試論高職院校校企合作的深化與發(fā)展

摘 要：校企合作辦學(xué)是當前高職院校人才培養(yǎng)和教育可持續(xù)發(fā)展的重要手段，能有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但當前的校企合作中面臨著合作理念、合作政策、合作機制諸多問題，為此高職院校必須明確定位，做好風險預(yù)測，理清自身在校企合作中的角色，承擔職責，創(chuàng)新合作模式，豐富合作內(nèi)容，拓展合作領(lǐng)域，完善合作機制，為高職院校校企合作的多元化深入發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；合作模式；合作機制；合作內(nèi)容

作者簡介：費芳（1964-），湖南岳陽人，岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為高等職業(yè)教育。

基金項目：國家社會科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“政府有效介入下的職業(yè)教育校企合作長效機制研究”（編號：BJA120081），主持人：吳建新。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）24-0044-04

校企合作是當前高職院校提升辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，通過校企合作，可以切實可行地將高職院校的實際教學(xué)與企業(yè)的實際需要緊密結(jié)合，讓學(xué)校有的放矢地培養(yǎng)具有較高的綜合素質(zhì)、同時能夠快速勝任企業(yè)的崗位職能的人才。這就要求高職院校在日常課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的實際要求開展針對性教學(xué)，同時大力為學(xué)生和企業(yè)之間構(gòu)建溝通橋梁，讓學(xué)生了解自己未來的崗位職能，深刻認識到自身的差距，從而在根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，在大中專畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，校企合作還能夠讓企業(yè)了解學(xué)校和學(xué)生，進而通過企業(yè)與學(xué)校之間的有效溝通，針對企業(yè)需要培養(yǎng)相應(yīng)的人才，這樣不僅可以有效解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題，而且可以體現(xiàn)高職教育的針對性優(yōu)勢，從而在根本上實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、校企合作的含義與重要性

校企合作是指高職院校以自身的辦學(xué)宗旨為指導(dǎo)，為實現(xiàn)教育教學(xué)與市場經(jīng)濟的接軌，開展學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)綜合型人才的辦學(xué)措施。校企合作的主要目標就是促進學(xué)校理論性知識與社會實踐相融合，將學(xué)校教育與企業(yè)崗位、企業(yè)設(shè)備以及企業(yè)技術(shù)進行優(yōu)勢互補，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能型的復(fù)合型人才。通過校企合作，高職院校在人才培養(yǎng)目標更加明確，辦學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

校企合作的重要性主要體現(xiàn)在以下方面：一是促進教學(xué)改革進程。校企合作作為一項全新的人才培養(yǎng)方式，能夠幫助師生更加全面、深刻地了解該專業(yè)、該領(lǐng)域的職業(yè)新動態(tài)，強化師生對新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的認識[1]。此外校企合作可以根據(jù)企業(yè)的各類要求開展針對性教學(xué)，并積極組織學(xué)生參與企業(yè)的社會實踐活動，讓學(xué)生了解社會、深入企業(yè)、熟悉崗位，從而推動高校的課堂教學(xué)、課程設(shè)置以及專業(yè)方向與社會市場結(jié)構(gòu)，使得高校的人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)崗位的職能要求。二是提升學(xué)生的實踐能力。校企合作過程中，企業(yè)擁有社會工作環(huán)境、崗位工作內(nèi)容以及完善的設(shè)備技術(shù)，而學(xué)校擁有系統(tǒng)的理論知識教學(xué)，二者優(yōu)勢互補，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的優(yōu)勢資源培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力、實際操作能力以及動手能力，而企業(yè)可以利用學(xué)生的理論知識強化自身的理論基礎(chǔ)[2]。在校企合作的具體實施過程中，高職院校一方面要在校內(nèi)進行教學(xué)改革，另外一方面要與相應(yīng)的企業(yè)溝通，針對各個專業(yè)的就業(yè)方向，與各企業(yè)建立相應(yīng)的實習(xí)基地，從而讓學(xué)生了解理論基礎(chǔ)與實際操作能力之間的區(qū)別。校企合作的方式能夠為學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才，而這一類人才又可以反補企業(yè)的人才缺失。校企合作這種雙管齊下，一箭雙雕的方法，對于提高學(xué)生的實踐能力具有重要作用[3]。三是促進師資隊伍的建設(shè)。在可持續(xù)發(fā)展的今天，高職院校培養(yǎng)的絕不僅僅是簡單的高級技工，而是具有較高的綜合素質(zhì)、能夠符合企業(yè)需要的技術(shù)人才，這就要求，因而對高職教師要求更高，其不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，而且要有較強的實際操作能力，同時在教學(xué)過程當中，教師要以自身的高素質(zhì)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)。

二、當前高職院校校企合作現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高職院校校企合作現(xiàn)狀

隨著我國社會經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，我國高職院校逐漸從起步階段發(fā)展到成熟階段，現(xiàn)如今已經(jīng)成為我國高等教育中至關(guān)重要的組成部分。高職院校的蓬勃發(fā)展為國家現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大量的應(yīng)用型技術(shù)人才，同時也滿足了當前社會民眾對多樣化高等教育的需求。目前來說，我國的校企合作現(xiàn)狀主要有以下幾個特征：

從校企合作的時間來看，絕大多數(shù)校企合作時間為2-5年，少數(shù)技術(shù)類轉(zhuǎn)業(yè)的合作時間為5年以上；校企合作的頻度較低，絕大多數(shù)學(xué)校所謂的“校企合作”只是在每年暑假期間安排學(xué)生進企業(yè)進行實習(xí)，除此之外，企業(yè)與學(xué)校之間合作進行的課程探討、轉(zhuǎn)業(yè)調(diào)整、教師實訓(xùn)、行業(yè)科研較少；校企合作的穩(wěn)定性不高，校企合作的穩(wěn)定性主要體現(xiàn)在學(xué)校是否能夠接納所有學(xué)生以及校企合作期限內(nèi)是否每年都能接納學(xué)生進行頂崗實習(xí)，事實證明，雖然絕大多數(shù)企業(yè)在校企合作期限內(nèi)每年都能按照合約接納學(xué)生進廠頂崗實習(xí)，但是每年只能接納不到一半的學(xué)生；校企合作保證機制不夠健全，校企合作保障機制是否健全，主要體現(xiàn)在校企合作管理以及保障機構(gòu)的完整性以及稱職與否，乃至政府對校企合作的引導(dǎo)作用，事實證明，絕大多數(shù)學(xué)校為校企合作建立了較為系統(tǒng)的保證機制，但是校企合作過程中，政府參與較少。

（二）存在的問題

固然，目前我國絕大部分高職院校已經(jīng)將校企合作的工學(xué)結(jié)合模式作為學(xué)校教育的重要組成部分，但是工學(xué)結(jié)合的水平和質(zhì)量參差不齊。其主要原因就是很多高校在校企合作的過程當中，往往將校企合作的具體工作浮于表面，重形式而輕內(nèi)容的現(xiàn)象并不少見，這就導(dǎo)致在校企合作過程中，高職院校不僅不能充分利用現(xiàn)有的政策優(yōu)勢，而且不能制定相應(yīng)的應(yīng)對和監(jiān)督機制，從而導(dǎo)致校企合作難以達到預(yù)期的目標。

（三）校企雙方合作理念不一致

校企合作理念的滯后，既表現(xiàn)在高職院校本身，也表現(xiàn)在企業(yè)。從高職院校的角度上來說，目前很多高職院校在人才培養(yǎng)方面，存在著急功近利，在校企合作過程當中，往往只注重學(xué)生職業(yè)技能的提升，忽視學(xué)生職業(yè)道德乃至職業(yè)素養(yǎng)的提升，這就導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求存在很大的差距。從企業(yè)角度上講，企業(yè)之所以不注重校企合作，是因為其所追求的經(jīng)濟效益在校企合作中難以達到增加的狀況，企業(yè)沒有認識在當今經(jīng)濟全球化發(fā)展的局面中，企業(yè)要獲得可持續(xù)發(fā)展，核心因素是智力優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，人才是長遠利益的制造者，加之一些高職院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的發(fā)展和需要，從而導(dǎo)致企業(yè)在校企合作方面的懈怠。校企雙方在培養(yǎng)理念上沒有達成一致，使得校企合作步履蹣跚，實質(zhì)性合作進展緩慢。

（四）校企合作缺少完善的政策和制度保障

從宏觀上看，我國的校企合作政策出現(xiàn)的并不晚。2005年10月，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“職業(yè)教育要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式?！苯逃吭?008年印發(fā)的《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》中也明確提出：“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵校企合一、形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進、互惠雙贏的良性循環(huán)職業(yè)教育模式。”但是在實際實施過程當中，地方政府并沒有制定相應(yīng)的保障政策和實施細則，以致于校企合作無章可循、無法可依，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的利益在校企合作過程中難以保障，挫傷了企業(yè)和學(xué)校對合作的積極性。

（五）校企合作運營機制不夠完善和健康

校企合作的目的，就是在合作中完成對人才的培養(yǎng)，從而讓企業(yè)和學(xué)校實現(xiàn)雙贏。然而雙贏的基礎(chǔ)是二者的默契配合，而這一切的前提是校企合作的完善和健康的運營機制。目前大部分高職院校在校企合作過程當中，往往會選擇讓畢業(yè)生入廠實習(xí)或者學(xué)生假期短期實習(xí)的方式進行，學(xué)生通常需根據(jù)企業(yè)的實際需要決定自己的工作類型，因此很多畢業(yè)生做著與自己專業(yè)毫不相干的工作。同時，由于缺乏配套的機制，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實際應(yīng)用嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生在進入企業(yè)之后，難以迅速進入工作狀態(tài)[4]。以自動化控制專業(yè)為例，很多學(xué)生在暑期進入工廠實踐的時候，往往只能從事編織、打磨等簡單體力勞動，這樣不僅不能發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長以及知識優(yōu)勢，同時企業(yè)無法從校企合作過程當中得到利益。

（六）校企合作過程的其它現(xiàn)實問題

除了前述問題之外，校企合作的深化與發(fā)展，還存在種種的現(xiàn)實問題和障礙。首先，很多高職院校科研能力有限，而且由于不能深入研究行業(yè)發(fā)展動向，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)與行業(yè)發(fā)展嚴重脫節(jié)。其次，雖然訂單式培養(yǎng)已成為高職院校培養(yǎng)的主流模式，但是配套的相應(yīng)的政府鼓勵措施滯后，從而降低了企業(yè)參與校企合作的積極性。此外，很多高職院校自身科研能力有限，同時對專業(yè)本身所處行業(yè)的最新技術(shù)和最新動向缺乏有效的調(diào)研，使得所培養(yǎng)的學(xué)生難以符合合作企業(yè)的期望[5]。

三、高職院校校企合作的深化與發(fā)展策略

（一）統(tǒng)一合作思想

校企合作的重點在合作，要求學(xué)校和企業(yè)相互配合，絕對不能是學(xué)校按照原來的模式教學(xué)，企業(yè)也不與學(xué)校溝通，僅僅在學(xué)校安排畢業(yè)生的時候提供工作崗位。

職業(yè)教育與普通教育的主要區(qū)別即職業(yè)教育的目標是要具有極高操作水平的實用型人才。但是，目前大多數(shù)職業(yè)院校依然是以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔，再輔以一系列的技能訓(xùn)練，這種幾乎照搬普通教育的以知識為本位的教學(xué)模式，不僅不能給予學(xué)生足夠的實際技能訓(xùn)練，更是與“以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)目標相悖。

校企合作是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要推手。通過校企合作培養(yǎng)模式，職業(yè)院?？梢越Y(jié)合自身以及本專業(yè)特點，有針對性地對專業(yè)布局、課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，同時還可以根據(jù)本校的軟硬件以及學(xué)生的自身特點積極開發(fā)校本教材，以使理論聯(lián)系實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實際動手能力、操作能力以及問題解決能力。

（二）消除信息不對稱現(xiàn)象

合作的前提就是知己知彼，也就是要消除盲區(qū)。這就意味著，在職業(yè)教育當中實行校企合作培養(yǎng)模式，不是簡單的由學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)或工作，而是要認識到校企合作真正的內(nèi)涵和目的，將教學(xué)內(nèi)容與實習(xí)工作密切結(jié)合。

因此，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，必須在國家職業(yè)技能標準以及企業(yè)實際要求的基礎(chǔ)上設(shè)計和制定，首先，校企合作不僅僅是對學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的考核，更涉及文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)、職業(yè)道德等一系列重要內(nèi)容，以數(shù)控加工為例，其不僅要求學(xué)生熟練進行自動編程，同時要求學(xué)生的加工過程在保證零件的精度和配合度的同時“多快好省”，對學(xué)生的工作效率及職業(yè)道德提出了很高的要求。這就要求學(xué)校必須組織相應(yīng)的來自社會和企業(yè)中的技術(shù)人員，針對不同的項目進行認真的研究和討論，同時結(jié)合學(xué)校自身軟硬件的實際情況，進行切實可行的教學(xué)改革，根據(jù)企業(yè)和行業(yè)的標準對原有的教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的壓縮、提煉或者轉(zhuǎn)移為切實可行的可操作性強的教學(xué)項目，從而將校企合作的培養(yǎng)模式落到實處。

消除信息不對稱，就必須要發(fā)揮企業(yè)的主要作用。企業(yè)作為經(jīng)濟個體，與學(xué)校有很大的不同，二者唯一的練習(xí)就是學(xué)生，因此，企業(yè)和學(xué)校在人才培養(yǎng)的模式與內(nèi)容、供給與需求等方面有很多的信息不對稱，這就在很大程度上，增加了企業(yè)的合作成本，從而間接挫傷了企業(yè)的合作積極性。

這就要求企業(yè)主用參與到校企合作項目當中，也就是說，企業(yè)不僅僅要安排學(xué)生進行頂崗實習(xí)，還要參與到學(xué)校的轉(zhuǎn)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校內(nèi)實訓(xùn)基地建立、研究開發(fā)、招生就業(yè)等各個方面。同時，要利用先進的信息技術(shù)，為企業(yè)和學(xué)校之間搭建有效的信息交流平臺，只有這樣，才能有效消除校企之間的溝通不暢，達到降低合作成本的目的。

（三）建立健全激勵機制

雖然目前我國的校企合作存在諸多問題，但是值得肯定的是，當前，無論是我國的職業(yè)院校，還是我國的企業(yè)，都有很強的校企合作的院校，但是不可否認的是，由于信息不對稱，使得企業(yè)的參與度和熱情都比較低。除此之外，由于校企合作，意味著企業(yè)要在合作過程當中投入一定的人力資本以及其他成本，從而導(dǎo)致企業(yè)在合作過程中的成本與收益的不匹配，這就意味著，校企合作必須要建立良好的激勵機制，尤其是不能讓企業(yè)完全承擔頂崗實習(xí)造成的成本和負擔，除此之外，政府也要切實參與到校企合作的激勵機制的建設(shè)當中。

值得注意的是，激勵機制建立的前提，有健全合理的評價機制，而這種評價機制只能由校企之外的第三方（最好是政府）建立，這就意味著，政府要建立相應(yīng)的監(jiān)督機構(gòu)，專門加強監(jiān)督校企之間的合作，對工作不到位的一方及時進行問責。同時，通過減少部分稅收或者補助補貼等方式對參與校企合作的企業(yè)進行鼓勵。

（四）完善合作機制

校企合作想要健康運行，就必須建立完善的運行機制，這就要求學(xué)校首先要在“戰(zhàn)略一體、校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、共贏共建”的基礎(chǔ)上，建立校企和合作理事會，從而完善校企合作運行體制。另外，學(xué)校還應(yīng)該成立相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)委員會，各個專業(yè)也應(yīng)該安排相應(yīng)的專業(yè)負責人建立校企合作工作組織，從組織結(jié)構(gòu)、人員調(diào)度、學(xué)校規(guī)章、政府支持等各個方面對校企合作進行保障，只有這樣，才能形成風險共擔、人才共育、學(xué)科共研、成果雙贏的局面，讓學(xué)校和企業(yè)成為共榮共生的生命體，從而讓校企合作進入良性循環(huán)[6]。

（五）政府引導(dǎo)鼓勵

政府在校企合作過程當中，不僅僅要出臺相應(yīng)的規(guī)章制度，而且要出臺一系列的法律政策對校企合作進行服務(wù)和引導(dǎo)

例如，上海出版印刷高等?？茖W(xué)校的“預(yù)備技師班”模式，就是在上海市教委以及勞動保障部門的牽頭聯(lián)絡(luò)和支持之下，與上海煙草工業(yè)印刷廠聯(lián)合進行的校企合作人才培養(yǎng)，通過學(xué)校的教育，學(xué)生不僅可以獲得“預(yù)備技師資格”技能訓(xùn)練，不僅能夠取得技師資格；而且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)可得到上海市政府的補貼，從而真正實現(xiàn)了學(xué)生入門快、企業(yè)得人才、學(xué)校大發(fā)展的三贏。

另外，在校企合作過程當中，政府要利用自身輿論優(yōu)勢和權(quán)威優(yōu)勢，為學(xué)校和企業(yè)做好牽線工作，同時為學(xué)校和企業(yè)搭建良好的平臺，這樣一方面可以利用學(xué)校的科研優(yōu)勢和知識優(yōu)勢，為企業(yè)解決相應(yīng)的技術(shù)發(fā)展難題，還能夠讓學(xué)校教學(xué)與學(xué)生實踐相互結(jié)合。例如，學(xué)?？梢詫厴I(yè)生的畢業(yè)設(shè)計結(jié)合與企業(yè)的實際工作相結(jié)合，校企雙方以及政府有關(guān)部門三方共同指導(dǎo)學(xué)生答辯，這就可以很好地解決就業(yè)工作與畢業(yè)設(shè)計沖突這一普遍存在的難題。

四、結(jié)語

校企合作，不僅僅是我國高職院校和發(fā)展的主要方向，也是高職院校的最終的發(fā)展需求，隨著時代和社會的發(fā)展，只有將校企合作的深化和發(fā)展落到實處，才能根據(jù)行業(yè)需要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，同時有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而走出一條促進學(xué)校發(fā)展、融入企業(yè)社會行業(yè)、推動社會進步的特色之路。

高職院校在長期的教育改革發(fā)展過程中，校企合作要成為增強學(xué)生職業(yè)實踐能力的重要途徑，為高職院校提高職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量的一項寶貴方法。而對于企業(yè)而言，通過校企合作，能夠在人才合作培養(yǎng)的過程中儲備后備人才資源，從而獲得人才競爭力的優(yōu)勢。而深化高校與企業(yè)的合作，是能夠最大限度地保障人才在校期間職業(yè)能力的養(yǎng)成，減少學(xué)生踏入社會后與崗位磨合的周期。為此，高校、企業(yè)以及政府要格外注重校企合作的重要性，各自定位角色、理清思路，承擔起自己的責任，共同為校企合作的深入發(fā)展貢獻一己之力。

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責任編輯 蔡久評