新常態(tài)下高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

高云全

摘 要： 隨著國家和地方經濟進入新常態(tài)，企業(yè)對高職畢業(yè)生的質量的關注，越來越多地體現在愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、忠誠合作等職業(yè)素養(yǎng)上。本文從高職學生職業(yè)素養(yǎng)的現狀入手，分析了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，有利于高素質的技術技能人才培養(yǎng)目標的實現。

關鍵詞： 高職生 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

隨著我國經濟進入新常態(tài)，經濟增速從高速漸漸轉為中高速增長，經濟結構不斷優(yōu)化升級，新增就業(yè)崗位存在一定的不確定性，創(chuàng)新型企業(yè)、民企和二三線城市對人才需求明顯上升，這些企業(yè)對高職畢業(yè)生的質量的關注，越來越多地體現在愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、忠誠合作等職業(yè)素養(yǎng)上。企業(yè)需要懂技術、高技能的人才，但企業(yè)更關注員工的敬業(yè)精神和協(xié)作能力。甚至有的企業(yè)領導認為，努力比能力更重要，如果學生熱愛這個崗位、有敬業(yè)精神、肯鉆研，那么盡管他動手能力不是很強，我們也愿意招募。對于專業(yè)技能，我們可以先培養(yǎng)、后使用?？梢?，企業(yè)是把“德”放在第一位的，只有解決了學生先做人后做事的問題，高職教育培養(yǎng)出來的人才才能真正受到企業(yè)的歡迎。因此，如何提高高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，成為高職教育人才培養(yǎng)中的重點和難點。

1.職業(yè)素養(yǎng)的內涵

職業(yè)素養(yǎng)是個人在學習工作過程中，通過學習、培訓、鍛煉、自我完善等方式逐步積累和發(fā)展起來的，反映個人在身體、思想、心態(tài)、知識、技能、潛能、誠信和責任等方面情況的綜合品質。

學生的形象、資質、知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，這一部分也稱為顯性素質。顯性素質是容易被測量和觀察的，也可通過針對性的培訓獲得，這些可以通過各種學歷證書、職業(yè)證書證明，或者通過專業(yè)考試驗證，它不能把表現優(yōu)異者與表現平平者區(qū)別開來。代表學生的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度等方面，這部分稱為隱性素質，它是區(qū)分績效優(yōu)異者與平平者的關鍵因素。顯性素質和隱性素質共同構成了學生所應具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)，顯性職業(yè)素養(yǎng)是隱性職業(yè)素養(yǎng)的外在表現。因此，高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應該著眼于整個職業(yè)素養(yǎng)，并以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎，重點培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。

2.高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的現狀

2.1職業(yè)意識不強。

職業(yè)意識就是你腦子里關于工作是什么該怎么做的印象，它左右你工作時的行為模式，是長時間工作形成的穩(wěn)定的意識。目前高職學生在遵守校規(guī)、遵守法律、遵守社會公德、遵守游戲規(guī)則的方面存在很多缺陷，比如：通宵游戲不上課、不遵守交通規(guī)則、亂丟垃圾、公共場所大聲喧嘩、食堂不排隊等現象，在高職學院普遍存在，在學校里這種不遵守規(guī)則的壞習慣，必然會帶進職場中。

2.2缺乏團隊合作能力。

團隊合作是一種為實現既定目標所顯現出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神。在信息化大數據的時代，一個人的能力再好也有力所不及的時候。一項工作的完成往往是很多人共同協(xié)作的結果。我國高職院校的學生大部分都是獨生子女，他們平時參與的集體活動較少，成長環(huán)境相對獨立，存在自我感覺較好，以自我為中心，有的“不會說話”、“不會與人交流”，缺乏與人交流合作的能力，在團隊合作意識方面十分缺乏。

2.3責任感不強。

所謂的責任意識，就是清楚明了地知道什么是責任，并自覺、認真地履行職責，把責任轉化到行動中的心理特征。人在社會中生存，就必然要對自己、對家庭、對企業(yè)甚至對祖國承擔并履行一定的責任。責任有不同的范疇，家庭責任、職業(yè)責任、社會責任、領導責任等。目前高職學生特別是家庭比較富裕的學生，從小衣食無憂，責任心較差。具體表現在：（1）沒有壓力和動力，做事得過且過。（2）言而無信，常常食言。（3）丟三落四，經常不見東西。（4）缺乏恒心和毅力，做事虎頭蛇尾。

2.4缺乏創(chuàng)新精神和學習能力。

創(chuàng)新精神其實是一種綜合能力，它要求具有強烈的創(chuàng)造欲、敏銳的觀察力、準確的記憶力和良好的思維能力。要從傳統(tǒng)的中庸觀念中解脫出來，對新思想持開放態(tài)度，積極思考尚未經檢驗的假設。傳統(tǒng)的教學理念和教學環(huán)境都比較封閉，學生生活在單調而又重新的學習環(huán)境中，在創(chuàng)新精神這方面是十分缺乏的。隨著信息時代的來臨，大大加快了知識的更新速度。因此，無論將來學生是從事哪個行業(yè)，或是從事哪個崗位，他們都必須具備較好的崗位適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力，這就要求學生將來走上工作崗位后，也應不斷繼續(xù)學習，從而不斷提高自身的專業(yè)能力和綜合素質，現階段我國高職院校的學生的主動學習的能力和創(chuàng)新思維能力也較為缺乏。

2.5缺乏吃苦精神和奉獻精神。

吃苦奉獻，是一種品質，更是一種責任與擔當。從學生頂崗實習的調查看，對于有的學生來說，存在眼高手低的問題，對工作崗位很挑剔，不愿意接受平凡而瑣碎的工作；有的學生怕苦怕累，臨陣脫逃，隨意跳槽的現象比較普遍。

3.高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

每一位高職教育者都應該意識到，作為高職院校，其素質教育的實施應充分體現在全面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)上。在進行專業(yè)知識和技能傳授與培訓的同時，要特別注意圍繞學生的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度制訂教育培訓方案，探索實施方式或途徑，從根本上提高學生核心競爭力。

高職學生的職業(yè)素養(yǎng)不會自發(fā)提高，必須經過有效的培養(yǎng)，培養(yǎng)過程不是一蹴而就的，這是一個更加長期更加耐心的工作。因此，對高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須從他們走進高職院校那天起就要進行。

3.1更新觀念，堅持把德育放在首位。

美國著名教育家卡耐基說：“一個人的成功15%靠知識和技術，其他85%靠做人做事的能力和方法?！边@說明在高職學院除了教會學生知識與技能外，更重要的是培養(yǎng)學生做人做事的能力和方法。要堅持把德育放在首位。一是要進一步堅定學生的政治信念。學校要深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。建設學生真心喜愛、終身受益的德育和思想政治理論課程；二是要培養(yǎng)學生對社會、對家人的責任感，從而促進他們形成良好的職業(yè)道德。在學生的日常工作和生活中，教師應嚴格要求他們，提升他們敢于承擔承認的勇氣；三是培養(yǎng)團隊合作、開拓創(chuàng)新精神。高職教育過程中應注重在課程教學中進行分組設計、團隊討論中加強高職教育中的團隊合作、開拓創(chuàng)新精神，在日常班級活動、競賽中增強團隊意識；四是誠信教育。學校要廣泛開展誠信教育實踐活動，建立誠信檔案等方式不斷強化大學生誠信意識；五是人際交往能力。大學的管理較為寬松，給學生提供了很大交往平臺，例如學生會、社團、班級管理都給學生提供了人際交往的環(huán)境，在高職教育中應更加注重引導學生在這方面的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)造學生與學生、學生與社會的交往平臺。六是自我完善精神。對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃引導，通過學生自身主動了解職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)需求，進而培養(yǎng)主人翁精神，自主地根據社會需求調整自身的職業(yè)素質養(yǎng)成計劃，這將在職業(yè)素養(yǎng)教育上達到事半功倍的效果，同樣會引導學生畢業(yè)后在工作中有足夠的積極性、主動性和對工作的規(guī)劃能力。

3.2校企結合，加強職業(yè)意識教育。

校企雙方要為學生職業(yè)意識的培養(yǎng)營造良好的氛圍。一方面，高職院校通過企業(yè)（行業(yè)）邀請優(yōu)秀的企業(yè)管理者和企業(yè)師傅來學校，采取報告會或者座談會的形式，對學生進行職業(yè)意識培訓和教育，使學生在聽講、交流和解答中，逐步了解企業(yè)及其生產、經營和管理活動的方方面面，讓學生初步感受企業(yè)文化的內容。另一方面，高職學生在企業(yè)頂崗實習中，通過熟知企業(yè)的經營和管理理念，切身感受企業(yè)內部的經營和管理方式，加之企業(yè)師傅的言傳身教，不斷在耳濡目染和體驗熏陶中加深對企業(yè)文化的理解，從中獲得職業(yè)責任感、使命感、榮譽感和成就感等，進而幫助他們對自己所學專業(yè)和未來可能從事的職業(yè)產生更加清晰、理性的認識。

3.3工學結合，強化學生的職業(yè)責任意識培養(yǎng)。

職業(yè)責任是從事一定職業(yè)的人們對社會和他人所負的職責。實踐證明，通過工學結合，在真實的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，在學生履行職業(yè)責任的過程中增強職業(yè)責任意識，是高職學院培養(yǎng)學生職業(yè)責任的有效方法。學校要加強工學結合，為學生創(chuàng)造真實的生產環(huán)境，讓學生“在做中學”，學生以員工的身份參加生產實踐，做事的過程就是學習的過程。這種方式既能提高學生職業(yè)核心技能和解決實際問題的能力，又能提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，強化學生的職業(yè)責任意識。學生和員工是兩個截然不同的身份，學生身份決定了其學習態(tài)度，學生在思想意識上會以學習知識和提高技能為出發(fā)點，而員工身份決定了其工作態(tài)度，表現為認同企業(yè)規(guī)章制度，在真實的生產過程中，學會自覺服從管理、協(xié)調團隊合作、尋求勞動生產率的提高。學生和員工二者身份的有機結合，是培養(yǎng)學生職業(yè)責任意識、團隊合作精神的有效方法。學生在這一過程中，理解和掌握知識與技能，體驗勞動的艱辛與快樂，學習分析問題和解決問題的方法，并鍛煉處理在實際工作中的協(xié)調與合作能力，理解自己應該承擔的職業(yè)責任和義務。

4.結語

通過以上論述，我們對職業(yè)素養(yǎng)的內涵、高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的現狀和高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略三個方面的內容進行了詳細分析和探討。高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是一項龐大的系統(tǒng)工程，學生是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)對其未來的發(fā)展前景也有決定性的影響，面對現階段高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)較差的現狀，政府、學校、企業(yè)和家庭四方應共同努力，搭建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺和營造氛圍，確保高素質的技術技能人才培養(yǎng)目標的實現。

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