新課改理念在高中地理習(xí)題課上的運(yùn)用

徐海琴

摘 要：當(dāng)前高中生應(yīng)養(yǎng)成獨(dú)立的思維習(xí)慣，提高獨(dú)立解決問題的能力。在高中地理教學(xué)中，無論是新課教學(xué)還是習(xí)題課教學(xué)，教師要使學(xué)生獨(dú)立解決問題的教學(xué)方式成為常態(tài)，緊緊抓住習(xí)題課中的習(xí)題選擇、教師、學(xué)生這三個方面來展開。在新課改的號召下，我們應(yīng)不斷開拓教學(xué)思路，拓寬學(xué)生思維廣度，讓習(xí)題課更加精彩。

關(guān)鍵詞：高中地理 新課改理念 習(xí)題教學(xué)

針對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的某一地理內(nèi)容或某一課題，以口頭回答、書面解答、實(shí)際操作等形式開展的訓(xùn)練被稱作習(xí)題教學(xué)，這種習(xí)題課教學(xué)是師生共同組成的雙邊教學(xué)活動。在地理教學(xué)中，它是新課改教學(xué)的延伸和發(fā)展，是完整教學(xué)過程的重要組成部分。新課改理念要求：在教學(xué)活動中學(xué)生是教學(xué)過程的主體，即教師在教學(xué)時要不斷關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，習(xí)題課教學(xué)也應(yīng)如此。

一、習(xí)題課中的習(xí)題選擇

當(dāng)前，絕大多數(shù)習(xí)題課的教學(xué)內(nèi)容要么選擇簡單的課后參考題，要么片面追求高密度和高難度的習(xí)題，往往會出現(xiàn)簡單的習(xí)題學(xué)生不想聽，較難的習(xí)題學(xué)生看了就頭疼，學(xué)習(xí)成績下降，因此，選擇合適的習(xí)題是上好習(xí)題課的前提和基礎(chǔ)。

新課改理念要求：在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，從而提高學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用能力。所以，對于習(xí)題的選擇應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生思維能力的題型為主。而這些又源于學(xué)生自己的實(shí)踐和研究。習(xí)題課的目標(biāo)不是讓學(xué)生取得表面上的高分?jǐn)?shù)，而要讓學(xué)生不僅能記住知識，還能將知識和技能運(yùn)用到實(shí)際生活中。這些習(xí)題能讓學(xué)生在熟悉的生活中、在有限的時間內(nèi)掌握教師所要求的知識并學(xué)會運(yùn)用。例如，城市內(nèi)澇是我國城市化進(jìn)程中的一個突出問題。城市內(nèi)澇既是生活中的地理現(xiàn)象，也是高考?？碱}，如2011年江蘇高考題就涉及了城市內(nèi)澇問題。

圖1為同一降水過程形成的自然狀態(tài)的洪水過程線、自然狀態(tài)的地下徑流過程線、城市化后的洪水過程線和修建水庫后的洪水過程線示意圖。請讀圖回答以下問題：

（1）在人類活動影響下形成的洪水過程線是（ ）。

A.① B.② C.③ D.④

（2）防治城市內(nèi)澇的措施有（ ）。

A.興建污水處理廠

B.疏浚河道

C.加強(qiáng)道路建設(shè)

D.完善排水系統(tǒng)

這兩個題目是有關(guān)城市內(nèi)澇產(chǎn)生的原因和防治措施的問題。學(xué)生只有聯(lián)系生活，才能找到解決問題的方法。由此可見，對于地理這門學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的題目既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的好習(xí)慣。

二、習(xí)題課中的學(xué)生

學(xué)生是主體，這已是當(dāng)今教育界的共識。讓學(xué)生成為課堂中的主人已不僅是新課改教學(xué)的要求，也是習(xí)題課的要求。一節(jié)習(xí)題課并不是指教師將習(xí)題解答的答案滿堂灌，而要注意學(xué)生在課堂上的變化和發(fā)展。真正以學(xué)生為主體的習(xí)題課是讓學(xué)生學(xué)會思考、解答、修正、發(fā)展，而不是教師純粹的、灌輸式的教學(xué)。我們可以在習(xí)題課上對學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，讓他們自己去思考、解答，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造，這樣的教學(xué)效果往往比教師單純地教要好得多。對學(xué)生采取的教學(xué)方法可以有以下幾種：（1）自主閱讀法。讓學(xué)生獨(dú)立地反復(fù)閱讀案例或材料，教師在此基礎(chǔ)上就所學(xué)的知識對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。（2）小組合作法。以小組為單位，小組由不同層次的學(xué)生組成，讓他們互幫互助，發(fā)揮集體力量來解決問題，這一方法對于解決教學(xué)中出現(xiàn)的難題尤為有效，有利于激發(fā)學(xué)生尋找答案的積極性，提高集體的凝聚力。（3）遷移法。讓學(xué)生把舊知識與新知識聯(lián)系起來，其中知識與知識之間的貫通就需要教師來點(diǎn)撥了，但更需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。例如，邱學(xué)華教授主張的“嘗試教學(xué)法”，它的奧秘就在于讓學(xué)生把“七分熟”的舊知識與“三分熟”的新知識相結(jié)合，以舊引新，讓學(xué)生自己去尋求解答問題的不同方法，然后由教師將正確的解題方法呈現(xiàn)出來，使學(xué)生恍然大悟。

根據(jù)下列材料回答問題：

材料一：喜光的山藥，最適宜在排水良好又疏松肥沃的土壤中生長，不能有水澇。

材料二：圖2為我國某區(qū)域圖。

（1）說一說圖中顯示的地理特征。

（2）分析圖中優(yōu)質(zhì)山藥分布區(qū)適合種植山藥的有利條件。

（3）圖中優(yōu)質(zhì)山藥分布區(qū)擴(kuò)大山藥種植規(guī)模對不對？簡要評析。

解答此題，一方面要運(yùn)用自主閱讀法，另一方面要遷移所學(xué)的東北農(nóng)業(yè)知識。以先試后導(dǎo)、先練后講的形式來開展，也就是說，學(xué)生要先自己解答，最后由教師分析。這一教學(xué)方法突出了學(xué)生的主體地位，讓他們先發(fā)現(xiàn)問題，再運(yùn)用知識來解決問題。

三、習(xí)題課中的教師

習(xí)題課的目的還是要鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生充分的思考空間，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

啟發(fā)式教學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、歸納能力，還改變了以往“滿堂灌”的教學(xué)模式。由于分析問題也是“點(diǎn)到為止”，因此也留給了學(xué)生一個更廣闊的思考空間，同時又對教師的教學(xué)設(shè)問、提問等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計提出了更多要求，如教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)相長的教育原則等。因此，要想讓習(xí)題課取得更好的教學(xué)效果，精講和細(xì)講其實(shí)并不需要太多，而巧講和妙講要有更高要求。例如，在地理教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)該如何貫徹呢？最典型的就是利用一題多解的開拓思維教學(xué)法。對于高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的分析問題的能力，因此，地理習(xí)題課的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生從要解決的問題結(jié)論出發(fā)，進(jìn)而分析、尋找到能使問題成立的條件，以形成清晰的解題思路。

做綜合題時，教師應(yīng)圍繞相關(guān)地理概念之間的因果關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的對比和聯(lián)系，從而多方位地思考問題和解決問題，以拓展學(xué)生思維的廣度。

在高中地理教學(xué)中不僅要在新課教學(xué)中注意這一點(diǎn)，在習(xí)題課教學(xué)中也要讓學(xué)生獨(dú)立解決問題的教學(xué)方式成為常態(tài)。在新課改的影響下，我們應(yīng)不斷開拓教學(xué)思路，拓寬學(xué)生思維的廣度，讓習(xí)題課精彩起來。

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