探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分組合作學(xué)習(xí)

楊蘭英

摘要：為了增強分組合作教學(xué)模式的有效性，促進學(xué)生相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生課堂的主體性地位更加顯著，使分組合作教學(xué)更加有效。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的意義，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的有效策略兩個方面進行了簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)合作

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0129-01

隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)已成為家長關(guān)注的民生問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)認識到當(dāng)前教學(xué)中存在的不足之處，并采取相應(yīng)措施，如完善教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)手段等，將合作學(xué)習(xí)模式有效融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，認識到合作學(xué)習(xí)中存在的現(xiàn)狀問題并進行深入的研究，同時采取一定的措施進行解決，將合作教學(xué)的積極作用最大程度上發(fā)揮出來，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)呢？本文結(jié)合自身的教學(xué)實際談幾點粗淺的認識與大家分享。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是一個古老的教育觀念與實踐，孔子就曾說過："三人行，必有我?guī)熝?。這句話就道出了合作學(xué)習(xí)的真諦，也闡明了合作學(xué)習(xí)的重要性。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，筆者認為合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前素質(zhì)教育的前提下是行之有效的學(xué)習(xí)方式之一，它可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率以及使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和團隊精神的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的交往能力，合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，有利于促進每個學(xué)生的發(fā)展，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于教師的提高。合作學(xué)習(xí)對促進學(xué)生全面發(fā)展與教師的教學(xué)的提高都具有深遠意義。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的有效策略

2.1科學(xué)的組建合作小組。以學(xué)生為中心，分組合作討論。很多的數(shù)學(xué)課堂中，分組合作往往是為了顯示課堂熱鬧而采取的教學(xué)行為。其實不然。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的分組環(huán)節(jié)是非常重要的，它往往能影響學(xué)生在這堂課中的學(xué)習(xí)效果。因此，作為教師，應(yīng)該對學(xué)生進行合理的分組。在擔(dān)任班級教學(xué)后，教師就應(yīng)該開始對學(xué)生的情況進行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平、性格特征等。通過認真分析整理后，把學(xué)生分成幾個不同的層次，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行搭配分組。

以主動學(xué)習(xí)為前提，分組合作練習(xí)。學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)的重要條件是建立合作學(xué)習(xí)小組，也就是考慮在全班集體教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再提倡一種小組合作學(xué)習(xí)。事實上，大家不妨借鑒一下分層教學(xué)的實施方式，把班級中的學(xué)生按數(shù)學(xué)水平的高低分為A、B、C三個層次，再考慮到座次、性格相容性、組織能力等因素把全班分為若干個3至5人的學(xué)習(xí)小組，使A、B、C三個層次的學(xué)生在每個小組中的人數(shù)基本相當(dāng)。這樣的分組，使每個學(xué)生既有一個固定的合作學(xué)習(xí)小組，又有數(shù)學(xué)水平上的一個可以變化的層次。不僅如此，還可以指定或推選一名組長和一名學(xué)習(xí)指導(dǎo)，來具體組織和實施，并以此來形成合作學(xué)習(xí)小組的核心。

2.2以主動學(xué)習(xí)為前提，分組合作練習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是最重要的一環(huán)。教師講授新知識后，通過做題進行知識的升華，拓展和鞏固。現(xiàn)在大家強調(diào)分組合作的開放式練習(xí)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以為學(xué)生思維的拓展提供空間，讓他們在輕松的交流中就鞏固了知識。教學(xué)中，教師講授知識后，學(xué)生接受新知識快慢程度有所差異，這時教師組織學(xué)生開展分組練習(xí)，在活動中，學(xué)生各抒己見，相互交流和啟迪。當(dāng)然，在剛開始執(zhí)行分組練習(xí)時會出現(xiàn)一些問題，比如合作不積極、小組內(nèi)分工不明確，可以多安排一些討論的問題，更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為以后更好地進行分組合作練習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.3營造合作的氛圍。激發(fā)合作興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)活動的原動力，因此筆者根據(jù)學(xué)生的特點從興趣入手，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。如，體驗生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系――"簡單的數(shù)據(jù)收集和整理"，通過"去年元旦晚會結(jié)束的時候，還剩很多糖果和桔子等沒人吃"這一鋪張浪費的現(xiàn)象，教師提問"為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？"分析得出：買之前沒有了解學(xué)生的需要。也就是他們做準(zhǔn)備工作之前，沒有對學(xué)生進行初步的調(diào)查和統(tǒng)計，所以學(xué)生喜歡吃什么，不喜歡吃什么，他們并沒有大概的數(shù)字，最后造成這種問題的存在。所以我們在去買之前，應(yīng)對學(xué)生進行一個調(diào)查和統(tǒng)計。這樣就不會造成大量的浪費現(xiàn)象。由此把枯燥的數(shù)學(xué)信息變成了有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體驗到生活與數(shù)學(xué)的緊密性，從而促進了學(xué)生的情感溝通與知識的交流。

總之，對于任何一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，都不可能一開始就把分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)工作做得完美無缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出：哪些經(jīng)驗適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗、取得過優(yōu)秀教學(xué)成績的教師，他們身上有著很多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進步，讓學(xué)生也跟著自己一起進步。這也是新時代的教育對教師基本的要求。