論中小學學校文化建設

王天

摘 要： 我國中小學教育屬于基礎教育階段，涉及的范圍最大、人數(shù)最多、地域最廣。本文從四個方面出發(fā)：首先，界定學校文化的概念，特別是中小學文化的概念，在此基礎上深入探討學校文化策劃的重要性；其次，解析學校進行文化策劃的必要性；再次，對如何策劃學校文化提出建議；最后，挖掘資源，開發(fā)中小學文化策劃新思路。

關鍵詞： 中小學 學校文化 實證研究

一、學校文化與文化策劃的概念

（一）有關學校文化的概念

“文化”是什么？從詞源上追尋，“文化”一詞來自拉丁文Cultura。其本意是指為敬神而耕作所獲得的一切東西，主要指農(nóng)耕和培植植物。由此可見，“文化”主要指人類勞作所產(chǎn)生的結果，是相對于自然存在的事物而言的，隨著社會的發(fā)展，文化的含義被不斷引申和豐富，到16世紀演變?yōu)榕嘤⒔甜B(yǎng)等含義，這已經(jīng)很貼近現(xiàn)如今我們對文化的看法了。盡管概念有所不同，但通常來說，學者們普遍認為“文化”這一概念的內(nèi)涵與外延有很大差異，因此文化有廣義與狹義之分?！皬V義的文化是指人類所創(chuàng)造的一切物質(zhì)財富和精神財富的總和；狹義的文化則專指人類創(chuàng)造的精神財富，即社會的思想道德、科技、教育、藝術、文學、宗教、傳統(tǒng)習俗等等及其制度的復合體”①。

由此我們可以推演得出這樣的結論，隸屬于文化范疇的學校文化也有廣義狹義之分，廣義的學校文化是指在一定區(qū)域的學校內(nèi)，經(jīng)長期學校歷史積淀而形成的，以校內(nèi)師生為主體創(chuàng)造的比較穩(wěn)定的連續(xù)的精神狀態(tài)和行為風格，以及在此基礎上衍生出來的生活方式和思維方式。它包括學校物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個層面。狹義的學校文化僅指學校內(nèi)的精神財富，即學校的校風、教風、學風、班風及學校的思想、藝術、道德等。值得提出的是，本文是在廣義的“學校文化”視閾下展開談論的。

（二）有關文化策劃的概念

策劃是人們圍繞某一特定問題而進行的構思、規(guī)劃、設計、論證、比較等一系列行為過程，它注重嚴謹、敏銳的思維觸角，強調(diào)邏輯思維和整體感覺。文化策劃指的是人們圍繞對文化生成和運作過程進行整體計劃，是為提出、實施及評定文化策略而進行的預先研討與規(guī)劃。學校文化策劃主體，筆者認為，既包括以校長為核心的學校領導小組，又包括以教師為團隊的文化建設委員會。在校園文化建設工作中，要群策群力、走群眾路線，相信廣大師生是搞校園文化研究和建設的依靠對象。

二、學校文化策劃的重要性

學校文化策劃是極為重要的，我們必須認識到，學校文化自身的特性，決定了它在實施文化素質(zhì)教育的過程中具有其他教育形式所無法替代的獨特優(yōu)勢。校園文化在中小學校園生活中具有其他學科教育所不可替代的特殊作用。一個人的學校生活只以接受基礎教育算，從早上進學校到傍晚放學，在學校的時間比任何其他地點都要長。所以，可以這樣說，中小學學校文化建設決定了民族前途。

三、學校文化策劃的操作

（一）學校文化策劃要遵循的原則

1.客觀可行原則：學校文化策劃必須基于內(nèi)外環(huán)境資源要素，從實際出發(fā)，便于操作?？陀^性指的是從實際出發(fā)，建立在客觀現(xiàn)實條件的基礎上，不能胡亂設想，一拍腦袋就一個主意；可行性要求符合傳統(tǒng)或現(xiàn)代學校文化意識、法律法規(guī)、道德規(guī)范、學生接受能力和配合程度；要循序漸進，不能過于激進。

2.系統(tǒng)性原則：學校文化策劃的各個環(huán)節(jié)、各個要素在學校文化建設總體目標的約束下互相協(xié)調(diào)、互相依存、互相促進，做到局部服從全局，近期服從遠期。

3.隨機性原則：在策劃過程中，要善于掌握、利用、巧用規(guī)律，要順應必然規(guī)律，及時抓住機遇。但要正確把握隨機應變的限度，不能隨意而為。

4.價值性原則：策劃項目以價值量的形式來衡量，能創(chuàng)造一定價值量的策劃結果才能體現(xiàn)其價值所在。

5.導向性原則：策劃要體現(xiàn)社會主義性質(zhì)，要取得社會和家長的支持，樹立學校良好形象。

（二）學校文化策劃的步驟

1.明確策劃目標：在學校工作中，發(fā)現(xiàn)、分析問題，進而明確策劃方向和重心，在本校和其他同等層次學校做問卷、信心調(diào)查和數(shù)據(jù)整理工作。

2.策劃方案的制訂和選擇：（1）對信息的吸收與開發(fā)；（2）學校文化策劃方案的構思；（3）學校文化策劃方案可行性論證；（4）方案書形成。

3.實施策劃方案：（1）要有監(jiān)督保證，成立督查部門，進行檢查和評測；（2）要有評估措施；（3）要有反饋修正。

4.效果評價與信息反饋：對執(zhí)行結果及時評價，迅速形成反饋，對方案進行必要的調(diào)整或修正，對后續(xù)工作進行借鑒和指導。

四、學校文化策劃的資源

（一）時空法

基于學校發(fā)展的需求，將與學校有關的不同時間段、不同地域的故事、人物進行元素提取、創(chuàng)意與再現(xiàn)。

空間上的組合：以本溪的文化語為例。

人生為一大事來，山登絕頂我為峰?？v有千難與萬險，本高鐵流永向前。

強調(diào)本溪的地域空間特點，即山峰和溪流。將自然景物人格化，引導學生勇攀高峰的動力和培養(yǎng)他們恒遠持久的意志。

時空上的組合：本溪高中以自身的優(yōu)良歷史為傲，在文化策劃方案中一再表現(xiàn)出這種歷史感和身為本高人的榮譽感和責任感。

（二）校外資源的開發(fā)

為學生的綜合素養(yǎng)提高搭建平臺：隨著考試招生模式的變化，社會實踐成為綜合素質(zhì)評價指標之一，學校需要整合社會資源，為學生的社會實踐創(chuàng)造條件，校友、學生家長、社區(qū)、國內(nèi)外名校、企業(yè)、社會化的公益組織、社會團體、藝術化的博物館和景區(qū)、科研、藝術及體育院校院所、高校、國際組織和機構等，都應該成為整合的資源。通過優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)，引導學生自發(fā)組織，自主選擇，主動開展綜合實踐活動。在各種平臺使用中，可以小班化、走班化、社團化的形式開展，真正打破學校、學科、學習、學段乃至學期的邊界。

注釋：

①李劍萍，魏巍.教育學導論[M].人民出版社，2002：69.

參考文獻：

[1]梁為揖.校園文化建設要從中小學抓起.全國校園文化研討會，1990.4.

[2]葉瀾.世紀之交中國學校教育的文化使命.新世紀教育展望[M].廣西教育出版社，1997.

[3]朱小蔓.小學素質(zhì)教育實踐：模式建構與理論反思[M].南京師大出版社，1999.