微課在獨立學(xué)院大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中的嘗試

莊源源（常州大學(xué)懷德學(xué)院，江蘇靖江214513）

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微課在獨立學(xué)院大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中的嘗試

莊源源
（常州大學(xué)懷德學(xué)院，江蘇靖江214513）

摘要：由于學(xué)生基礎(chǔ)的原因，獨立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)存在一定的難度。而微課是一種有效的教學(xué)形式，如運用到翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式中，對獨立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)將有積極的意義和影響。在獨立學(xué)院大學(xué)英語的聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都有不可忽視的積極作用。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；獨立學(xué)院；大學(xué)英語

Abstract:Owing to the relatively weak english basis of students, the college english teaching is an awkward task in independent colleges. Anyway, as an effective teaching method, micro-class will exert its positive influence when it is combined with the inverted classroom. Teaching of listening，reading and writing in college english course plays an important role in independent colleges.

Keywords:micro-class; flipped classroom; independent college college english

不同的英語課堂教學(xué)設(shè)計可以呈現(xiàn)出不同的英語課堂教學(xué)效果。目前，鑒于獨立學(xué)院學(xué)生相對較弱的英語基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)設(shè)計已步履維艱，進(jìn)行新的課堂教學(xué)設(shè)計嘗試迫在眉睫。

一、獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀剖析

在獨立學(xué)院的大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較弱的原因，不少學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)存在畏懼心理，欠缺強(qiáng)烈的內(nèi)心驅(qū)動力，表現(xiàn)出動力不足、被動接受的狀態(tài)。同時，由于獨立學(xué)院的英語考試大多以課本和平時教學(xué)內(nèi)容為參照，這也導(dǎo)致部分學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容限定在較小的范圍內(nèi)，使得英語學(xué)習(xí)變得較為枯燥乏味，學(xué)生中通過考試的功利心理也較強(qiáng)。

針對這一現(xiàn)狀，獨立學(xué)院的大學(xué)英語課堂教學(xué)有必要引入新型的教學(xué)設(shè)計模式，用全新的教學(xué)設(shè)計提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，吸納英語知識，提高綜合運用英語的能力。

二、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式融入獨立學(xué)院大學(xué)英語課堂的意義闡釋

“微課”這一教學(xué)方式，在以其短小精煉的形式呈現(xiàn)于學(xué)生的面前，既能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，也便于學(xué)生進(jìn)行英語課程知識重點和難點的重復(fù)化學(xué)習(xí)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式是對教學(xué)傳統(tǒng)模式的顛覆和革命。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計中重新調(diào)整課堂內(nèi)時間和課堂外時間的分配，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生在課前自主完成知識的學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的課堂則變成了師生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，其中包括答疑解惑、知識的運用等，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果。

將“微課”這一教學(xué)形式融入到“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式里，在獨立學(xué)院大學(xué)英語的課堂教學(xué)中具有不可忽視的意義：

（一）有助于實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成

由于獨立學(xué)院的學(xué)生普遍英語底子較為薄弱，因而在大學(xué)英語的自學(xué)方面具有被動性和局限性。而“微課”的出現(xiàn)，則極大地改變了這種狀態(tài)，使獨立學(xué)院英語水平較低的學(xué)生可以根據(jù)自身的英語實際情況，進(jìn)行個性化的英語“微課”觀看和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主自學(xué)能力，實現(xiàn)英語知識的內(nèi)化和遷移，并用過程性英語學(xué)習(xí)評價來優(yōu)化自己的英語學(xué)習(xí)效果。

在信息化的氛圍下，這一教學(xué)設(shè)計融合老師的智慧成果，引入數(shù)字化的音頻和視頻技術(shù)，用“微課”的方式加以呈現(xiàn)和展示。這使得學(xué)生可以自主化、個性化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得自主的英語“微課”學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種自覺的英語自學(xué)習(xí)慣，乃至成為學(xué)生終身的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）可以促進(jìn)大學(xué)英語教師專業(yè)水平的提高

“微課”教學(xué)資源下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，可以檢驗英語教師的專業(yè)水準(zhǔn)，對于大學(xué)英語教師的專業(yè)思維和教學(xué)智慧，是一種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師可以在“微課”教學(xué)視頻制作的過程中，提升自身的英語教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、交流和評價方式，改進(jìn)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，實現(xiàn)英語教師的自我突破，提升課堂教學(xué)效果。

三、“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”在獨立學(xué)院的英語課堂應(yīng)用研究

將“微課”這一教學(xué)資源形式融入到獨立學(xué)院大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中具有積極的探索和推動性意義，它在大學(xué)英語的聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)方面，都進(jìn)行了新的教學(xué)模式的建構(gòu)。

（一）“微課”引入“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在獨立學(xué)院英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用建構(gòu)

以上海外語教育出版社第二版的《大學(xué)英語綜合教程一》第四單元The American Dream為例，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究：

1.“微課”課前教學(xué)資源準(zhǔn)備

教師要在課前運用多媒體軟件制作簡短的和The American Dream相關(guān)的視頻，在這個教學(xué)視頻內(nèi)容中，可以用問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入：What do you know about American Dream？同時，在這個主題之下，還可以錄制關(guān)于美國夢的相關(guān)聽寫音頻，并且針對聽寫內(nèi)容中的重點和難點詞匯，進(jìn)行單詞用法講解、讀音分析和例句解析等。最后，在教學(xué)視頻制作過程中，要錄制課文聽力材料，學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，完成課后作業(yè)練習(xí)。

2.課中翻轉(zhuǎn)課堂的模式運用

在“微課”教學(xué)聽力音頻學(xué)習(xí)資源的前提下，進(jìn)行課中的討論和交流，教師針對音頻中的重點和難點知識，對學(xué)生收集的問題如：美國夢背景知識、詞匯運用等難點進(jìn)行核對和講解，學(xué)生在師生對話、生生對話的過程中，進(jìn)行英語聽力知識的交流與討論，增強(qiáng)對英語知識的理解。

3.課后反思與評價

教師還要對學(xué)生的“微課”學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過程性評析，根據(jù)學(xué)生的“微課”教學(xué)資源登錄情況、作業(yè)完成情況、練習(xí)頻率等進(jìn)行總結(jié)和評價，從而指出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的不足，督促其加以改正。

（二）“微課”引入“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在獨立學(xué)院英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用建構(gòu)

在“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)創(chuàng)新模式之下，可以將獨立學(xué)院的大學(xué)英語閱讀課程制作成微視頻。學(xué)生在微視頻之下進(jìn)行課外閱讀，針對閱讀英語課程中的篇章結(jié)構(gòu)、語法知識點進(jìn)行反復(fù)的視頻觀摩。然后，在此基礎(chǔ)之上，對其中的疑難問題進(jìn)行課堂上的集中討論。同時，教師對其進(jìn)行詳細(xì)的講解，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀“微課”學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下的英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂。

由于英語閱讀知識的內(nèi)容較深，對于基礎(chǔ)薄弱的獨立學(xué)院學(xué)生而言有較大的難度，因而，借用“微課”的形式，學(xué)生可以自行進(jìn)行反復(fù)的、個性化的觀摩，進(jìn)行英語閱讀課堂上的翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)。

（三）“微課”引入“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在獨立學(xué)院英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用建構(gòu)

由于獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)與四、六級考試密切相關(guān)，學(xué)生大多注重對文章詞匯的搭配和句型的表達(dá)等層面的內(nèi)容。然而，獨立學(xué)院的大學(xué)英語課程僅僅停留在這樣的層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這對于學(xué)生英語寫作的主動性也有一定的抑制性。因此，對于獨立學(xué)院的大學(xué)英語寫作教學(xué)還要重點講解英語章篇、修辭手法和文體知識等，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)英語深層的水平，以滿足未來英語綜合應(yīng)用能力的需求。

將“微課”融入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，對獨立學(xué)院的大學(xué)英語的寫作教學(xué)之中，具有積極地拓展與創(chuàng)新意義。

1.寫作教學(xué)的“微課”準(zhǔn)備

獨立學(xué)院的大學(xué)英語寫作課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)以課前準(zhǔn)備為導(dǎo)引，對于教師而言，英語教師要制作與英語寫作課程相關(guān)知識的“微課”視頻，其重要的視頻知識點主要包括：單詞搭配、詞組應(yīng)用、文章的語篇結(jié)構(gòu)分析、文章背景知識等。教師在進(jìn)行“微課”視頻制作的過程中，要以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際水平為切入點，不能簡單地將學(xué)習(xí)內(nèi)容加以告知，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英語讀寫能力狀況，以寫作課程教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的布置下。對于學(xué)生而言，要在課前預(yù)習(xí)和觀看教師制作的“微課”視頻，學(xué)生要在反復(fù)觀看讀寫英語課程的基礎(chǔ)上，記錄學(xué)習(xí)過程的疑惑和問題，為后續(xù)的課堂問題解決做好準(zhǔn)備。

2.讀寫英語課堂上的英語知識內(nèi)化階段

在讀寫英語課堂上，可以采用獨立學(xué)院特色的“小班教學(xué)”形式，對課前“微課”教學(xué)資源的學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂的實際運用，實現(xiàn)學(xué)生英語知識的內(nèi)化。在課堂中，首先，要注重寫作課程的詞匯搭配學(xué)習(xí)，教師要將精力集中于詞匯疑難知識點的講解，并采用提問搶答的方式，有效檢驗學(xué)生的自學(xué)效果。其次，為了結(jié)合寫作課程篇章結(jié)構(gòu)的理解，要對學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容及體裁的問題設(shè)計與思考，教師可以用疑問代詞設(shè)計不同的“5W”問題，運用who、when、what、where、why進(jìn)行問題設(shè)疑，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組思考、討論和交流。教師還可以運用多種教學(xué)策略，如：情境扮演、問題對話、主題演講、主題寫作、以及引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行相似段落的英語仿寫寫作等方式，對學(xué)生的讀寫知識結(jié)構(gòu)體系加以強(qiáng)化和鞏固。最后，再對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和評價，納入學(xué)生的期中、期末考評之中。

綜上所述，鑒于獨立學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較弱等實際的教學(xué)情況，獨立學(xué)院的大學(xué)英語課堂可以運用多媒體技術(shù)將“微課”融入到“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中進(jìn)行大膽的嘗試，進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)新模式的探索。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：莊源源（1979-），男，漢族，江蘇宿遷人，助教，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）04-0104-02