工學(xué)結(jié)合模式下的高職學(xué)生管理工作創(chuàng)新路徑探索

紀(jì)義韜

摘 要： 現(xiàn)階段，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人們對(duì)高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才提出更高要求。但是，作為高職院校人才培養(yǎng)的根本途徑，工學(xué)結(jié)合模式嚴(yán)重沖擊高職學(xué)生管理工作。因此，工學(xué)結(jié)合模式背景下，為使學(xué)生管理工作順利進(jìn)行，探索相應(yīng)創(chuàng)新路徑顯得尤為重要。本文通過(guò)對(duì)工學(xué)結(jié)合模式的內(nèi)涵、特點(diǎn)與學(xué)生工作的關(guān)系等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，具體分析其在教育主體、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生身份與教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)高職學(xué)生管理工作的影響，探索創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合模式 學(xué)生管理 高職院校 創(chuàng)新路徑

作為我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)的重要形式，工學(xué)結(jié)合模式對(duì)高職教育人才培養(yǎng)內(nèi)容和方向具有重要作用。傳統(tǒng)高職學(xué)生管理工作中，有關(guān)工作人員工作的主要目的是督促學(xué)生在學(xué)校內(nèi)完成自己的學(xué)業(yè)。而在工學(xué)結(jié)合模式下，有關(guān)工作人員工作的主要目的已不僅局限于使其完成學(xué)業(yè)，更重要的是培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才。但是，工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)施，使高職學(xué)生管理工作面臨重大挑戰(zhàn)。因此，在這樣的背景下，探索學(xué)生管理工作創(chuàng)新路徑具有重要意義。

一、工學(xué)結(jié)合模式概述

（一）內(nèi)涵

作為一種注重實(shí)踐、技能和未來(lái)的教學(xué)思想，所謂工學(xué)結(jié)合模式，就是指通過(guò)采用工學(xué)交替和半工半讀等形式，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行有效結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式[1]。由此可見(jiàn)，工學(xué)結(jié)合模式的目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和技術(shù)能力，注重與社會(huì)生產(chǎn)崗位直接連接。

（二）特點(diǎn)

首先，工學(xué)結(jié)合模式具有職業(yè)性特點(diǎn)。學(xué)校管理中實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的學(xué)校課堂，使其走向社會(huì)中實(shí)際的職業(yè)崗位[2]。因此，十分注重創(chuàng)設(shè)有關(guān)學(xué)生對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)職員真實(shí)的崗位環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)際職業(yè)崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)，并了解與其自身專(zhuān)業(yè)有關(guān)的未來(lái)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)同與適應(yīng)，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)和社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)，從而更好地學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)職業(yè)身份的轉(zhuǎn)變。

其次，工學(xué)結(jié)合模式具有實(shí)踐性特點(diǎn)。在這種模式下，學(xué)校在將理論、技能和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上組織以實(shí)踐教學(xué)為主的相關(guān)活動(dòng)，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使教、學(xué)、做真正融合成一個(gè)整體，使學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力得到全面提高。

最后，工學(xué)結(jié)合模式具有開(kāi)放性特點(diǎn)。從一定程度上講，就是打破過(guò)去封閉式辦學(xué)模式，走向開(kāi)放社會(huì)教育，讓學(xué)生從課堂、校園逐步走入企業(yè)、社會(huì)，注重加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)建立健全開(kāi)放式教學(xué)管理機(jī)制。

（三）與學(xué)生工作的關(guān)系

其實(shí)，工學(xué)結(jié)合模式本身就包含學(xué)生工作。換句話說(shuō)，學(xué)生工作貫穿工學(xué)結(jié)合中的“工”與“學(xué)”[3]。與以往學(xué)生工作不同，工學(xué)結(jié)合模式中的學(xué)生工作場(chǎng)所、管理文化、人員和考核制度等方面都有所改變。此外，學(xué)生工作與教學(xué)管理是緊密聯(lián)系在一起的，相互依存。也就是說(shuō)，學(xué)生管理工作要隨著教學(xué)管理模式的改變而及時(shí)改變，否則就會(huì)出現(xiàn)兩者相抵觸的想象，很不利于工學(xué)結(jié)合模式實(shí)施。

二、工學(xué)結(jié)合模式對(duì)高職學(xué)生管理工作帶來(lái)的影響

（一）教育主體走向多元化

傳統(tǒng)教育模式下，教育主體主要由學(xué)校教師擔(dān)任；而在工學(xué)結(jié)合模式下，教育主體不單單是學(xué)校教師，使其與企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師共同或交替擔(dān)任。因此，為確保工學(xué)結(jié)合順利實(shí)施，使學(xué)生得到相應(yīng)的職業(yè)生涯指導(dǎo)、職業(yè)道德教育和教學(xué)指導(dǎo)等服務(wù)，需要建立密切配合的學(xué)校、企業(yè)協(xié)同管理組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)雙方溝通和交流，提高信息反饋的有效性。

（二）教學(xué)實(shí)施走向差異化

從一定程度上講，工學(xué)結(jié)合模式具有工作報(bào)酬差異化、教學(xué)場(chǎng)地多元化、教學(xué)條件多樣化、教學(xué)人員多源化和教學(xué)組織分散化等特點(diǎn)，需要學(xué)生在不同企業(yè)崗位工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`[4]。因此，高職學(xué)生管理工作中，有關(guān)工作部門(mén)及相關(guān)工作者要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，將其與企業(yè)工作崗位進(jìn)行有效鏈接，并采取多元化方法，有效解決工學(xué)結(jié)合中存在的各種不同問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性管理與服務(wù)。

（三）學(xué)生身份走向雙重化

傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生在學(xué)校只擔(dān)任學(xué)生；而在工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生一方面擔(dān)任著學(xué)生身份，另一方面擔(dān)任著企業(yè)員工身份。工學(xué)結(jié)合中，由于受制于企業(yè)制度，學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)勞動(dòng)中產(chǎn)生諸多不適應(yīng)，不僅不能有效提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作技能，還會(huì)對(duì)工學(xué)結(jié)合產(chǎn)生逃避、反感和為據(jù)等心理問(wèn)題。因此，實(shí)施工學(xué)結(jié)合模式的過(guò)程中，為幫助學(xué)生適應(yīng)雙重身份的轉(zhuǎn)變，一方面加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)與提高，另一方面關(guān)注學(xué)生心理變化，及時(shí)對(duì)一些出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。

（四）教學(xué)內(nèi)容走向?qū)嵺`化

工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生需要進(jìn)入真實(shí)的企業(yè)職業(yè)環(huán)境中，需要在這樣的環(huán)境中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或?qū)嵺`訓(xùn)練。因此，高職學(xué)生管理工作中，為切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐育人效果，必須對(duì)傳統(tǒng)校內(nèi)管理和課堂管理形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，必須充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)真實(shí)崗位上的實(shí)習(xí)過(guò)程管理，不僅提高學(xué)生的思想政治教育，還要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

三、高職學(xué)生管理工作創(chuàng)新路徑

（一）樹(shù)立相應(yīng)的學(xué)生工作理念

首先，樹(shù)立以學(xué)生為核心的管理理念。具體來(lái)講，一是根據(jù)新課改改革要求，學(xué)生工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)“以生為本”的管理理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；二是明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自我服務(wù)、自我管理與自我教育的能力；三是營(yíng)造良好的學(xué)生管理環(huán)境，有效挖掘?qū)W生潛在的能力和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。

其次，樹(shù)立開(kāi)放性管理理念。通過(guò)對(duì)工學(xué)結(jié)合模式的分析可知，高職學(xué)生的活動(dòng)空間已不再局限于校園，而是向企業(yè)與社會(huì)不斷延伸[5]。因此，隨著空間與環(huán)境的變化，高職學(xué)生管理工作只有樹(shù)立開(kāi)放性的管理理念，打破傳統(tǒng)單一的封閉式管理模式，才能加強(qiáng)與企業(yè)的密切聯(lián)系與配合，才能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的處理。

最后，樹(shù)立動(dòng)態(tài)性的服務(wù)理念。工學(xué)結(jié)合模式下，為確保工學(xué)結(jié)合順利實(shí)施，高職學(xué)生管理工作已不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)單“管理”，更多的是從高職院校教育發(fā)展方向出發(fā)，向?qū)W生提供相應(yīng)心理咨詢(xún)等服務(wù)，并使這些服務(wù)工作落到實(shí)處。

（二）建立健全相應(yīng)的學(xué)生管理機(jī)制

第一，建立健全相應(yīng)全員育人機(jī)制。工學(xué)結(jié)合一方面強(qiáng)調(diào)校企雙方共同參與教學(xué)管理和實(shí)施環(huán)節(jié)，另一方面強(qiáng)調(diào)雙方在學(xué)生思想政治教育和管理工作等方面的密切合作[6]。因此，為確保工學(xué)結(jié)合模式有效實(shí)施，一是建立以院長(zhǎng)與企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者為主，由相應(yīng)主管部門(mén)及領(lǐng)導(dǎo)者組織實(shí)施，由學(xué)校和企業(yè)相應(yīng)具體工作人員具體落實(shí)的全員育人體系；二是建立健全由校企結(jié)合組成的校企工學(xué)，將企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)施小組和工作小組等有機(jī)結(jié)合為一個(gè)全方位的學(xué)生管理組織。

第二，建立健全相應(yīng)的考評(píng)與激勵(lì)機(jī)制。大體上講，就是為確保工學(xué)結(jié)合順利實(shí)施，要全面展現(xiàn)校企雙方的育人功能，建立并完善由學(xué)校思想政治工作人員、業(yè)教師企業(yè)、管理人員專(zhuān)、指導(dǎo)教師及其他人員組成的多元考評(píng)機(jī)制，并將其作為學(xué)生在這一模式中表現(xiàn)考評(píng)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。此外，要建立并完善學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)的三維激勵(lì)機(jī)制。在學(xué)生管理工作中，可采取成果展覽、評(píng)優(yōu)評(píng)先、事跡報(bào)告、擇優(yōu)聘用和發(fā)放獎(jiǎng)金等形式，對(duì)表現(xiàn)突出的各類(lèi)管理人員和學(xué)生給予一定表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效調(diào)動(dòng)相關(guān)工作人員和學(xué)生的參與性。

第三，建立健全相應(yīng)的預(yù)防與矯正機(jī)制。其一，實(shí)習(xí)前，為正確引導(dǎo)學(xué)生有效解決問(wèn)題，高職學(xué)生管理工作者要對(duì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后可能遇到的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。其二，實(shí)習(xí)中為確保學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)順利進(jìn)行，高職學(xué)生管理工作者要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流，從而及時(shí)了解并有效解決學(xué)生遇到的一些問(wèn)題。其三，實(shí)習(xí)后，為全面提高高職學(xué)生管理工作者的工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量，要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行及時(shí)分享、總結(jié)與表彰，從而使學(xué)生在這一模式中的成績(jī)得以鞏固與提高。

第四，建立健全相應(yīng)的學(xué)生服務(wù)機(jī)制。這就是說(shuō)，為確保工學(xué)結(jié)合有效落到實(shí)處，要建立并完善相應(yīng)的“三導(dǎo)師”制、學(xué)生服務(wù)體系和多層學(xué)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)有關(guān)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)。此外，可采取短信群發(fā)、專(zhuān)題報(bào)告、交流、工學(xué)座談、工作巡查、企業(yè)進(jìn)駐和網(wǎng)上咨詢(xún)等方式，為學(xué)生提供維權(quán)助困、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和成才咨詢(xún)等服務(wù)，從而支持并保障高職院校學(xué)生管理工作有效進(jìn)行。

（三）強(qiáng)化相應(yīng)的思想政治教育內(nèi)容

首先，為培養(yǎng)其良好的勞動(dòng)品質(zhì)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)道德教育和公民道德教育。其次，為有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和精神，要合理安排學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段要做的有關(guān)內(nèi)容，按樹(shù)立職業(yè)意識(shí)和目標(biāo)→提高職業(yè)技能和素質(zhì)→求職能力培訓(xùn)的逐漸上升層次組織進(jìn)行高職學(xué)生管理工作。再次，為使學(xué)生成為可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)人，要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文教育和綜合素質(zhì)。最后，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性，提高其對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感，要通過(guò)有效路徑和方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到企業(yè)實(shí)踐中。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，工學(xué)結(jié)合的實(shí)施，使高職學(xué)生管理工作在教育主體、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生身份和教學(xué)內(nèi)容等方面都發(fā)生了重大變化。因此，在這一背景下，高職院校學(xué)生管理工作若要得到有效改善，必須樹(shù)立相應(yīng)的學(xué)生工作理念，建立健全相應(yīng)的學(xué)生管理機(jī)制，并強(qiáng)化相應(yīng)的思想政治教育內(nèi)容。

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