“人力資源招聘與測(cè)評(píng)”課程中團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與大學(xué)生就業(yè)能力提升的調(diào)查研究

[摘 要]文章探討了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與大學(xué)生就業(yè)能力提升的關(guān)系，設(shè)計(jì)了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方案，采用調(diào)查問卷方式分析了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力的效果，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)率有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]“人力資源招聘與測(cè)評(píng)”課程；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；就業(yè)能力

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.35.187

2016年全國高校的應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到歷史上最高的765萬人，也被稱為“史上最難就業(yè)季”。如何通過高校的課程教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力是高校義不容辭的責(zé)任。通過探討在課程教學(xué)過程中采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式提高大學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)率有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與就業(yè)能力的概念界定

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)（team learning）概念最早可以追溯到彼得·圣吉（1998）的著作《第五項(xiàng)修煉—學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》。在該著作中，圣吉認(rèn)為，“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程”。國內(nèi)學(xué)者王雁飛等（2012）認(rèn)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是指團(tuán)隊(duì)成員通過互動(dòng)不斷獲取、整合與分享知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上改善行為、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)體系，提升組織適應(yīng)性以達(dá)到組織目標(biāo)的過程。通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以達(dá)到提高團(tuán)隊(duì)成員理解問題能力、思維與判斷能力、適應(yīng)環(huán)境能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、管理能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、專業(yè)知識(shí)與技能等的目的。

就業(yè)能力的概念最早可追溯到20世紀(jì)初，由英國學(xué)者Beveridge于1909年提出。根據(jù)國際勞工組織（ILO）的定義，就業(yè)力是個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。國內(nèi)學(xué)者薩如拉（2004）指出社會(huì)對(duì)大學(xué)生應(yīng)具備的就業(yè)能力除專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力外，還有這幾方面的要求：表達(dá)能力、組織管理能力、人際交往能力、適應(yīng)社會(huì)的能力、動(dòng)手能力、開拓創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、經(jīng)營(yíng)能力等。

通過對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與就業(yè)能力的研究，可以看出二者存在著內(nèi)在的聯(lián)系，通過在課程中引入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方法對(duì)提高大學(xué)生的基本的理解問題能力、專業(yè)能力和自我管理能力有重要作用。

2 “人力資源招聘與測(cè)評(píng)”課程中團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)

2.1 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

組建團(tuán)隊(duì)是為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的，只有建立科學(xué)合理的目標(biāo)才能為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)指明努力方向，協(xié)調(diào)好每個(gè)個(gè)體之間的關(guān)系，激勵(lì)每個(gè)人內(nèi)在的工作熱情，很好地完成團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年，畢業(yè)后要走向工作崗位，因此，通過四年的學(xué)習(xí)提高其就業(yè)能力是其適應(yīng)社會(huì)的非?，F(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，大學(xué)期間提高大學(xué)生就業(yè)能力有多重途徑，而團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是基本載體，賦予各種活動(dòng)中，有很強(qiáng)的可操作性。

2.2 團(tuán)隊(duì)組建方式

“人力資源招聘與測(cè)評(píng)”是在大三開課，因?yàn)槭谴笕膶W(xué)生，彼此都比較了解，對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的角色有基本的認(rèn)知，所以，組建團(tuán)隊(duì)，本著自愿的原則。學(xué)生通過自愿的原則進(jìn)行選擇組隊(duì)，因?yàn)槭切“嘈?，一般建議團(tuán)隊(duì)成員為7～8人。

2.3 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容

要求以團(tuán)隊(duì)形式完成作業(yè)、小組作業(yè)PPT展示，具體要求如下：

（1）7～8人組成興趣學(xué)習(xí)小組共同完成四次作業(yè)。

（2）每一次作業(yè)內(nèi)容包括：理論總結(jié)；方案設(shè)計(jì)、企業(yè)案例或招聘視頻；理論應(yīng)用分析；結(jié)論（Word版）。

（3）每組講一次（準(zhǔn)備PPT），連同作業(yè)一起交。

（4）體現(xiàn)個(gè)人獨(dú)立完成作業(yè)，以小組為單位整合作業(yè)交給課代表，全部Word電子版。

2.4 考核方式

（1）作業(yè)—10分。主要考核：理論的研究、知識(shí)的應(yīng)用、活動(dòng)的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)的合作、格式的規(guī)范。

（2）小組作業(yè)PPT展示—10分。主要考核：理論的研究、知識(shí)的應(yīng)用、活動(dòng)的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)的合作、格式的規(guī)范。

3 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果的調(diào)查

3.1 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為“人力資源招聘與測(cè)評(píng)”課程的學(xué)生，共28人，有效問卷26份，問卷采用Excel軟件進(jìn)行處理。

3.2 調(diào)查分析

3.2.1 基本能力

關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生理解問題能力提高的影響，88%的人認(rèn)為基本有影響或有影響，12%的人說不清楚；關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維與判斷能力提高的影響，92%的人認(rèn)為基本有影響或有影響，4%的人說不清楚，4%的人認(rèn)為基本沒影響；關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的適應(yīng)環(huán)境能力提高的影響，85%的人認(rèn)為基本有影響或有影響，15%的人說不清楚；關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的人際交往能力提高的影響，85%的人認(rèn)為基本有影響或有影響，12%的人說不清楚，3%的人認(rèn)為基本沒影響。

3.2.2 專業(yè)能力

關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能提高的影響，92%的人認(rèn)為基本有影響或有影響，8%的人說不清楚；關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高的影響，92%的人認(rèn)為基本有影響或有影響，4%的人說不清楚，4%的人認(rèn)為基本沒影響；關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的文案寫作能力提高的影響，81%的人認(rèn)為基本有影響或有影響，11%的人說不清楚，8%的人認(rèn)為基本沒影響；關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的PPT制作技術(shù)提高的影響，81%的人認(rèn)為基本有影響或有影響，11%的人說不清楚，8%的人認(rèn)為基本沒影響；關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高的影響，81%的人認(rèn)為基本有影響或有影響，8%的人說不清楚，11%的人認(rèn)為基本沒影響；關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的計(jì)劃能力提高的影響，92%的人認(rèn)為基本有影響或有影響，8%的人說不清楚；關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力提高的影響，96%的人認(rèn)為基本有影響或有影響，4%的人認(rèn)為基本沒影響；關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力提高的影響，88%的人認(rèn)為基本有影響或有影響，12%的人說不清楚；關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的溝通能力提高的影響，96%的人認(rèn)為基本有影響或有影響，4%的人說不清楚；關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的控制和執(zhí)行能力提高的影響，85%的人認(rèn)為基本有影響或有影響，15%的人說不清楚。

3.2.3 自我管理能力

關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)提高的影響，92%的人認(rèn)為基本有影響或有影響，8%的人說不清楚；關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)提高的影響，96%的人認(rèn)為基本有影響或有影響，4%的人說不清楚；關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的抗挫折能力提高的影響，85%的人認(rèn)為基本有影響或有影響，11%的人說不清楚，4%的人認(rèn)為基本沒影響。

3.3 研究結(jié)論

總體分析，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)提高大學(xué)生的就業(yè)能力有積極的影響，81%以上的人認(rèn)為符合或基本符合，其中對(duì)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的提高，影響較大。但在所有指標(biāo)中都有說不清楚的學(xué)生，在文案寫作能力、PPT制作技術(shù)、創(chuàng)新能力方面對(duì)學(xué)生能力提升得不夠。

4 完善團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法的措施

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能否滿足社會(huì)的需要，很大程度上取決于學(xué)生的就業(yè)能力，高校要以“就業(yè)能力”培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才為己任，把就業(yè)能力的確定、提升作為突破口，提升人才質(zhì)量，培養(yǎng)出一批“高素質(zhì)、好口碑”的應(yīng)屆生，對(duì)于切實(shí)提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，無疑都是有莫大裨益的。

4.2 改革教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)過程中倡導(dǎo)采用通過小組學(xué)習(xí)的參與式教學(xué)模式。在小組學(xué)習(xí)的過程中，小組成員依靠相互幫助解決當(dāng)前面臨的實(shí)際問題——同時(shí)從中獲得學(xué)習(xí)。而在參與式教學(xué)中，學(xué)習(xí)者以小組為單位，通過共同解決問題、相互支持和協(xié)作，從行動(dòng)、反思中獲得學(xué)習(xí)。因此，小組學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)進(jìn)行的、體驗(yàn)的過程，每一次活動(dòng)，都是一個(gè)循環(huán)過程，在這一循環(huán)的過程中，體現(xiàn)了實(shí)踐性知識(shí)的社會(huì)化共享、外化及轉(zhuǎn)化為新的實(shí)踐性知識(shí)的過程。

4.3 提升教師隊(duì)伍的整體職業(yè)素養(yǎng)

高校教學(xué)改革，關(guān)鍵是教師的參與，教師從有利于學(xué)生發(fā)展的角度開展教學(xué)研究，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。因此，高校要建立激勵(lì)教師改革的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，通過政策導(dǎo)向，引導(dǎo)教師開展教學(xué)研究，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展教學(xué)研討，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革，不斷提高教學(xué)水平，為學(xué)生提供最滿意的教育。

4.4 改善教學(xué)環(huán)境和條件

隨著高校生源的變化，生源的質(zhì)量會(huì)提高，數(shù)量會(huì)減少；網(wǎng)絡(luò)信息化程度的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)。小班型應(yīng)是未來教學(xué)所必須的，這會(huì)有利于學(xué)生的溝通交流和參與，有利于學(xué)生能力的提高，與此同時(shí)，要求教師可以根據(jù)課程需要對(duì)教室進(jìn)行必要的布置，所以，教室的座椅擺設(shè)要有可靈活調(diào)整的空間才能更有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，更好地提高教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]薩如拉.“實(shí)踐課堂”教學(xué)探索與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].民族教育研究，2004（4）.

[作者簡(jiǎn)介]江彩霞（1963—），女，副教授，大連大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。研究方向：人力資源管理。