如何在中學(xué)生物教學(xué)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

張林

摘 要：邏輯思維是指借助概念、推理、判斷等方式進(jìn)行探索思考，也是一種有步驟、科學(xué)性、漸進(jìn)式的思維方式，在實(shí)踐中，邏輯思維能力的高低將直接影響學(xué)生創(chuàng)新思維的優(yōu)劣。而中學(xué)時(shí)段是學(xué)生邏輯思維能力形成和發(fā)展的重要時(shí)期，因此，生物教師要重視打造優(yōu)質(zhì)課堂，盡量在教學(xué)活動(dòng)中豐富教學(xué)形式，最大挖掘?qū)W生潛能，不斷鍛煉其邏輯思維和創(chuàng)新能力。對(duì)此，本文將以中學(xué)生物教學(xué)為研究對(duì)象，圍繞中學(xué)生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練路徑展開探討，以期為生物教學(xué)實(shí)效性的提升提供有益參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；生物教學(xué)；邏輯思維；創(chuàng)新能力

引言：生物屬于自然科學(xué)類學(xué)科，但由于其所占高考分值比重較小，所以長期沒有得到應(yīng)有的重視，而這種觀念的衍生，也直接影響了生物教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，甚至對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有所阻滯。同時(shí)，也因生物抽象而深?yuàn)W，知識(shí)內(nèi)容生僻而難懂，學(xué)習(xí)難度較大，讓很多學(xué)生心生畏懼。為此，對(duì)在生物教學(xué)中如何科學(xué)、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維展開探討具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、靈活運(yùn)用生物教學(xué)的語言藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)和創(chuàng)新意識(shí)

語言藝術(shù)是傳授知識(shí)的重要手段。教師不僅需要通過語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授、講解和概括，還需要通過語言向?qū)W生傳達(dá)自己的思想觀念和知識(shí)體系，并鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多提問、多思考，以達(dá)到在此過程中實(shí)現(xiàn)思維的鍛煉。

同時(shí)，對(duì)語言藝術(shù)的利用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上師生間的互動(dòng)，還能夠體現(xiàn)教師自身的綜合素質(zhì)水平。在教學(xué)實(shí)踐中，完全抽象的生物理論授課會(huì)通常令學(xué)生理解困難，失去生物學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要在科學(xué)性中融入趣味性，用更加生動(dòng)風(fēng)趣的語言，深入淺出的教導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，幫助其生物學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建。在這個(gè)過程中，教師要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，避免使用模棱兩可的描繪性詞語。此外，因生物學(xué)科和生命教育息息相關(guān)，故而在給學(xué)生教授生物知識(shí)的同時(shí)，還要使學(xué)生了解生命、尊重生命，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成“珍惜生命”的理念，用語言藝術(shù)創(chuàng)造出富有藝術(shù)和自然氣息的“生命課堂”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受更多關(guān)于“生命”的力量，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到科學(xué)技術(shù)及其創(chuàng)新性的可貴，繼而激發(fā)出對(duì)生命體更多的思考。

二、聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提問設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化形成認(rèn)知沖突

生物是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)體系龐大而繁雜，知識(shí)晦澀難懂，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)時(shí)通常偏向于知識(shí)的背誦，而忽略了對(duì)知識(shí)的理解，遑論利用思維認(rèn)知的沖突而有所創(chuàng)新。因此，教師要發(fā)揮生活化教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，將理論聯(lián)系實(shí)際，激起學(xué)生的思維活力。

啟發(fā)式教學(xué)是一種在學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，設(shè)置一系列啟發(fā)式問題，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生跳出局限而有所思，最終找到問題答案的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)“遺傳信息的攜帶者”時(shí)，首要了解學(xué)生對(duì)生物大分子知識(shí)和遺傳因子的認(rèn)識(shí)程度，再針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)置啟發(fā)式問題：“蛋白質(zhì)在人體中起到什么樣的作用？”引導(dǎo)學(xué)生回憶蛋白質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，再追問：“為什么DNA能夠確定親人的身份？”以此通過完整的思維活動(dòng)：信息傳達(dá)—接受—存貯—加工四個(gè)步驟，有效地控制教學(xué)過程，傳達(dá)題干信息內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，強(qiáng)化思維密度，在舊知與新知的重疊、交叉過程中，夯實(shí)生物基礎(chǔ)和邏輯思維密度。

三、借助實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入與生物知識(shí)的貫穿，輔導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)生物知識(shí)架構(gòu)

創(chuàng)新思維是人類思維的最高形式，是人類智能的最集中表現(xiàn)，也是科學(xué)工作者成才最重要、最基本的心理品質(zhì)。而實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的精髓，能夠使課堂教學(xué)更具凝聚力。通常，生物教師多采用演示實(shí)驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法將食鹽放入生雞蛋溶液中，雞蛋的蛋白質(zhì)變性形成絮狀沉淀，加水稀釋后沉淀消失，由此說明了“蛋白質(zhì)的性質(zhì)鹽析導(dǎo)致的變性是可逆的?！?/p>

通過增多實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，能顯著提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促其養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。但在進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要先幫助學(xué)生深入分析實(shí)驗(yàn)相關(guān)信息，在學(xué)生形成了清晰的操作思路后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟，切勿盲目求快。同時(shí)，多搜集一些感性素材，幫助學(xué)生深度理解生物知識(shí)，完成從感性到理性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，并在知識(shí)轉(zhuǎn)換過程中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)遷移、轉(zhuǎn)化、融合，最終形成牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。需要注意的是，在教學(xué)指導(dǎo)中，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)一題多解，促生求異思維，打破邏輯思維閉塞的缺陷，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“軟肋”，有針對(duì)性地輔導(dǎo)，鼓勵(lì)其自主探究不同的學(xué)習(xí)思路和方法，開放智力。

四、總結(jié)與建議

邏輯思維和創(chuàng)新能力作為生物課程必備基本素養(yǎng)，對(duì)提升生物學(xué)習(xí)效率、樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念意義重大。而邏輯思維和創(chuàng)新能力的形成以及發(fā)展貫穿于生物教學(xué)每個(gè)階段、每個(gè)活動(dòng)中。通常，邏輯思維的培養(yǎng)是比較難的，主要體現(xiàn)在對(duì)生物知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)、定位與分析。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論時(shí)，對(duì)生物體系作出理性的評(píng)判，從中總結(jié)歸納。由于每個(gè)學(xué)生的邏輯思維各不相同，教師可以根據(jù)學(xué)情分別運(yùn)用歸納演繹法、綜合分析法、比較劃分法等行之有效的邏輯思維能力訓(xùn)練法，以切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過事物的表象看本質(zhì)，掌握生物學(xué)習(xí)要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)瓶頸，繼而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和完善。

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（作者單位：寧夏固原市原州區(qū)彭堡中學(xué)）