習題教學在新課標下高中數(shù)學的分析

楊學燕

【摘要】高中數(shù)學是學生學習數(shù)學的關鍵階段，也是通向高等數(shù)學的一個紐帶。高中數(shù)學的學習對學生來說非常重要，但是對學生來講也有一定的難度。實際上，高中數(shù)學除了課堂的書本知識教學，還包括習題教學，學生只有將習題弄懂了，才能將書本知識真正鞏固。就現(xiàn)階段的高中數(shù)學習題講解課程來講，大多數(shù)教師只將講題的主要思路集中在書本知識，沒有將學生的思維打開，學生在解題時思維有局限性。因此，教師需要將數(shù)學習題教學進行優(yōu)化，改變教學的策略，注重師生交流，提高教學的有效性。

【關鍵詞】習題教學 新課標 高中數(shù)學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0130-01

高中階段是學生學習數(shù)學的重要階段，其關系著學生學習習慣和心態(tài)的形成，而課堂的習題教學對學生來講是決定性因素，直接影響著學生的興趣和學習效率。因此，教師必須重視高中數(shù)學的習題教學，提高課堂的效率和質量。隨著新課標的實施，很多高中的教師都轉變了教學方法，逐漸以學生為中心，加強師生互動，讓學生全身心參與到課堂習題講解中，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維。但是，還有一些高中的數(shù)學教師并沒有將習題教學工作做好。本文主要探討新課標下的高中習題教學分析，從高中數(shù)學習題教學現(xiàn)狀以及高中數(shù)學習題教學的創(chuàng)新方式兩個方面進行闡述，其具體情況如下。

一、高中數(shù)學習題教學現(xiàn)狀

目前，高中數(shù)學教學有一定的局限性，高中數(shù)學對很多學生來講難度相對較大，很多學生學著學著就不太理解，逐漸失去了學習興趣。在國內的高中數(shù)學課堂上，很多數(shù)學教師的教育理念非常傳統(tǒng)，有些教師認為給學生灌輸?shù)闹R越多越好，其實這種思維是有問題的。因為有這種思維的教師一定會在有限的習題課堂上講解更多的習題，將培養(yǎng)學生解題能力的目標放在一邊。這種教學模式就是一教師為中心，以教師講課為主，學生在下面聽課。雖然認真聽了課，但是學習效果可能沒有那么好，因為學生接受知識是被動接受，而不是主動接受的。還有一些教師在講解習題時，只注重課本上提到的知識，沒有將知識拓展開來，這對學生思維的開發(fā)遠遠不夠，很多學生在上了習題課之后，只會用一種方法解題，如果需要換一種思維，他們就沒辦法了。學好數(shù)學的關鍵在于培養(yǎng)學生的獨立解題能力，讓他們對數(shù)學產生興趣，在解題時能聯(lián)想到教師講過的多種解題方式，而且能夠舉一反三。

二、高中數(shù)學習題教學的創(chuàng)新方式

（一）創(chuàng)新教學方式

教學方式是決定學生能不能接受知識的關鍵，如果教師的教學方式非常傳統(tǒng)，沒有趣味性，那么學生可能對知識的接受度就會打折。教師如果能夠創(chuàng)新教學方式，那么學生學習數(shù)學的積極性就能被調動起來。教師在講解習題的時候應該主動尋求學生的配合，例如：叫學生先進行演算，如果學生的算法是對的，加以表揚，帶領學生尋求別的解題方法。如果學生的算法錯誤，教師應該給同學們講講錯誤的代表性，引導學生往正確的方向思考。教師還可以利用計算機輔助教學，使習題講解更有趣味性，改變教學的節(jié)奏。另外，教師應該鼓勵學生提問，提高學生的學習積極性。

（二）培養(yǎng)數(shù)學精神

數(shù)學精神是嚴謹?shù)?、追求真理的精神，?shù)學教師的責任是培養(yǎng)學生的數(shù)學精神。黨熱愛數(shù)學的認識遇到不能解決的問題時，他們會有非常高的積極性與熱情。如果每位學習數(shù)學的高中生都能有解決問題的熱情，那么學好數(shù)學就不難了。因此，教師可以通過一些手段來培養(yǎng)學生的這種精神。例如問題教學法，所謂問題教學就是將問題引入課堂，鼓勵學生積極思考鉆研。另外，教師可以多為學生進行一些問題的情境導入，使學生對該問題充滿好奇。教師對學生的引導可以不僅僅局限于書本，還可以有新的拓展，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維。教師還可以聯(lián)系實際生活，將數(shù)學與生活常識融合起來，提升學生對數(shù)學的重視程度。

（三）開發(fā)數(shù)學思維

高中數(shù)學對于學生來講有一定難度，有一定的挑戰(zhàn)性，但是趣味性也隨之增強。高中數(shù)學教師在進行數(shù)學習題的講解中，應該將合理地猜想融入解題的過程。例如一道數(shù)學題如果有三種解題方式，教師可以為學生們講解一種，然后用學過的知識點提示另外兩種個解題方式，讓學生們更加積極地思考。這樣學生就會根據(jù)教師的提示進行更加準確的猜想，將自己的思維發(fā)散開來，很多形式單一的數(shù)學題在教師的引導之下變得具有豐富性。另外，數(shù)學教師還可以在班級內部成立學習小組，將有難度的問題分給小組，讓同學們互相討論，共同進步。這樣不僅可以快速解題，還能將大家的只會集合起來，啟發(fā)其他學生的思維。教師還可以鼓勵學生逆向思維，使學生了解題方式的合理性，讓學生能夠對數(shù)學題目產生更加豐富想象，將學生的解題思維疏通。數(shù)學題需要學生花大量的時間練習，摸清楚每種題目的解題方式與訣竅，因此，教師應該給學生更多的學習空間，在講題目的時候留一點余地，鼓勵學生自行探究。

三、結束語

高中數(shù)學對學生來講非常重要，數(shù)學習題的教對培養(yǎng)學生的數(shù)學能力有非常大的影響。因此，在進行數(shù)學習題教學時，教師一定要幫助學生養(yǎng)成良好的解題習慣，培養(yǎng)學生的自主解題能力，并與學生多多交流，提升學生對于數(shù)學學習的積極性和主動性，提高學生數(shù)學學習的效率和數(shù)學教學的效果。

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