高職院校后進(jìn)生思想政治素質(zhì)提升研究

李玉偉

摘 要 高職教育是以市場為導(dǎo)向的職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才。高職生思想政治素質(zhì)的高低事關(guān)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，影響著我國人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)的提高。高職院校后進(jìn)生的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀，則是檢驗(yàn)高職思想政治教育的成功與否的試金石。因此高職院校必須高度重視和加強(qiáng)對其后進(jìn)生思想政治素質(zhì)提升問題研究，以增強(qiáng)教育的有效性和針對性。

關(guān)鍵詞 高職教育 思想政治素質(zhì) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.042

Abstract The vocational and technical education of higher education is based on the market as the guidance， cultivate the social needing of high quality， high skills， applied talents. Students ideological and political quality cultivate higher vocational talents， affects the improvement of the overall quality of the contingent of talent in our country. Underachiever present situation of the ideological and political quality education in higher vocational colleges， is the touchstone testing the success of ideological. Therefore higher vocational colleges must attach great importance to strength the research on the underachiever problem of ideological and political quality promotion， in order to enhance the effectiveness and pertinence of the education.

Key words higher vocational education； ideological and political quality； cultivation of talents

高職學(xué)生思想政治素質(zhì)是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中占首要地位，關(guān)系著高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。高職院校后進(jìn)生的思想政治素培養(yǎng)的高低，直接影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。高職生后進(jìn)生因在心理素質(zhì)、時間觀念、責(zé)任觀念等問題比較突出，深刻影響到了高職教育產(chǎn)教融合教育模式的深入發(fā)展，也影響到了校企合作的發(fā)展，因此加強(qiáng)對高職院校后進(jìn)生思想政治素質(zhì)整體提升和轉(zhuǎn)型研究，成為高職思想政治教育需要亟待解決的問題。

1 拓展思政教師教育職能，開展“幫扶結(jié)對”教育

高職院校思想政治理論課教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想政治素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)的重任，是學(xué)生思想政治靈魂素質(zhì)的工程師。任課教師，在堅(jiān)持傳統(tǒng)課堂教育的同時，將職業(yè)教育理念融入到后進(jìn)生思想政治素質(zhì)提升工作中去。依據(jù)現(xiàn)代“學(xué)徒制”職業(yè)教育理念，思政教師以高職后進(jìn)生為載體，開展“結(jié)對幫扶”教育，有效地針對學(xué)生個體情況量身定制思想政治素質(zhì)提升方案。

一是深化教師密切聯(lián)系學(xué)生職能優(yōu)勢，深入后進(jìn)生中做學(xué)生的良師益友，從學(xué)生最關(guān)心的問題、學(xué)生的困難、思想困惑等方面入手，尋找影響學(xué)生思想素質(zhì)提升的根源或因素，為下一步教課教師制定學(xué)生個體培養(yǎng)方案打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在掌握第一手資料的基礎(chǔ)之上，有針對性地對高職后進(jìn)生進(jìn)答疑解惑，逐步摸索地培養(yǎng)和提升其政治素質(zhì)有效路徑。

二是發(fā)揮輔導(dǎo)員密切聯(lián)系學(xué)生的優(yōu)勢，將輔導(dǎo)員吸納到思政教師隊(duì)伍中來，賦予思想政治教育以服務(wù)學(xué)生的職能，打破傳統(tǒng)理論傳授模式。將情景模擬融入思想政治素質(zhì)提升過程中，以解決學(xué)生情感需要、心理發(fā)展問題、職業(yè)發(fā)展為抓手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)，職業(yè)判斷問題，職業(yè)分析問題能力等素質(zhì)。將這些問題的解決融入到高職后進(jìn)生個人素質(zhì)提升方案中去，突出有效性和可操作性。加強(qiáng)對輔導(dǎo)員或班主任隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，采取將職業(yè)教育和思想政治素質(zhì)提升同時并舉的策略，做到既要滿足企業(yè)（行業(yè)）的需求，又要滿足學(xué)生自身能力提升的需要，主要通過長期培訓(xùn)和企業(yè)掛職鍛煉的形式提高加以提高。輔導(dǎo)員（班主任）需要建立高職后進(jìn)生思想政治發(fā)展檔案，分同步階段制定不同解決策略。

三是發(fā)揮企業(yè)的育人功能，讓企業(yè)師傅參學(xué)生素質(zhì)提升工程。通過校企合作平臺，利用企業(yè)人力資源優(yōu)勢，選聘政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)且愿意參與學(xué)生思想政治教育工作的師傅納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，通過他們將企業(yè)優(yōu)秀的文化帶入“廠中?！闭n堂中去，努力提升學(xué)生自身道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)，形成科學(xué)的人生觀和價值觀。

高職院校思政教師隊(duì)伍整體提升需要與職業(yè)教育相適應(yīng)，將高等職業(yè)教育的文化傳承、服務(wù)社會、科學(xué)研究、與人發(fā)展等職能融入到思政教師隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)中來，吸收現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢，強(qiáng)化對高職后進(jìn)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)工作。

2 強(qiáng)化專題教育模式，重在“接地氣”、“塑靈魂”

專題教育是思想政治教育模式改革的重要方向，也是提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要渠道。加強(qiáng)專題教育研究，成為提升后進(jìn)生思想政治素質(zhì)的重要領(lǐng)域。需要不斷拓展思想政治理論課教育專題的內(nèi)涵和形式，強(qiáng)化其育人的重要功能。

任課教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱以及高職學(xué)生整體思想狀況，尤其是后進(jìn)生思想政治素質(zhì)水平，確立課程專題教育設(shè)計(jì)和內(nèi)容編排，將企業(yè)或行業(yè)對職工思想政治素質(zhì)目標(biāo)要求納入專題整體設(shè)計(jì)，做到既要體現(xiàn)整體需要，又要強(qiáng)化個體情感教育，達(dá)到“接地氣”、“塑靈魂”的目的。

“接地氣、塑靈魂”需要從職業(yè)教育特點(diǎn)、高職院校后進(jìn)生的思想特點(diǎn)入手，尋找思想政治素質(zhì)提升的突破口和培養(yǎng)路徑。

一是強(qiáng)化后進(jìn)生思想動態(tài)針對性掌握，加強(qiáng)社會不同思想潮流對高職院校后進(jìn)生的思想影響研究，理清影響高職院校后進(jìn)生思想政治素質(zhì)的思潮和主體因素，以問題為導(dǎo)向?qū)で蠼鉀Q問題應(yīng)對方法和策略，不斷強(qiáng)化對高職后進(jìn)生的針對性專題教育。

二是加強(qiáng)任課教師與企業(yè)行業(yè)的交流，制定思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，明確思想政治素質(zhì)提升的領(lǐng)域。邀請有關(guān)用人單位參與專題目標(biāo)設(shè)定及案例教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用，融企業(yè)入職業(yè)教育理念和策略。依據(jù)高職后進(jìn)生的自身情況，組織學(xué)生參加由企業(yè)或行業(yè)文化或者職工專題教育活動，以增強(qiáng)學(xué)生切身感受，不斷影響學(xué)生的人生觀和價值觀，增強(qiáng)其對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和提升的自覺性和主動性。

三是加強(qiáng)思政教師“雙師”化教育，打破職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念。思政教師應(yīng)從學(xué)生職業(yè)發(fā)展豐富相關(guān)知識，拓展教育視野，深入企業(yè)一線工作，進(jìn)行歷練和鍛煉，做到“打鐵還需自身硬”，具備當(dāng)“師傅”的各項(xiàng)“硬”條件，從人格教育到職業(yè)素養(yǎng)提升等方面潛移默化地影響學(xué)生。將工作的“地氣”帶到對后進(jìn)生的教育感化和素質(zhì)提升工作中來，使得教育更加“有血、有肉、有靈魂”。

3 強(qiáng)化跟蹤專題輔導(dǎo)教育，建立教育長效機(jī)制

思想政治素質(zhì)的提升是一個長期過程，與人的思想認(rèn)知、心理素質(zhì)、價值認(rèn)同、是非判斷、分析能力有著直接的關(guān)系。高職后進(jìn)生個體思想容易受到各種價值觀、社會思想潮流的影響，具有多變性和反復(fù)性。高職院校后進(jìn)生思想政治素質(zhì)塑造的這種復(fù)雜性和長期性，客觀上需要建立跟蹤專題輔導(dǎo)的長效機(jī)制。該機(jī)制需要任課教師、輔導(dǎo)員（班主任）和用人單位建立暢通的溝通機(jī)制，搭建專題輔導(dǎo)教育的有效平臺，融入企業(yè)發(fā)展文化，真正將高職后進(jìn)生思想政治素質(zhì)提升落到實(shí)處。

輔導(dǎo)員（班主任）、思政課教師和企業(yè)師傅長期工作在教育的第一線，是擔(dān)負(fù)后進(jìn)生思想政治素質(zhì)提升轉(zhuǎn)型的主力軍?？陀^需要企業(yè)（行業(yè)）通力配合，完成學(xué)生思想政治素質(zhì)提升工作：

一是選擇由素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生、優(yōu)秀企業(yè)員工和后進(jìn)生組成學(xué)生思想政治素質(zhì)提升小組，定期開展思想認(rèn)識問題討論，著重培養(yǎng)后進(jìn)生分析問題、判斷問題的能力和增強(qiáng)價值認(rèn)同感。任課教師或輔導(dǎo)員（班主任），全程參與討論和記錄，正面引導(dǎo)學(xué)生思想爭論，根據(jù)每個人不同程度的表現(xiàn)，修訂每個后進(jìn)生的思想政治素質(zhì)提升個體培養(yǎng)方案，以增強(qiáng)方案的針對性和實(shí)效性。

二定期召開專題輔導(dǎo)會和個別跟蹤調(diào)查，針對后進(jìn)生思想實(shí)際情況，適時給予答疑解惑。企業(yè)安排優(yōu)秀員工以“師傅”的身份對其進(jìn)行言傳身教，定期向?qū)W校反饋高職院校后進(jìn)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)以及在思想政素質(zhì)提升存在的問題，有針對性地提出建議。學(xué)校則邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)以現(xiàn)實(shí)案例為載體，積極參與專題輔導(dǎo)教育制定和實(shí)施，融入現(xiàn)代學(xué)徒制的教育理念與社會主義核心價值教育內(nèi)容，適時對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化教育。

高職學(xué)校后進(jìn)生思想政治素質(zhì)的提升是一個復(fù)雜系統(tǒng)的工程，需要在工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)結(jié)融合、“二元制”教育體制的結(jié)構(gòu)框架內(nèi)完成，達(dá)到開展職業(yè)教育的目標(biāo)。這就需要學(xué)校承擔(dān)思想政治教育的教學(xué)機(jī)構(gòu)與企業(yè)（行業(yè)）密切配合，通力合作，共同完成該項(xiàng)工程?，F(xiàn)代學(xué)徒制因其特有的優(yōu)勢為職業(yè)教育所青睞，同時為高職院校后進(jìn)生思想政治素質(zhì)的提升轉(zhuǎn)型研究提供某種借鑒，也是思想政治教育教學(xué)模式改革不可或缺的重要方面。

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