中等職業(yè)教育基于工學(xué)結(jié)合的專業(yè)教學(xué)改革

楊正民+謝兵

摘 要：在我國(guó)職業(yè)教育新一輪教學(xué)改革的進(jìn)程中，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式是重點(diǎn)。教學(xué)改革要始終堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷深化教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革應(yīng)著重從調(diào)整人才培養(yǎng)方案、確定職業(yè)崗位群、改革課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、改革培養(yǎng)模式、建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍、形成優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面實(shí)施教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；工學(xué)結(jié)合；校企合作

作者簡(jiǎn)介：楊正民（1964-），男，江蘇南京人，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校正高級(jí)講師，國(guó)家一級(jí)建造師，研究方向?yàn)橥聊舅悓I(yè)教學(xué)及工程管理；謝兵（1969-），男，江蘇南京人，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，研究方向?yàn)橥聊舅惤ㄖb飾和建筑設(shè)備專業(yè)教學(xué)及管理。

基金項(xiàng)目：江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)資助課題“江蘇省中職‘2.5+0.5人才培養(yǎng)模式下建筑裝飾專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)研究”（編號(hào)：ZZZ10），主持人：楊正民。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）35-0073-04

目前，江蘇省正在對(duì)中等職業(yè)教育各專業(yè)進(jìn)行新一輪教學(xué)改革，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，以職業(yè)崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，反映行業(yè)企業(yè)需求、科技進(jìn)步、企業(yè)生產(chǎn)管理方式變化的要求，注重實(shí)際工作崗位和工作過程中職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推動(dòng)以學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力和職業(yè)技能提高為核心的職業(yè)教育的教學(xué)改革。

一、依據(jù)工學(xué)結(jié)合，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是各級(jí)職業(yè)學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是組織教育教學(xué)過程、進(jìn)行教學(xué)改革的主要依據(jù)。開發(fā)新的中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案應(yīng)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的針對(duì)性及實(shí)用性，邀請(qǐng)企業(yè)參與制定教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，使學(xué)校人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程對(duì)接[1]。應(yīng)主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，注重中高等職業(yè)教育課程銜接，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、校企融合，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。使其所培養(yǎng)的對(duì)象是能夠達(dá)到與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技術(shù)技能人才。

在人才培養(yǎng)方案的調(diào)整中，加強(qiáng)體現(xiàn)審美素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的學(xué)科特色課程體系建設(shè)，構(gòu)建以能力為本位、項(xiàng)目為導(dǎo)向的專業(yè)技能的課程體系。豐富工學(xué)結(jié)合、校企融合的教學(xué)模式和內(nèi)涵，完善和發(fā)展訂單式培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，進(jìn)一步密切與企業(yè)的聯(lián)系，深化校企教學(xué)互動(dòng)，讓專業(yè)教學(xué)貼近崗位實(shí)際。企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，參與教學(xué)計(jì)劃的制定與教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源；專業(yè)教師參與企業(yè)活動(dòng)，成為行業(yè)的行家里手；建設(shè)具有專業(yè)仿真教學(xué)場(chǎng)景的校內(nèi)建筑實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度。強(qiáng)化專業(yè)與職業(yè)崗位的對(duì)接，通過頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

在建筑裝飾專業(yè)的人才培養(yǎng)上，堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向。把育人作為專業(yè)改革和建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。構(gòu)建新的課程體系，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)；開發(fā)形成校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下的建筑裝飾專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。使得培養(yǎng)的建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)生能從事建筑裝飾設(shè)計(jì)繪圖、裝飾裝修工程施工、裝飾裝修質(zhì)量檢查、建筑模型制作和室內(nèi)配飾等工作，以滿足建筑裝飾行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，從而更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、面向職業(yè)崗位，確定崗位群

崗位職業(yè)能力分析是人才培養(yǎng)方案開發(fā)、課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容選取的主要依據(jù)。通過對(duì)行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的調(diào)研，進(jìn)一步明確江蘇省經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)建筑裝飾專業(yè)人才的需求狀況，確定建筑裝飾專業(yè)人才所從事的工作崗位和典型工作任務(wù)，確定了學(xué)生文化基礎(chǔ)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求。通過對(duì)企業(yè)就業(yè)崗位及崗位群分布的調(diào)研分析，確立了建筑裝飾專業(yè)的服務(wù)崗位群，結(jié)合崗位群的寬度和深度，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)如何實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位相對(duì)接的目標(biāo)。通過對(duì)建筑裝飾行業(yè)企業(yè)人才需求的分析，整理出了建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位分析圖（見圖1）。

通過分析總結(jié)了學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)（見表1），把本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握建筑裝飾專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識(shí)與技能，能從事各類建筑裝飾工程的施工、設(shè)計(jì)與管理工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，能勝任裝飾施工、設(shè)計(jì)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。

隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)美感的追求也越來越強(qiáng)烈。建筑裝飾專業(yè)作為創(chuàng)造美感的一個(gè)專業(yè)也越來越受到青睞。該專業(yè)就業(yè)面非常廣，員工待遇也相當(dāng)高，行業(yè)前景可觀。為使中職學(xué)校畢業(yè)生更好適應(yīng)崗位需求，體現(xiàn)中職學(xué)生“技能型”人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，把建筑裝飾專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)放在裝飾施工崗位和裝飾設(shè)計(jì)繪圖崗位兩個(gè)方面（見圖2）。在教學(xué)過程應(yīng)根據(jù)建筑行業(yè)企業(yè)崗位設(shè)置制定對(duì)應(yīng)的崗位人才培養(yǎng)方案，并讓學(xué)生在經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)和考核后獲取相應(yīng)崗位資格證書。

三、改革課程體系，突出專業(yè)方向

建立具有突出職業(yè)教育特色的課程體系，打破傳統(tǒng)的按照學(xué)科確定課程的模式，開發(fā)和推廣與生產(chǎn)實(shí)際、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性課程。建筑裝飾專業(yè)的課程設(shè)置的公共基礎(chǔ)課包括德育課程、文化基礎(chǔ)課程以及心理健康、職業(yè)健康、公共藝術(shù)等選修課程。專業(yè)技能課程包括專業(yè)必修課程（分為平臺(tái)課程、方向課程）、選修課程。在專業(yè)課程中，專業(yè)平臺(tái)課是培養(yǎng)專業(yè)人才的根本，主要以專業(yè)理論基礎(chǔ)理論課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課為主。其主要包括：造型類課程，如素描與色彩；構(gòu)圖類課程，如建筑裝飾工程制圖、建筑CAD等；專業(yè)基礎(chǔ)類課程，如建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、裝飾材料、裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等。通過這些專業(yè)平臺(tái)課的學(xué)習(xí)，能夠拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，提高其專業(yè)技術(shù)能力，成為專業(yè)人才的專業(yè)基礎(chǔ)，為今后學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供有力的支撐和幫助。專業(yè)方向課是從事裝飾專業(yè)活動(dòng)所必須學(xué)習(xí)的技術(shù)類專業(yè)課，它能夠反映專業(yè)本質(zhì)特征的課程，屬于專業(yè)課程的延伸，也就是將專業(yè)進(jìn)行細(xì)化并圍繞不同專業(yè)工種設(shè)置，使得專業(yè)學(xué)習(xí)更加具體，專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)是學(xué)生專業(yè)階段的提煉和升華階段。建筑裝飾專業(yè)專業(yè)方向設(shè)置有建筑裝飾設(shè)計(jì)繪圖、建筑裝飾施工兩個(gè)方向。通過專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)，但還需要通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)從專業(yè)到技能、課堂到實(shí)踐、校園到企業(yè)的轉(zhuǎn)換[2]。