高職院校實(shí)施“專本套讀”主要影響因素及對(duì)策研究

余景波+劉美云

摘要：“專本套讀”是國(guó)家教育部為了填補(bǔ)專升本的空缺，彌補(bǔ)更多的?？粕究贫螌W(xué)習(xí)需要的空白，也為了節(jié)約教學(xué)資源、節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間而推出的一種新的教學(xué)模式。“專本套讀”是高職院?？梢赃x擇的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的有效途徑。分析高職院校實(shí)施“專本套讀”的現(xiàn)狀及影響，探討影響高職院校開(kāi)展“專本套讀”的主要因素，有助于提出解決問(wèn)題的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：專本套讀；影響因素；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2017）07-0076-06

高職院校實(shí)施“專本套讀”開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，受到多種因素的制約，直接影響了“專本套讀”人才培養(yǎng)模式的效果。目前，高職院校實(shí)施“專本套讀”的形式不盡相同，但是其內(nèi)在本質(zhì)卻是一致的。我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況不同，導(dǎo)致高職院校實(shí)施“專本套讀”的情況出現(xiàn)了不同變化[1]。高職教育在我國(guó)起步較晚，各方面體系不夠健全，教育條件和資源優(yōu)勢(shì)不是很明顯，導(dǎo)致“專本套讀”模式取得的效果不盡如人意[2]。為了更好地推進(jìn)高職院校“專本套讀”工作的開(kāi)展，搞清楚影響高職院校實(shí)施“專本套讀”的主要因素，并采取相應(yīng)對(duì)策就顯得非常重要。

一、高職院校實(shí)施“專本套讀”的現(xiàn)狀及影響

高職院校是我國(guó)開(kāi)展職業(yè)教育的重要陣地。由于高職院校本身制度和體制存在著不少問(wèn)題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)了一些偏差，同時(shí)，也給人才培養(yǎng)工作的改革和創(chuàng)新帶來(lái)了一定的消極影響[3]?！皩１咎鬃x”是高職院校人才培養(yǎng)工作改革的一種形式，為學(xué)生提升學(xué)歷層次、增強(qiáng)職業(yè)技能提供了一種途徑。然而，該人才培養(yǎng)模式作為一種近些年興起的比較新穎的模式，難免存在不少問(wèn)題。

（一）高職院校實(shí)施“專本套讀”現(xiàn)狀

“專本套讀”作為高職院?？梢赃x擇的人才培養(yǎng)模式，因其具備了?？坪捅究菩再|(zhì)，導(dǎo)致其實(shí)施過(guò)程和效果存在著不少亟待解決的問(wèn)題[4]。高職院校實(shí)施“專本套讀”開(kāi)始的時(shí)間不長(zhǎng)，在具體操作中存在著一些難以預(yù)料的偏差。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這就要求高職院校要突出學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)?！皩１咎鬃x”模式因?yàn)榫哂斜究埔蛩?，如何使其與?？埔蛩厝诤掀饋?lái)，顯得比較重要。本科人才培養(yǎng)目標(biāo)往往是以培養(yǎng)高端技術(shù)人才為出發(fā)點(diǎn)，這就形成了與專科的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的一個(gè)“矛盾”點(diǎn)，從而導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)在“本”和“?！敝g產(chǎn)生誤區(qū)。有些高職院校在實(shí)施“專本套讀”過(guò)程中可能會(huì)走到偏向一個(gè)方向的情況，從而不能發(fā)揮出該模式的作用，也就凸顯不出高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。高職院?！皩１咎鬃x”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，主要表現(xiàn)在課程設(shè)置不合理，不能有效發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的作用；人才培養(yǎng)規(guī)格過(guò)高，超出了高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格的要求；出現(xiàn)不切實(shí)際的人才培養(yǎng)進(jìn)度，有時(shí)會(huì)影響到高職院校正常的人才培養(yǎng)工作。在“專本套讀”模式下，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，堵塞了學(xué)校人才培養(yǎng)工作的通暢之路，給高職院校人才培養(yǎng)改革和創(chuàng)新蒙上了一層陰影，也不利于高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展，更不利于高職院校培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的人才，給高職院校提升社會(huì)地位造成不利影響。

2.形式多樣，難以選擇合適的形式

“專本套讀”模式作為高職院?？梢赃x擇的一種人才培養(yǎng)模式，雖然起步較晚，但其實(shí)踐形式卻是多樣的。在此情況下，高職院校的選擇有時(shí)很盲目，不能結(jié)合自身的教育資源條件進(jìn)行甄別運(yùn)用，不能發(fā)揮該模式應(yīng)有的作用。面對(duì)形式多樣的“專本套讀”模式，高職院校不能做出有針對(duì)性的處理，不切實(shí)際地運(yùn)用甚至故意夸大該模式的作用，導(dǎo)致一部分學(xué)生陷入困惑之中，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣。高職院校沒(méi)有本科教育資格，采用“專本套讀”的目的主要有兩個(gè)：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；穩(wěn)定生源。這兩個(gè)目的所追求的效益是不同的，前者是要為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出較大貢獻(xiàn)；而后者主要是從學(xué)校自身出發(fā)，從追求較大經(jīng)濟(jì)利益的角度看待人才培養(yǎng)工作，將“專本套讀”看成吸引學(xué)生的“工具”，此時(shí)，高職院校往往傾向于選擇吸引人眼球的“專本套讀”形式。有些高職院校實(shí)施的“專本套讀”模式是政府主導(dǎo)的，有些是結(jié)合自學(xué)考試演變而來(lái)的。政府主導(dǎo)型的由于要求條件嚴(yán)格，數(shù)量有限，學(xué)校不具備一定的條件是不可能獲批的，因此，高職院校往往結(jié)合自學(xué)考試做出一些選擇，有時(shí)也與國(guó)外大學(xué)聯(lián)合開(kāi)展本科教育。不管是何種模式，對(duì)學(xué)生吸引的程度不同，實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的預(yù)期效果也就有所不同。

3.實(shí)施過(guò)程比較困難

高職院校實(shí)施“專本套讀”的初衷是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為職業(yè)教育改革發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。然而，由于“專本套讀”是一種比較新的育人模式，還沒(méi)有完全成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，高職院校實(shí)施“專本套讀”的過(guò)程是比較困難的。首先，課程設(shè)置上不能完全顧及?？坪捅究平逃男枰瑢?dǎo)致整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程比較混亂。其次，“專本套讀”的搭接過(guò)程比較繁瑣，難以做到無(wú)縫對(duì)接，造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的困難。再次，難以做到善始善終，高職院校實(shí)施“專本套讀”剛開(kāi)始的時(shí)候，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，都是比較積極和熱心的，但是隨著時(shí)間推移，“專本套讀”難免會(huì)出現(xiàn)一些困難，此時(shí)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生往往不能及時(shí)針對(duì)這些困難尋找解決問(wèn)題的辦法，在這種情況下，問(wèn)題會(huì)越積累越多，從而導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生慢慢地失去當(dāng)初的熱情。最后，“專本套讀”的效果可能不如預(yù)期，使參與者對(duì)此產(chǎn)生消極看法，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)施過(guò)程困難重重。

（二）產(chǎn)生的影響

高職院校實(shí)施“專本套讀”的人才培養(yǎng)模式，雖然在一定程度上促進(jìn)了高職院校人才培養(yǎng)模式改革，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，但是也產(chǎn)生了不少亟待解決的問(wèn)題，給高職院校人才培養(yǎng)工作帶來(lái)了一些負(fù)面影響。

1.教學(xué)秩序發(fā)生混亂，導(dǎo)致教學(xué)工作不能有效開(kāi)展

一般而言，“專本套讀”模式是本科和專科的結(jié)合體，具有本科和?？频母髯詫傩?，高職院校教學(xué)工作應(yīng)體現(xiàn)出這些屬性。但因人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，專科教學(xué)和本科教學(xué)采取的方式和課程教學(xué)要求有所不同。目前，高職院校“專本套讀”沒(méi)有成熟的模式，導(dǎo)致在實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)校教學(xué)工作產(chǎn)生一定的干擾。例如，高職院校為了提高本科課程考試通過(guò)率，往往壓縮?？普n程教學(xué)內(nèi)容、降低課程教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善形成一定的消極影響；即使在實(shí)施專本貫通培養(yǎng)的高職院校，?？平虒W(xué)內(nèi)容也不能很好地滿足本科階段教學(xué)需要，造成專科與本科貫通之處出現(xiàn)“裂縫”，從而導(dǎo)致教學(xué)工作的偏頗。在“專本套讀”模式下，高職院校組織教學(xué)有時(shí)很疑惑，一時(shí)尋找不到合適的專科與本科的教學(xué)契合點(diǎn)，因此，不能合理設(shè)置課程、安排教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)秩序發(fā)生一定程度的混亂，分不清是本科還是?？平逃瑔渭冏非髮W(xué)科知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在實(shí)施“專本套讀”過(guò)程中，高職院校往往在原有教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)本科階段教學(xué)計(jì)劃做簡(jiǎn)單處理，對(duì)課程開(kāi)設(shè)的科學(xué)性和合理性未進(jìn)行充分論證，“因人設(shè)課”現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致課程理論與實(shí)踐的銜接嚴(yán)重脫節(jié)。

2.不能有效進(jìn)行各項(xiàng)管理工作，導(dǎo)致效果不佳

高職院校制定各項(xiàng)規(guī)章制度是保證“專本套讀”順利開(kāi)展的有力保證，但是有不少高職院校領(lǐng)導(dǎo)不重視管理制度的制定，導(dǎo)致出臺(tái)的管理制度可操作性不強(qiáng)，給該模式的各項(xiàng)管理工作帶來(lái)一定的阻力和障礙，缺乏有效的管理機(jī)制，不能形成嚴(yán)格管理的氛圍。采取與自學(xué)考試本科相結(jié)合的高職院校，過(guò)分看重考試通過(guò)率，對(duì)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)不進(jìn)行科學(xué)論證，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)只是一種形式，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，給學(xué)生管理工作帶來(lái)困難。部分高職院校不能根據(jù)專業(yè)情況和“專本套讀”要求安排課程教學(xué)工作。高職院校教師在?？茖哟握n程教學(xué)上具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)本科要求的授課內(nèi)容有時(shí)感到力不從心，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)不能充分把握，從而給高職院校教學(xué)管理工作帶來(lái)一些不利的影響。因此，高職院校有必要研究“專本套讀”的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，制定出保障有力的各種規(guī)章制度，為“專本套讀”的各項(xiàng)管理工作提供有利條件。

3.實(shí)施作用有限，無(wú)法獲得社會(huì)廣泛認(rèn)可

目前，高職院校實(shí)施“專本套讀”受到多種不確定因素的制約，從而出現(xiàn)一些不盡如人意之處。高職院校的可持續(xù)發(fā)展與社會(huì)對(duì)其是否認(rèn)可有很大關(guān)系，在社會(huì)上，一部分人認(rèn)為高職教育不是高等教育，認(rèn)為就讀高職院?！暗腿艘坏取薄８呗氃盒?shí)施“專本套讀”有改變這一尷尬局面的目的，然而，高職院校對(duì)“專本套讀”的理論和實(shí)踐研究還處于起步階段，沒(méi)有比較成熟和理想的模式可以借鑒，往往是“摸著石頭過(guò)河”，取得的效果有限，無(wú)法獲得全社會(huì)的廣泛認(rèn)可。主要表現(xiàn)在：首先，學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為該模式不能滿足學(xué)生學(xué)歷和技能雙提升的目的，無(wú)法與普通本科教育相媲美；其次，社會(huì)人士認(rèn)為該模式就是自學(xué)考試的變形，是高職院校為了生存的權(quán)宜之計(jì)，沒(méi)有什么新鮮之處；再次，高職院校對(duì)“專本套讀”模式的政策、內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)宣傳不到位，導(dǎo)致部分社會(huì)人士無(wú)法真正理解高職院校實(shí)施該模式的良苦用心，產(chǎn)生一些不客觀的誤解，從而無(wú)法提升高職院校的社會(huì)認(rèn)可度。

二、影響高職院校實(shí)施“專本套讀”的主要因素

“專本套讀”在促進(jìn)高職教育發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，高職院校對(duì)其實(shí)施過(guò)程也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。從理論上講，應(yīng)用在高職院校人才培養(yǎng)工作中具有重要意義[5]，但是在目前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件下，我國(guó)高職院校實(shí)施“專本套讀”還會(huì)受到多種因素的制約[6]。

（一）社會(huì)層面因素

高職院?！皩１咎鬃x”的順利開(kāi)展受到社會(huì)環(huán)境的影響，雖然高職教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但由于人們受到長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思維的影響，對(duì)職業(yè)教育存在不正確的價(jià)值取向?！皩１咎鬃x”是職業(yè)教育范疇內(nèi)的育人模式，國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與就業(yè)的關(guān)系，企業(yè)行業(yè)參與該模式的熱情等，都會(huì)對(duì)該模式實(shí)施產(chǎn)生影響。

1.教育等級(jí)價(jià)值取向根深蒂固，職業(yè)教育難受青睞

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生、用人單位，甚至是政府將職業(yè)教育看成“次等教育”，導(dǎo)致職業(yè)教育社會(huì)地位低、文憑不被廣泛認(rèn)可，在整個(gè)教育體系中低于本科教育，這種教育等級(jí)價(jià)值取向限制了高職教育發(fā)展，導(dǎo)致高職院校不受青睞。高職院校實(shí)施“專本套讀”的對(duì)象是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的支撐，該模式的實(shí)施將是一句空話，然而，社會(huì)上不正確的教育等級(jí)價(jià)值取向?qū)е赂呗氃盒２荒芟癖究圃盒Ｄ菢诱惺盏街R(shí)基礎(chǔ)良好的學(xué)生，造成實(shí)施“專本套讀”達(dá)到預(yù)期的效果困難較多。傳統(tǒng)教育等級(jí)價(jià)值取向也會(huì)導(dǎo)致高職院校不能有效吸引高層次的人才從事高職教育，而人才質(zhì)量是“專本套讀”模式成功的重要因素，沒(méi)有專業(yè)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)不出高質(zhì)量的學(xué)生，就會(huì)對(duì)“專本套讀”在社會(huì)上的認(rèn)可度提升產(chǎn)生消極作用。

2.國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與就業(yè)質(zhì)量關(guān)系定位不清，“專本套讀”缺乏必要支撐

?？坪捅究平逃M管同屬于高等教育，但在培養(yǎng)目標(biāo)上有著層次上的區(qū)別，?？平逃攸c(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而本科教育重點(diǎn)培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才，“專本套讀”首先是專科和本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，也就是學(xué)生工作崗位的對(duì)接。然而，工作崗位定位于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。但是，在我國(guó)，國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在不少問(wèn)題，從而不能全面指導(dǎo)?？坪捅究迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的銜接。另外，我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)也沒(méi)有明確規(guī)定職業(yè)教育層次與報(bào)酬之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，因而導(dǎo)致企業(yè)行業(yè)在用工和支付報(bào)酬時(shí)，并不考慮工作人員的受教育程度，從而破壞了?？坪捅究平逃谙到y(tǒng)內(nèi)的有效合理銜接。目前，國(guó)家有關(guān)高職院?！皩１咎鬃x”的政策還不完善，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)不能很好地享受相應(yīng)的待遇。沒(méi)有國(guó)家層面頂層設(shè)計(jì)的完善，高職院校實(shí)施“專本套讀”的源動(dòng)力將會(huì)大大減弱。

3.企業(yè)側(cè)重經(jīng)濟(jì)效益，參與熱情不高

高職教育發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)的支持，“專本套讀”涉及內(nèi)容較多，參與的學(xué)生大多是為了以后獲得較好的工作崗位才參與這種人才培養(yǎng)模式的。高職院校盡管重視校企合作辦學(xué)，然而，企業(yè)為了自身經(jīng)濟(jì)利益，往往不會(huì)真心實(shí)意地參與校企合作辦學(xué)。針對(duì)“專本套讀”中的學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)問(wèn)題，高職院校需要企業(yè)提供真實(shí)的工作環(huán)境，然而，企業(yè)未必會(huì)拿出自己的優(yōu)勢(shì)資源配合高職院校，從而導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)“專本套讀”不能很快地適應(yīng)工作崗位，因而學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)對(duì)該模式的作用產(chǎn)生一些負(fù)面看法。企業(yè)參與積極性不高，還會(huì)導(dǎo)致高職院校在“專本套讀”課程理論與實(shí)踐比例的設(shè)置上失調(diào)，從而不利于學(xué)生形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力缺乏。

（二）學(xué)校層面因素

“專本套讀”的主要實(shí)踐場(chǎng)所是高職院校。高職院校自身?xiàng)l件不完善，使得“專本套讀”不能順利開(kāi)展。高職院校實(shí)施“專本套讀”需要課程體系、師資力量和管理制度，課程體系是基礎(chǔ)，師資力量是關(guān)鍵，而管理制度是保障，它們能否科學(xué)合理地發(fā)揮各自作用，是“專本套讀”模式能否取得良好效果的重要前提，因此，高職院校能否設(shè)置科學(xué)合理的“專本套讀”課程體系、建設(shè)符合要求的師資隊(duì)伍、確立合理的管理制度成為關(guān)鍵。

1.課程結(jié)構(gòu)不合理，“專本套讀”缺乏基礎(chǔ)支撐

課程結(jié)構(gòu)合理是高職院校實(shí)施“專本套讀”的核心，高職院校“專本套讀”能否有效順利推進(jìn)，關(guān)鍵取決于專科和本科課程結(jié)構(gòu)上的合理銜接。從理論上講，本科階段教育應(yīng)在專科教育課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)對(duì)口原則設(shè)置課程，做到“專業(yè)對(duì)口、課程對(duì)應(yīng)、內(nèi)容有所區(qū)別”，但是從實(shí)踐層面看，“專本套讀”中專科和本科課程銜接不合理，分別自成體系，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)重錯(cuò)位，專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)、人文素質(zhì)課程脫節(jié)、教育資源使用不合理。例如，目前大多數(shù)專科院校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要選擇對(duì)學(xué)生真正有學(xué)習(xí)價(jià)值的課程，而自考本階段課程卻沒(méi)有及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到最新的本科所要求的知識(shí)，尤其是一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，本科階段幾乎沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)的安排，“專本套讀”喪失了本來(lái)的價(jià)值，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升幾乎沒(méi)有什么作用。

2.師資力量薄弱，“專本套讀”效果發(fā)揮乏力

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，然而受到傳統(tǒng)思維模式影響，其發(fā)展受到多方制約，其中比較突出的問(wèn)題是師資建設(shè)問(wèn)題。師資力量是制約高職院校可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”之一，沒(méi)有結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，“專本套讀”是沒(méi)有辦法在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用的。高職院校教師長(zhǎng)期從事?？平逃?，對(duì)其比較熟悉，但高職高專教學(xué)計(jì)劃和方式與本科教育有著很大的區(qū)別。受制于教師資源的有限，“專本套讀”經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)不符合要求的情況。在“專本套讀”中，高職院校能進(jìn)行本科課程教學(xué)的教師寥寥無(wú)幾，師資力量薄弱。如果由高職院校教師從事本科階段課程教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。隨著“專本套讀”的推進(jìn)，高職院校在匹配該模式教師隊(duì)伍上顯得乏力，然而師資的數(shù)量和質(zhì)量決定著“專本套讀”的質(zhì)量。高職院校師資隊(duì)伍中存在著不重視教師師德的情況，導(dǎo)致教師不按照科學(xué)規(guī)律開(kāi)展教學(xué)工作，教學(xué)方式老化，不能很好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)，從而導(dǎo)致高職院校實(shí)施“專本套讀”不能有效發(fā)揮作用。因此，加強(qiáng)師資力量建設(shè)是“專本套讀”成功的關(guān)鍵因素。

3.管理制度不完善，“專本套讀”實(shí)施困難

管理制度是保證高職院校實(shí)施“專本套讀”順利開(kāi)展的必要條件?！皩１咎鬃x”模式提出的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，各項(xiàng)管理制度還不是很完善。首先，在學(xué)生管理方面缺乏與“專本套讀”相適應(yīng)的制度，教學(xué)、日常生活管理不能有效適應(yīng)?？葡虮究妻D(zhuǎn)變的需要，陳舊的管理制度給學(xué)生適應(yīng)本科教育的要求造成一定的困難。其次，按照專科教育內(nèi)容約束從事“專本套讀”本科階段教育教師的行為，導(dǎo)致教師教學(xué)行為產(chǎn)生?？平逃摹白儺悺保荒苡行癸@“專本套讀”的優(yōu)勢(shì)。再次，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)督機(jī)制，主要表現(xiàn)在不能很好地約束教師行為，沒(méi)有很好地解決教師過(guò)分看重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，導(dǎo)致“專本套讀”不重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師用不責(zé)任的態(tài)度教學(xué)，影響了學(xué)生的健康發(fā)展，因此，完善“專本套讀”的各項(xiàng)管理制度已經(jīng)是刻不容緩的任務(wù)和工作。

三、高職院校實(shí)施“專本套讀”的對(duì)策

為確保高職院校實(shí)施“專本套讀”順利推進(jìn)并取得預(yù)期效果，必須在分析高職院校實(shí)施“專本套讀”主要影響因素基礎(chǔ)上，尋找可行性對(duì)策，為“專本套讀”成功實(shí)施提供基礎(chǔ)與保障。

（一）社會(huì)層面

針對(duì)社會(huì)層面因素中的教育等級(jí)價(jià)值取向、國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與就業(yè)關(guān)系和企業(yè)參與程度問(wèn)題，可以采取以下措施加以解決。

1.從教育原理出發(fā)，提高全社會(huì)對(duì)“專本套讀”價(jià)值的認(rèn)識(shí)

教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)社會(huì)人、全面發(fā)展的人和對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人。應(yīng)從這一觀點(diǎn)出發(fā)，提高全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育類型的認(rèn)同，大力宣傳“職業(yè)教育與普通教育同價(jià)值”的思想，樹(shù)立高職教育在我國(guó)高等教育中的地位；大力宣傳高職院校“專本套讀”的意義及實(shí)現(xiàn)該模式文憑與普通教育文憑等值的意義；提升高職院校畢業(yè)生的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位，增強(qiáng)“專本套讀”的吸引力；創(chuàng)造條件，打通高職高專教育與本科教育之間的通道，為學(xué)生獲取高層次學(xué)歷提供有效平臺(tái)；無(wú)論是普通高教畢業(yè)生還是職業(yè)教育畢業(yè)生，用人單位應(yīng)該一視同仁，給予同樣的發(fā)展機(jī)會(huì)；政府部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)“專本套讀”的政策扶持力度，大力支持高職院校對(duì)該育人模式的研究與實(shí)踐；社會(huì)也要從輕視職業(yè)教育的觀念中解放出來(lái)，提高對(duì)高職院校“專本套讀”的認(rèn)同感。只有全社會(huì)公平地對(duì)待高職院校實(shí)施“專本套讀”，接受和認(rèn)同職業(yè)教育，才能真正提升“專本套讀”的吸引力，為高職院校實(shí)施“專本套讀”取得預(yù)期效果奠定理論基礎(chǔ)。

2.改革和完善國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)就業(yè)機(jī)制，為“專本套讀”提供機(jī)制保障

改革和完善國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)就業(yè)機(jī)制，是高職院校實(shí)施“專本套讀”的外在需要。國(guó)家應(yīng)站在國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的高度審視職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，認(rèn)真傾聽(tīng)各行各業(yè)的聲音，充分考慮各行各業(yè)的實(shí)際需求，提高職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)水平、覆蓋率及權(quán)威性，并形成精細(xì)化和動(dòng)態(tài)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程，為“專本套讀”人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位提供基礎(chǔ)；政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)制定符合“專本套讀”要求的行業(yè)就業(yè)準(zhǔn)入制度，建立技能和學(xué)歷相對(duì)應(yīng)的用人制度，提高高職學(xué)生的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)待遇，實(shí)現(xiàn)“專本套讀”中的專科與本科的有效銜接。

3.校企深度融合，為“專本套讀”提供實(shí)踐環(huán)境

企業(yè)是我國(guó)高職教育發(fā)展必不可少的參與者，在推進(jìn)高職教育改革發(fā)展中扮演著重要角色。校企深度融合，是學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的結(jié)果之一。高職院校實(shí)施“專本套讀”是職業(yè)教育與學(xué)歷教育的融合，其中不能忽視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在“專本套讀”育人模式中，學(xué)生的職業(yè)能力理論上應(yīng)該比在單純的高職教育中獲得的職業(yè)能力有很大提升。實(shí)現(xiàn)這一目的，高職院校可以與企業(yè)深度融合，根據(jù)“專本套讀”的要求，將企業(yè)引入整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中。針對(duì)企業(yè)看重經(jīng)濟(jì)利益的特點(diǎn)，高職院?？梢栽诓挥绊憽皩１咎鬃x”實(shí)施宗旨的前提下，給予企業(yè)較多的經(jīng)濟(jì)利益。政府有關(guān)部門(mén)也應(yīng)該發(fā)揮政策、財(cái)政等方面的作用，鼓勵(lì)企業(yè)參與此過(guò)程。在獲得滿意的經(jīng)濟(jì)利益后，企業(yè)應(yīng)該充分提供“專本套讀”模式中所要求的實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境，切實(shí)照顧學(xué)生的利益，為企業(yè)未來(lái)得到滿意員工創(chuàng)造條件。在實(shí)施“專本套讀”的整個(gè)過(guò)程中，高職院校和企業(yè)只要真正做到了深度融合，學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)都可能獲得各自所需要的利益。

（二）學(xué)校層面

高職院校在實(shí)施“專本套讀”過(guò)程中，要考慮到課程設(shè)置、師資力量和管理制度的重要作用，根據(jù)其給“專本套讀”帶來(lái)的影響采取相應(yīng)對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)“專本套讀”內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)質(zhì)化。

1.科學(xué)論證課程設(shè)置，推進(jìn)“專本套讀”內(nèi)涵發(fā)展

“專本套讀”是職業(yè)教育體系構(gòu)建的制度設(shè)計(jì)，需要科學(xué)的課程體系予以保障。在課程設(shè)置中，?？齐A段應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生就業(yè)與升學(xué)的需求，對(duì)就業(yè)意愿強(qiáng)的學(xué)生，可采取分流方式實(shí)現(xiàn)其與就業(yè)崗位的銜接；對(duì)升學(xué)意愿強(qiáng)的學(xué)生可強(qiáng)化其專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與升學(xué)的銜接。在“專本套讀”中，課程設(shè)置要按照系統(tǒng)性、層次性、實(shí)用性及融合性的原則進(jìn)行論證。

2.重視教師隊(duì)伍建設(shè)，為“專本套讀”取得實(shí)效奠定基礎(chǔ)

穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是提高“專本套讀”人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，高職院校應(yīng)選派德才兼?zhèn)涞慕處煆氖隆皩１咎鬃x”教學(xué)工作。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)“雙師型”教師培養(yǎng)促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升，這樣可以建立一支具有扎實(shí)理論水平、職業(yè)水平和職業(yè)道德的教師隊(duì)伍。應(yīng)鼓勵(lì)教師通過(guò)研究“專本套讀”提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能。高職院?？梢宰寣Ｈ谓處焻⒓勇殬I(yè)資格考試，取得相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)，提高他們的綜合素質(zhì)；也可以聘用企業(yè)人員講學(xué)和授課，充實(shí)教師隊(duì)伍，增加與企業(yè)的互動(dòng)交流，切實(shí)提高任課教師駕馭“專本套讀”的能力。要十分重視教師師德建設(shè)，將師德擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，對(duì)德行欠缺的教師，要進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，提升其德行水平。

3.完善管理制度，為“專本套讀”順利實(shí)施提供有力保障

為了有效地實(shí)施“專本套讀”，高職院校必須要完善各項(xiàng)管理制度。首先，要成立專門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)“專本套讀”的教學(xué)、管理和評(píng)估，這樣可以有效保障“專本套讀”所需資源的集中和分配。其次，要構(gòu)建學(xué)生管理制度，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。高職院校必須配備專門(mén)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)“專本套讀”學(xué)生管理工作，做到學(xué)習(xí)上和思想上雙管齊下，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成良好的學(xué)風(fēng)。要注重學(xué)生參與積極性，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，從而減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，處理好專科與本科課程學(xué)習(xí)的關(guān)系，要在“專本套讀”實(shí)施過(guò)程中，營(yíng)造人文教育、素質(zhì)教育和三全教育的氛圍。再次，要制定嚴(yán)格規(guī)范教師行為的制度。將教師在“專本套讀”中的表現(xiàn)作為考核教師業(yè)績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)，將其與教師獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升掛鉤；同時(shí)，要采取更加人性化的措施，通過(guò)人文關(guān)懷感化教師，從而為“專本套讀”順利實(shí)施提供基礎(chǔ)和保障。

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（責(zé)任編輯：王恒）