“校企合作”視角下定制式、零適應(yīng)期人才培養(yǎng)模式研究

王憬晶

摘 要： 市場需求的變化帶來人才需求的變化，適應(yīng)市場需求調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方案是必然選擇。目前，除科研型高校的人才培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型人才為主外，大部分學(xué)校已經(jīng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，“定制式、零適應(yīng)期”人才是對應(yīng)用型人才的更具體化描述。本文通過對“定制式、零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)模式的介紹和分析，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出建議和參考。

關(guān)鍵詞： 校企合作 定制 零適應(yīng)期 培養(yǎng)模式

21世紀(jì)企業(yè)人才需求呈現(xiàn)明顯的個(gè)性化、專業(yè)化特征，特別是近幾年來，企業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)之間的無縫對接受到學(xué)界和業(yè)界的高度重視，應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)成為國內(nèi)高等教育的一個(gè)重要發(fā)展方向?！岸ㄖ剖?、零適應(yīng)期”的人才培養(yǎng)模式就是在這一背景下提出的。

一、“定制式、零適應(yīng)期”人才的含義

“定制式”是相對于“大規(guī)模生產(chǎn)”的一個(gè)概念。工業(yè)化的發(fā)達(dá)帶來了大規(guī)模生產(chǎn)的普及，但是隨著生活水平的提高和物質(zhì)的豐富，消費(fèi)者逐漸從大眾化需求轉(zhuǎn)向個(gè)性化的需求，大規(guī)模生產(chǎn)不再適應(yīng)新的消費(fèi)模式和消費(fèi)習(xí)慣，“定制式”成為大勢所趨。生產(chǎn)模式的變化最終引起人才需求的變化，精細(xì)分工使企業(yè)對專業(yè)化人才的需求加大，同時(shí)，同一行業(yè)的不同企業(yè)在人才需求中逐漸顯露出較大的差異性。由此，“定制式”人才的概念應(yīng)運(yùn)而生。

高校在人才培養(yǎng)過程中脫離企業(yè)實(shí)踐的問題日益突出。高校相對封閉的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生在校期間接觸企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，越來越多的碩士、博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，實(shí)踐經(jīng)歷少，教學(xué)內(nèi)容較多為“紙上談兵”。企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展卻日新月異，學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂難以預(yù)判幾年后的市場狀況。這些都拉開了應(yīng)屆畢業(yè)生與企業(yè)實(shí)際人才需求之間的距離。企業(yè)往往通過短期培訓(xùn)、“老帶新”等方式才能幫助應(yīng)屆畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作，無形中加大了企業(yè)的用人成本?！傲氵m應(yīng)期”人才的需求成為當(dāng)務(wù)之急。

綜上，所謂“定制式、零適應(yīng)期”人才即符合市場需求，在校期間已經(jīng)開始接觸并積累了較為豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后可以直接投入生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用型人才。這一人才需求指向決定了高校在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中必須以市場需求為導(dǎo)向、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。其中，通過校企合作的方式搭建多元化實(shí)踐平臺(tái)是有效途徑之一。

二、定制式、零適應(yīng)期人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

（一）確立定制式、零適應(yīng)期人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)

目前培養(yǎng)應(yīng)用型人才是相當(dāng)一部分高校的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上可以更進(jìn)一步地提出“定制式、零適應(yīng)期”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使之更加具體、明確，有效地指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制訂和執(zhí)行。同時(shí)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，如傳播學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)包含：新聞采訪人才的培養(yǎng)、新聞編輯人才的培養(yǎng)、數(shù)字媒體采編人才培養(yǎng)、自媒體采編人才培養(yǎng)、數(shù)字期刊編輯出版人才培養(yǎng)、圖書出版人才培養(yǎng)、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)、品牌推廣人才培養(yǎng)、新媒體廣告人才培養(yǎng)和戰(zhàn)略傳播人才培養(yǎng)，等等。每一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)針對一種行業(yè)需求，為該行業(yè)直接輸送即用型人才。

（二）制訂多模塊、個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案

1.圍繞細(xì)分人才市場創(chuàng)建多樣化專業(yè)模塊

一直以來高校的課程設(shè)置基本分為通識(shí)課、專業(yè)課、公選課三大部分：通識(shí)課主要為大學(xué)生基礎(chǔ)教育課程，包括馬哲、思想道德修養(yǎng)、英語、體育、計(jì)算機(jī)等，集中在大學(xué)一年級(jí)；公選課為學(xué)校、二級(jí)學(xué)院開設(shè)，學(xué)生選修時(shí)不受專業(yè)限制，全校選修課集中于晚間教學(xué)時(shí)段，院內(nèi)選修課集中于高年級(jí)；專業(yè)課是本專業(yè)學(xué)生必修課程，集中于二三年級(jí)，其他專業(yè)學(xué)生一般無法修讀。其中專業(yè)課又會(huì)因不同專業(yè)方向而有所區(qū)別，如傳播學(xué)類往往下設(shè)新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)等不同方向，其通識(shí)課、公選課基本相同，但專業(yè)課會(huì)各不相同。

“定制式、零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)模式下的方案制訂會(huì)更傾向于市場細(xì)分，以模塊取代專業(yè)，組建多模塊的個(gè)性化的課程體系。舉例來說，傳播學(xué)類下設(shè)廣告學(xué)，廣告學(xué)根據(jù)市場細(xì)分下設(shè)多個(gè)模塊，如：創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)模塊、平面廣告設(shè)計(jì)模塊、內(nèi)容營銷模塊、多媒體廣告設(shè)計(jì)與制作模塊、自媒體廣告與品牌推廣模塊、廣告與娛樂傳播模塊、行業(yè)廣告策劃模塊，等等。每個(gè)模塊設(shè)置一門核心課程和兩門輔修課程，針對行業(yè)內(nèi)該類別崗位所需理論和實(shí)踐知識(shí)安排課程內(nèi)容，修完一個(gè)模塊即可勝任一個(gè)特定崗位。學(xué)生按照模塊選課，選擇模塊內(nèi)一門課程后，必須在接下來的學(xué)年連續(xù)修完模塊內(nèi)全部課程。一名學(xué)生可根據(jù)學(xué)分要求自主選擇多個(gè)模塊。如此擺脫了傳統(tǒng)的學(xué)生按照專業(yè)修習(xí)固定課程的窠臼，增強(qiáng)了學(xué)生選擇的靈活性，也提升了課程內(nèi)容的針對性。

2.模塊課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相融合

在模塊設(shè)置中最重要的是每一個(gè)模塊課程需滿足學(xué)生對一個(gè)行業(yè)崗位的知識(shí)需求，能夠達(dá)到修完后可直接從事相關(guān)工作的程度，縮短課堂與崗位之間的距離，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐融合，并適度地加大實(shí)踐教學(xué)所占比例。一般來說，一個(gè)模塊設(shè)置一門概論課程，輔以兩門實(shí)踐教學(xué)課程，如自媒體廣告與品牌推廣模塊，概論課程為2學(xué)分，兩門實(shí)踐教學(xué)課程分別為2學(xué)分和3學(xué)分，概論課程介紹自媒體廣告與品牌推廣的基本知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)課程則具體到自媒體廣告創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、策劃、推廣等環(huán)節(jié)的實(shí)際應(yīng)用，是對概論課程的應(yīng)用和融會(huì)貫通，以實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主要形式，保證學(xué)生學(xué)以致用。

3.加大通選課的設(shè)置比例

為避免學(xué)生專業(yè)知識(shí)過于單一，可適當(dāng)加大通選課的設(shè)置比例，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選修模塊。目前我院采取的方法是全院四個(gè)新聞傳播類專業(yè)（新聞、新媒體、編輯出版、廣告）分別劃出八到十門模塊作為全院學(xué)生的通選模塊，每個(gè)模塊包含兩到三門課程，四個(gè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)分允許的情況下可以自由選擇模塊修讀，打破以往每個(gè)專業(yè)的學(xué)生以修讀本專業(yè)課程為主的限制。這種方式有效擴(kuò)大了學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，使學(xué)生可以結(jié)合興趣、專業(yè)和市場需求在更大的范圍內(nèi)組建知識(shí)體系，拓展學(xué)生的就業(yè)選擇空間。

（三）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)

對于“定制式、零適應(yīng)期”人才的培養(yǎng)來說，至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)。鑒于大多數(shù)學(xué)校不具備自建大規(guī)模實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的軟硬件條件，通過校企合作加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)時(shí)間基地的建設(shè)成為有效途徑。目前，很多學(xué)校已經(jīng)著手這一工作，并取得一定的效果，但是相當(dāng)多的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地只是掛牌而已，并不能真正地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境。一方面實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的數(shù)量較少，只能滿足一部分學(xué)生的需求，另一方面人才培養(yǎng)方案中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)多半安排在暑期或者每學(xué)期的最后兩周，這種階段性的安排與企業(yè)的用人需求吻合度不高，企業(yè)較難接受。

解決這一矛盾除了逐漸增加實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的數(shù)量外，根本方式是轉(zhuǎn)變合作方式，從安排學(xué)生固定時(shí)段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)到與企業(yè)開展項(xiàng)目合作。一種方式是接受長期、穩(wěn)定的項(xiàng)目委托，如自媒體輿論監(jiān)測，需要常年持續(xù)下去，每一屆學(xué)生自然銜接，另一種合作方式是短期項(xiàng)目委托，合作企業(yè)不定期地提供需要學(xué)校支持的項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目所需人力情況選擇學(xué)生配合完成。相較之下，第一種方式具有明顯優(yōu)勢，可以根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容和要求提前設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，如果足夠穩(wěn)定，完全可以寫入人才培養(yǎng)方案作為固定實(shí)踐教學(xué)課程或模塊，針對性大大增強(qiáng)。

（四）合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)

隨著越來越多的碩士、博士生進(jìn)入高校任教，從坐在講臺(tái)下直接到站在講臺(tái)上、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科研型、教學(xué)型教師數(shù)量越來越多，社會(huì)推廣型教師數(shù)量有限，導(dǎo)致師資結(jié)構(gòu)不合理。主要解決途徑有三個(gè)：

1.促進(jìn)專任教師兼職、掛職企業(yè)

通過學(xué)校安排、教師個(gè)人申請的雙向渠道鼓勵(lì)教師在企業(yè)、行業(yè)單位兼職、掛職，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握行業(yè)的最新發(fā)展形勢，以反向更新教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)水平。這一舉措推行的難點(diǎn)在于鼓勵(lì)政策的確立，解除教師對于教學(xué)、科研工作量的擔(dān)憂，以兼職、掛職期間的實(shí)際成果取代教學(xué)、科研工作量的考核，建立合理轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)。

2.聘請企業(yè)行業(yè)人士承擔(dān)實(shí)踐類課程教學(xué)工作

相對于專任教師而言，常年在一線從事實(shí)踐工作的企業(yè)、行業(yè)人士具有更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)更了解行業(yè)、市場的變化，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之更適應(yīng)行業(yè)、市場的需求。但是聘請企業(yè)行業(yè)人士固定授課的困難之處在于其對學(xué)校教學(xué)制度、教學(xué)規(guī)范不熟悉，輕則打破教學(xué)秩序，重則釀成教學(xué)事故，需要事前集中培訓(xùn)才能減少此類事件的發(fā)生。企業(yè)行業(yè)人士雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，授課效果不甚理想。

3.邀請企業(yè)專家開設(shè)定期講座

目前企業(yè)行業(yè)人士參與教學(xué)更常用的方式是開設(shè)講座，就某一問題、現(xiàn)象、熱點(diǎn)設(shè)置講座主題內(nèi)容，深化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。為了強(qiáng)化講座效果，可以將不定期的、分散的講座安排過渡為定期講座，結(jié)合人才培養(yǎng)方案確定相應(yīng)的講座內(nèi)容和時(shí)間，將講座作為固定課程的輔助教學(xué)手段，形成更穩(wěn)定、有序的教學(xué)環(huán)境。

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寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘校企合作視角下定制式、零適應(yīng)期人才培養(yǎng)模式研究——以傳播類專業(yè)為例”成果，2016YGH042；廣告學(xué)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)子項(xiàng)目“基于職業(yè)崗位能力拓展的專業(yè)模塊課程設(shè)置研究——以“微廣告模塊”為例”階段性成果。