校企合作模式下應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革與創(chuàng)新

楊小琴++王一海

【摘要】校企合作是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，但是新教育模式的產(chǎn)生總是需要長時間的探索才能夠逐步走向完善。本文基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的校企合作新模式下教學(xué)創(chuàng)新研究項目，總結(jié)了一系列的國外經(jīng)驗，在進行了一定的實地調(diào)研之后，根據(jù)應(yīng)用型本科院校校企合作模式的特點，結(jié)合我國應(yīng)用型本科院校校企合作模式應(yīng)用的現(xiàn)狀，提出了一些有利于校企合作模式下應(yīng)用型本科院校發(fā)展的教學(xué)改革與創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】校企合作 ?應(yīng)用型本科院校 ?模式 ?教學(xué)改革與創(chuàng)新

【中圖分類號】G642.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0031-02

近年來，我國高等教育教學(xué)規(guī)模不斷擴大，為了使高等教育能夠滿足我國經(jīng)濟發(fā)展的需求和對人才的渴望，國家興辦了一批具有自己特色的應(yīng)用型本科院校。這類院校的主要辦學(xué)目的，是為了滿足辦學(xué)本地區(qū)的行業(yè)和企業(yè)人才需要，為本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。校企合作就成為了實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才目標(biāo)的必經(jīng)之路。但是，由于各方面機制的不夠完善，我國這類院校在進行校企合作方面還存在一定的問題，無法發(fā)揮校企合作的最大優(yōu)勢。而在國外校企合作具有法律法規(guī)及制度比較完備、政府重視與參與、大學(xué)教育與企業(yè)行業(yè)教育實現(xiàn)有機整合、企業(yè)全程參與辦學(xué)的優(yōu)點，其校企合作發(fā)展的已經(jīng)比較完善，因此，我國在高等教育多樣化發(fā)展的背景下，應(yīng)用型本科院校必須在明確自身定位的前提下，參考國外意見，探索出一條同時具有“應(yīng)用型”和“本科教育”特點的校企合作模式。

一、應(yīng)用型本科院校校企合作的特點

校企合作在每種類型的高等教育機構(gòu)都有應(yīng)用，其對高等教育機構(gòu)的生存和發(fā)展都有一定的作用，但是由于受到教學(xué)目的、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才側(cè)重點等方面的影響，應(yīng)用型本科院校在校企合作模式上有著自身獨特的特點。

1.校企合作重點在于互利共享

應(yīng)用型本科院校在職能側(cè)重上，取學(xué)科型本科院校和高職高專院校之折中點，對實踐教學(xué)和應(yīng)用型科學(xué)研究同等重視，應(yīng)用型本科院校的一個主要辦學(xué)理念是服務(wù)，其主要體現(xiàn)在學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)和咨詢以及應(yīng)用型研究成果分享。校企合作是雙向的過程，一方面注重學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，另一方面企業(yè)也為學(xué)校提供了實踐教學(xué)場所。

2.重點滿足本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，同時輻射周邊地區(qū)

應(yīng)用型本科院校多為省屬高校，一般在經(jīng)濟發(fā)達的大都市和省會城市比較集中，其余分布都比較分散，幾乎每個地級市都有分布，承擔(dān)著本地區(qū)教育教育文化中心和科學(xué)技術(shù)服務(wù)中心的重責(zé)。因此，其科研成果的轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)、咨詢業(yè)務(wù)，都與本地的技術(shù)結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系，為本地的支柱性產(chǎn)業(yè)服務(wù)。應(yīng)用型本科院校的發(fā)展多與本地區(qū)的企業(yè)發(fā)展有著密切的聯(lián)系，不僅僅是為單個的企業(yè)進行服務(wù)，同時還要為多家企業(yè)共同服務(wù)，重點滿足本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，同時輻射周邊地區(qū)，且為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)輸送人才，其作用力非常大。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理論知識又注重學(xué)生的實際工作能力

應(yīng)用型本科院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠勝任高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈中的研究工作、創(chuàng)新工作的高級應(yīng)用人才，它想要培養(yǎng)的是處在技術(shù)員與工程師的交叉區(qū)域的高級技術(shù)型人才或初級、中級工程型人才。應(yīng)用型本科院校注重培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力而不是學(xué)術(shù)研究能力，因此，應(yīng)用型本科院校在進行教學(xué)的過程中，必須將科學(xué)理論教學(xué)與實踐實訓(xùn)相結(jié)合，將理論與實踐進行融匯貫通。

二、校企合作模式給應(yīng)用型本科院校的教學(xué)帶來了新的教學(xué)模式

校企合作的教學(xué)模式為應(yīng)用型本科院校提供了適應(yīng)企業(yè)要求的的課程和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)校教學(xué)注入了新的活力，形成了具有自身特點的校企合作教學(xué)新內(nèi)容。

1.“校企合作”的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式要求學(xué)校和企業(yè)能夠產(chǎn)教結(jié)合，通過企業(yè)和學(xué)校的合作實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。在學(xué)生的教學(xué)過程中，企業(yè)要親自參與研究和制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，并且完成學(xué)生入企業(yè)學(xué)習(xí)的那一部分教學(xué)任務(wù)。

這種參與式的教學(xué)模式，讓學(xué)校和企業(yè)有明確的分工，并且能夠在不同時期進行有目標(biāo)的分工教學(xué)：通過學(xué)校和企業(yè)共同制定教學(xué)計劃，學(xué)校老師的理論知識過關(guān)，但是缺乏實踐經(jīng)驗，學(xué)校也缺少實踐的人力、物力條件，因此學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，而企業(yè)負(fù)責(zé)工作任務(wù)，各司其職，這樣每個部分的教學(xué)任務(wù)都是由專門的老師進行教學(xué)，學(xué)到的知識和能力也會增加。另外企業(yè)和學(xué)校成為了教學(xué)過程中不可分割的兩個部分，人才培養(yǎng)具有了針對性，學(xué)生在實踐過程中，動手能力得到了增強，在動手的過程中也找到了自己的樂趣和長處，給學(xué)習(xí)帶來樂趣。例如：計算機科學(xué)與技術(shù)，這類專業(yè)如果單靠學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識和對這軟件進行練習(xí)，顯然是枯燥無味的，但是，學(xué)生在通過一定時間的企業(yè)實習(xí)以后，他們通過自身的觀察和親自動手，對于這個專業(yè)更為認(rèn)同，學(xué)習(xí)起來也更有熱情。

2.“實習(xí)基地式”的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式，是讓企業(yè)對于教學(xué)的參與轉(zhuǎn)移到學(xué)校，以學(xué)校為主體，企業(yè)處于輔助地位。在這種模式下，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和計劃就由學(xué)校老師共同商研來制定，并且要承擔(dān)起大部分的培養(yǎng)任務(wù)，這個階段的企業(yè)就只需要根據(jù)學(xué)校提出的計劃和要求提供相應(yīng)的條件來協(xié)助完成部分（主要在教學(xué)環(huán)節(jié)）任務(wù)，比如：提供教學(xué)資源（派出兼職教師、提供研究資金、開設(shè)獎學(xué)金、提供基地建設(shè)資金等）、協(xié)助學(xué)生完成生產(chǎn)實習(xí)等。

這種教學(xué)模式優(yōu)缺參半，學(xué)校需要在合適的時機來進行。在這種教學(xué)模式下，企業(yè)只需要在一個或幾個環(huán)節(jié)進行參與，為企業(yè)減少了工作壓力，它的多項參與和靈活性，為企業(yè)和學(xué)校的合作工作提供了更多的選擇，一個企業(yè)和多所學(xué)校、一所學(xué)校和多個企業(yè)可以進行多方的合作。但是，企業(yè)的參與也缺少了穩(wěn)定性，參與程度比較松散，不利于管理。企業(yè)在教學(xué)過程中處于被動和服務(wù)地位，企業(yè)參與的積極性和主動性遭到了打擊。在這種合作模式中，企業(yè)和學(xué)校處于互利狀態(tài)，企業(yè)為學(xué)校人才的培養(yǎng)提供條件，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、人才需要、職工培訓(xùn)等幫助。

3.“校企實體合作式”的教學(xué)模式

企業(yè)以設(shè)備、場地、技術(shù)、資金、師資等多種形式向?qū)W校注入股份合作辦學(xué)。企業(yè)對學(xué)校具有決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能。企業(yè)以主人的身份，直接參與到辦學(xué)過程中，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供必要條件也就成為了企業(yè)的“份內(nèi)之事”了。這樣企業(yè)對于學(xué)校人才培養(yǎng)的參與將會更深入更全面。在這種教學(xué)模式下，企業(yè)將全方位的參與到學(xué)校教學(xué)中去，不僅參與人才培養(yǎng)的全過程，并且參與學(xué)校的全面管理工作。企業(yè)也愿意盡可能幫助學(xué)生入企業(yè)實踐，為學(xué)生提供一個相對寬松的實踐環(huán)境。學(xué)校也免去了找實習(xí)企業(yè)，帶來的不必要的麻煩。

三、根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的校企合作的新模式的教學(xué)方法創(chuàng)新

雖然校企合作的教學(xué)模式給應(yīng)用型本科院校帶來了很多的活力，但是，還是存在著在企業(yè)實習(xí)時間短，實習(xí)時間不合理;實習(xí)內(nèi)容以參觀為主，學(xué)生的動手操作機會少;實習(xí)工作無規(guī)律無組織;鼓勵老師參與企業(yè)實踐的制度尚未確立。為了解決這些問題，學(xué)校必須要更新教學(xué)理念和教學(xué)方法只有在它們的支持上校企合作教學(xué)模式才能夠不斷的發(fā)展，才能夠有利于學(xué)生和學(xué)校的進一步發(fā)展。

1.在教學(xué)中運用案例、啟發(fā)、探究式教學(xué)模式

企業(yè)根據(jù)學(xué)校的課程設(shè)置，提供一些比較典型的案例，用實際案例培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。在學(xué)生遇到比較麻煩的問題時，教師要及時的對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，安排學(xué)生進行合理分組，共同解決一些重大問題，從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力。例如：用JAVA等軟件編輯超市賬單管理系統(tǒng)，這一項目，就是一個很好的案例，學(xué)校就可以從此入手，帶領(lǐng)學(xué)生親自對這一項目進行研究，通過自己動手編程、設(shè)計，一步一步走向科學(xué)的真理。這樣，就可以從這一典型案例，通過學(xué)生自行分析，老師啟發(fā)、指導(dǎo)，學(xué)生自行探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生得到自己的深刻理解。對學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手能力都有重要的作用。

2.多種教學(xué)模式混合

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的課程教學(xué)設(shè)置和作息時間，聯(lián)合企業(yè)進行新的課程安排。在企業(yè)安置教師工作室，在學(xué)院開設(shè)專家辦公室，創(chuàng)新實踐理念“雙師”教學(xué)模式、建設(shè)“雙師”精英教學(xué)團隊，合理安排課堂內(nèi)外時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論中掌握實踐能力、在實踐中鞏固理論知識。學(xué)校也可利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)新模式，設(shè)計出適合應(yīng)用型本科院校的新的“翻轉(zhuǎn)模式”。大力建設(shè)“雙師型”師資隊伍，學(xué)?？梢越?jīng)過校企全面合作協(xié)議，學(xué)校制定相應(yīng)的掛職頂崗計劃，每年選派優(yōu)秀的職業(yè)教師，到生產(chǎn)第一線掛職鍛煉，掛職教師通過深入生產(chǎn)實際，直接參與工程實踐，通過培訓(xùn)等提高自身的專業(yè)技能、社會經(jīng)驗，還能夠密切學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系。學(xué)校不僅要讓學(xué)校教師“走出去”，還要注意需要“引進來”，把企業(yè)中一線的技術(shù)工作者和管理工作者“請進來”，作為兼職教師和客座教授，為學(xué)生進行專業(yè)課授課或?qū)嵺`教學(xué)指導(dǎo)。由于他們具有豐富的實踐經(jīng)驗，在講授理論知識的時候，更容易聯(lián)系實際，有助于學(xué)生的理解，并且，學(xué)校的老師們通過與他們的相處，可以交流、學(xué)習(xí)、積累實踐工作經(jīng)驗。

3.慕課、微課建設(shè)和應(yīng)用

在企業(yè)中安置的教師工作室用以記錄分析學(xué)生在進行實踐中出現(xiàn)的代表性問題，與企業(yè)聯(lián)合制定解決詳細(xì)方案。開通專門的網(wǎng)站，將微課資源進行上傳。方便學(xué)生在有需要的時候進行瀏覽和下載，同時開通教師和學(xué)生溝通功能，讓學(xué)生遇到問題可以及時在網(wǎng)上得到教師的指導(dǎo)與幫助，長此以往形成內(nèi)部慕課平臺。這一教學(xué)模式的前提，是學(xué)校要形成完善的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，并且及時的對網(wǎng)站內(nèi)容進行更新。

4.建立資源共享，實現(xiàn)數(shù)字化

資源共享是實現(xiàn)校企合作的重要手段，雙方貢獻的資源種類越多、范圍越廣，對學(xué)生的幫助也就越明顯。校企雙方將人力資源、設(shè)施設(shè)備、信息資源進行整合，形成校企資源數(shù)據(jù)庫。并依此改進教學(xué)方式，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)深度融合，著力培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。企業(yè)可以向?qū)W校派專門的技術(shù)指導(dǎo)老師對學(xué)生在校的實踐實驗進行指導(dǎo)。也可以將企業(yè)的專業(yè)技術(shù)操作過程制作成為視頻共享到學(xué)校網(wǎng)站。學(xué)校要為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)和咨詢，并且向企業(yè)分享應(yīng)用型研究成果，供企業(yè)參考。

5.創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合式實踐教學(xué)基地

實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生科學(xué)理論與實踐相結(jié)合的紐帶。實踐教學(xué)很多時候，大家想到的都只有實習(xí)一種方式，讓學(xué)生走向企業(yè)進行實踐活動。但是，這種實踐方式會造成很多不安全因素，很多學(xué)生的利益得不到保障，另一方面也會影響到學(xué)校的教學(xué)計劃。創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合式實踐教學(xué)基地“引企入?！本统蔀榱思饶軐崿F(xiàn)學(xué)生實踐要求，又不影響學(xué)校教學(xué)安排的一個方法。學(xué)校與企業(yè)合作，在學(xué)校內(nèi)部建立“工程試驗中心”和“工程試驗基地”，集學(xué)生實訓(xùn)、教師教學(xué)與科研、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用為一體。相對有效的為學(xué)生安全提供了保障、保證了正常的教學(xué)安排，又為學(xué)生提供了在校實踐的機會。

綜上所述：通過對我國不同地區(qū)的應(yīng)用型本科院校的調(diào)研工作，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)認(rèn)識到校企合作對于應(yīng)用型本科院校發(fā)展的重要作用，并且都進行了大膽的嘗試。雖然目前還存在著很多的問題，我們也依舊處于探索階段，但就初步的成效而言，只要不斷的努力探究，改進教育方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，校企合作的教學(xué)模式一定會成為我國應(yīng)用型本科院校發(fā)展上巨大的助力。

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本文系2016年江蘇省高校教學(xué)管理研究課題批準(zhǔn)號：JYKT2016031