少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

祖拜熱·艾尼瓦爾

摘 要：隨著我國的繁榮發(fā)展，國家對教育的推崇力度越來越大。由于我國堅(jiān)持“民族平等”的原則，各個(gè)高校逐漸放寬對少數(shù)民族學(xué)生的門檻限制，招收的少數(shù)民族學(xué)生越來越多。但是，少數(shù)民族學(xué)生接受的教育程度越來越高，就業(yè)能力卻沒有明顯的提升，較差的社會(huì)適應(yīng)能力仍然是他們的普遍弱點(diǎn)。本文介紹了少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀，并對造成此種情況的原因進(jìn)行了分析，還針對其就業(yè)能力現(xiàn)狀提出了一些培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；就業(yè)能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)： G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）27-117-2

0 引言

就業(yè)能力即每個(gè)人在社會(huì)不同的崗位中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力，就業(yè)能力的獲得需經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積。如今，許多年輕人面臨就業(yè)難的問題，尤其是應(yīng)往屆大學(xué)生就業(yè)十分困難。造成這種現(xiàn)象的主要原因是現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)能力太差，而作為少數(shù)群體也是特殊群體的少數(shù)民族大學(xué)生，因受自身民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣、地域環(huán)境的影響，其中部分少數(shù)民族學(xué)生還受到宗教信仰的限制，其就業(yè)能力相對來說更弱，畢業(yè)后在社會(huì)生活中也很難適應(yīng)。

由此可見，加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)，提高其社會(huì)適應(yīng)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主要責(zé)任之一。

1 少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力

如今，高校的課程設(shè)置存在一個(gè)普遍的問題，即重理論，輕實(shí)踐。學(xué)校注重提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，往往忽略了實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。現(xiàn)在的企業(yè)單位更偏重于人才的綜合素質(zhì)，除專業(yè)知識(shí)必須過硬外，還需具有一定的實(shí)踐能力或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，從而縮短培養(yǎng)時(shí)間，以此來降低單位的用人成本，便于工作更快的步入正軌。但是，現(xiàn)在的培養(yǎng)模式明顯與社會(huì)需求不符，大學(xué)生的自身能力很難能滿足用人單位的需要，這也就造成大學(xué)生就業(yè)困難。而且，對于少數(shù)民族的學(xué)生來說，因受地理、人文環(huán)境的影響，大部分的學(xué)生普通話很不標(biāo)準(zhǔn)，對外語的學(xué)習(xí)和掌握更加困難，這也對少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)造成阻礙。

1.2 缺乏創(chuàng)新能力

大學(xué)課堂教學(xué)大部分也屬于“灌輸式”教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法得到保證，考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是傳統(tǒng)的考試成績。如此的教育教學(xué)和考核方式造成大部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，平日得過且過，作業(yè)基本靠抄襲他人來完成，缺少了自我思考的過程。除此之外，大部分大學(xué)生在大學(xué)期間參加的文體社團(tuán)較多，但創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)較少，發(fā)散思維缺乏鍛煉，這些都造成大學(xué)生缺乏自我創(chuàng)新能力。

1.3 缺乏就業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門學(xué)問，很多發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生從中學(xué)開始就接受關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培養(yǎng)，到了大學(xué)期間對職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)有了一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)知，并且能夠根據(jù)自身情況進(jìn)行自我規(guī)劃。但是，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生要到大學(xué)期間才能接觸到關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)，加上大學(xué)課程由于課時(shí)限制大都比較籠統(tǒng)，因此少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃概念模糊，對生涯規(guī)劃的重視程度不夠，難以對自身職業(yè)走向進(jìn)行合理的規(guī)劃，造成其畢業(yè)后迷茫不定，難以就業(yè)。

2 少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力弱的原因

2.1 資源受限

因受到地理環(huán)境的影響，大部分少數(shù)民族的學(xué)生出身貧寒，民族文化古樸，對先進(jìn)的文化、科學(xué)技術(shù)接觸的較少。另外，多數(shù)學(xué)生受家庭條件的影響，難以接受專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)，在就業(yè)面試期間，也無法對參考材料、自身形象進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。這些都會(huì)導(dǎo)致其自身的競爭能力下降，影響擇業(yè)、就業(yè)。

2.2 成長環(huán)境因素

我國大部分的少數(shù)民族居住于偏遠(yuǎn)的山區(qū)或者經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的限制導(dǎo)致這些地區(qū)的教育水平、生活水平和科技水平都十分落后。由于以上條件的限制，少數(shù)民族的孩子在低年級的時(shí)候無法接受系統(tǒng)全面的基礎(chǔ)教育，起步相對城市孩子來說就要落后一些。也正因?yàn)槿绱?，少?shù)民族的大學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力十分差，最終影響其最后的擇業(yè)、就業(yè)。少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力弱主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，他們接觸計(jì)算機(jī)技術(shù)較晚，對計(jì)算機(jī)的掌握程度不夠熟練，這與用人單位的基本技能要求不相符；其次，少數(shù)民族一般擁有自己的語言或文字，使用普通話交流的時(shí)間較短，表述能力不足，所以語言溝通和交流能力可能成為其就業(yè)面臨的最大障礙；最后，因其自身的語言障礙、基礎(chǔ)薄弱等問題，少數(shù)民族的大學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些自卑心理，在擇業(yè)、就業(yè)時(shí)缺乏應(yīng)有的自信，影響單位對他們的第一印象，最終造成就業(yè)困難。

3 提升少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的途徑

3.1 改革教育教學(xué)模式，提升就業(yè)能力

我國的教育一直屬于應(yīng)試教育，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，不注重實(shí)際能力的提升。為了適應(yīng)社會(huì)對人才的需求，各高校應(yīng)該改革自身的教育教學(xué)模式。首先，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，從傳統(tǒng)的以學(xué)科成績?yōu)橹鞯膽?yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛏鐣?huì)需求的全面教育，將側(cè)重點(diǎn)由提高學(xué)生的文化成績調(diào)整為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；其次，課程體系的調(diào)整，現(xiàn)在高校的課程設(shè)置理論性較強(qiáng)，大部分都是專業(yè)知識(shí)講授，缺乏實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)校應(yīng)該對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，以社會(huì)需要為核心，加大實(shí)踐型、應(yīng)用型課程的份額，注重實(shí)踐育人，使學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需要達(dá)到一個(gè)平衡的狀態(tài)；最后，注重因材施教，每個(gè)學(xué)生對知識(shí)的接受能力本就不同，加之少數(shù)民族的大學(xué)生自身知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，語言溝通理解能力也較差，統(tǒng)一式的教學(xué)方式不適合他們的能力提升。學(xué)校應(yīng)該考慮到少數(shù)民族學(xué)生的特殊性，根據(jù)不同的個(gè)體差異調(diào)整教學(xué)方式方法，做到科學(xué)化培養(yǎng)，促進(jìn)其自身知識(shí)水平和能力水平的提升。此外，學(xué)校要注意對少數(shù)民族學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助他們建立自信，培養(yǎng)其人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)其適應(yīng)環(huán)境的變化和社會(huì)的發(fā)展。

3.2 強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)在我國的形成相較于其他發(fā)達(dá)國家來說比較晚，關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)課程體系也并不完善，這在一定程度上影響了我國大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。尤其是對少數(shù)民族大學(xué)生而言，關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃理念的接觸主要在大學(xué)期間，所以為提高他們的就業(yè)能力，培養(yǎng)其生涯規(guī)劃的意識(shí)，各高校應(yīng)該完善相關(guān)的課程體系，邀請企業(yè)高層人士作為客座教師舉辦就業(yè)方面的講座，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從而幫助少數(shù)民族大學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提升其就業(yè)能力。

3.3 加強(qiáng)思想道德建設(shè)

少數(shù)民族大學(xué)生肩負(fù)著維護(hù)各民族團(tuán)結(jié)，全面建設(shè)系小康社會(huì)的重任。為了促進(jìn)各民族的和諧與發(fā)展，國家需要一支堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國敬業(yè)、專業(yè)能力過硬的高素質(zhì)少數(shù)民族人才隊(duì)伍作為中堅(jiān)力量。因此，各個(gè)高校須在加強(qiáng)對少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，融入思想政治教育。培養(yǎng)就業(yè)能力的同時(shí)加強(qiáng)思想道德教育可以引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，幫助他們了解社會(huì)最新動(dòng)態(tài)和當(dāng)今用人單位的標(biāo)準(zhǔn)與需求，轉(zhuǎn)變其擇業(yè)觀念，引導(dǎo)其做出對自己、對民族、對國家最有利的就業(yè)選擇。同時(shí)，學(xué)校通過多樣化的教育形式，如講座、紀(jì)錄片放映、社會(huì)調(diào)查、志愿活動(dòng)等，可以生動(dòng)具體的使他們了解到少數(shù)民族地區(qū)的情況及發(fā)展?fàn)顟B(tài)，明確其自身肩負(fù)的民族責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)他們服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生為祖國和社會(huì)做貢獻(xiàn)的信心和決心，推動(dòng)他們回歸基層、回歸民族，為民族地區(qū)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。

3.4 改善企業(yè)就業(yè)環(huán)境，保證公平性

由于多數(shù)少數(shù)民族擁有自身獨(dú)特的信仰和民俗文化，這些習(xí)俗或文化會(huì)對其生活、工作造成一定的限制，因此部分企業(yè)對少數(shù)民族學(xué)生存在成見或偏見，在就業(yè)方面存在崗位歧視。為提高少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)能力，企業(yè)應(yīng)該一視同仁，保證就業(yè)環(huán)境的公平性。同時(shí)，放寬校園招聘的條件，為少數(shù)民族學(xué)生提供一個(gè)展示自我能力的平臺(tái)。另外，也要加大校企合作的力度，面向所有學(xué)生提前選拔所需的人才，進(jìn)行崗位培訓(xùn)，從而消除不平等，也提高少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)能力。

4 結(jié)論

綜上所述，少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的難題，就業(yè)能力弱化導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生難以追逐自己的人生理想，難以實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。分析當(dāng)前少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方式存在的問題，改革培養(yǎng)路徑，提高其就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力是社會(huì)發(fā)展的需要，也是促進(jìn)各民族團(tuán)結(jié)的需要。

參 考 文 獻(xiàn)

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