因勢利導(dǎo)的教學(xué)點滴

張倪（江蘇省宿遷市沭陽縣青伊湖中心小學(xué)）

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因勢利導(dǎo)的教學(xué)點滴

張倪
（江蘇省宿遷市沭陽縣青伊湖中心小學(xué)）

摘 要：語文課程中有著豐富的人文內(nèi)涵，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。這樣才能最大限度地開發(fā)每個學(xué)生的潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展，才能為學(xué)生日后的語文素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。就個人教學(xué)經(jīng)驗，談幾點體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；因勢利導(dǎo)；教學(xué)經(jīng)驗

《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。在平時的教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)、實踐、反思……爭做一名合格的小學(xué)語文教師。

走上講臺十多載，所有的感受已近遲鈍，能像今天這樣帶給我震撼的“家常課”已不多見了，它深深地觸動著我的心靈，讓我又一次陷入了深思：小學(xué)語文教師該怎么做？

在教學(xué)蘇教版四年級上冊練習(xí)一的《風(fēng)》時，我先作了范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生讀詩，讓學(xué)生想象詩中描繪“風(fēng)”帶來的變化。在初步理解大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練。第一站起來的是“調(diào)皮大王”，他讀得很投入，詩的節(jié)奏、流利程度，都把握得很到位，贏得了許多同學(xué)的掌聲。此時，我突發(fā)靈感問：誰來挑戰(zhàn)？只見班長楊××站起，認真而略帶緊張的神情讀了起來。

“誰來做個評價？”我順勢引導(dǎo)。

“老師，我覺得榮×讀得好?！睏睢烈哑炔患按?。

“為什么，好在哪？”

“老師，榮×讀得聲音大，有感情；而班長讀得中間的停頓沒有把握好，所以我挺榮×。”楊×說。

可愛的孩子真是天真無邪，并沒有因為楊××是班長而去支持討好她，我由衷地感到欣慰。此時還有更多的學(xué)生舉手，要發(fā)表自己獨到的見解，我不作任何表態(tài)，只順一問：“班長你服不服？”

“不服！”

“那你再來試試?！?/p>

班里突然靜了下來，班長又來了一次。學(xué)生繼續(xù)評價，經(jīng)過學(xué)生的最終裁決，班長還是敗下陣來。

“還有誰要挑戰(zhàn)？”

又站起了本班的“吹牛大王”——梁××，起來就大聲：“解落三秋葉……”我一笑：“你們覺得怎樣？”此時有更多的學(xué)生把小手舉得高高的，快要爬到了桌子上面，急于對兩個選手進行評價（因為他們想表現(xiàn)一下自己與眾不同的觀點），更多的話語投向了“吹牛大王”。

“老師，梁××聲音有點拖，像唱的一樣！”平時不愛說話的趙××搶先道。

“老師，梁××中間的停頓沒停好?！?/p>

“老師，梁××的聲音沒有榮××的大。”

“老師，梁××的聲音還算流暢，但是感情沒到位?！?/p>

“梁××，服不服？”

“不服！”

“好，再來！”

……

學(xué)生繼續(xù)評價……

孩子們踴躍地說出自己的看法，一張張小臉嚴肅而認真地提出自己中肯的想法。此時的我也沉浸在孩子們激烈的討論中，他們的熱情不減，但許多爭論的重點在漸漸地偏移，我適時地走上講臺，教室里也漸漸安靜下來。

“梁××，大家都是你的鏡子，都說出了你的不足之處，‘良藥苦口，忠言逆耳’，他們所提出的建議都是寶貴的，你應(yīng)當感激他們，因為學(xué)會感激是我們中華民族的傳統(tǒng)美德……”話音未落，爆出熱烈的掌聲，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的，是純樸的，也是最真誠的，我想這中間也包含著對老師的感激吧！此時，我過渡到《口語交際：學(xué)會感謝》，當我大聲充滿激情地朗讀了第二部分：我們應(yīng)該感謝每一個向我們伸出援助之手、奉獻真誠之心的人。無論是一個禮讓的示意，一個淺淺的微笑，還是一句稱贊的話語。此時，再次爆發(fā)出熱烈而持久的掌聲。這掌聲讓我找到了自己的價值——一名小學(xué)語文教師的價值，這價值中含有學(xué)生的感激，教師的自信和成功的喜悅，讓我體會到做一名小學(xué)語文教師的幸福。

從教多年以來，類似的事情也遇到了不少，每每看到孩子們那真誠的目光，認真的神情，我的內(nèi)心都不禁泛起了波瀾。大家總是在說“教育”“教育”，到底何為教育呢？讓孩子不僅僅學(xué)到了知識，還學(xué)到了為人處世的道理，這才是真正的教育，真正的教師的工作。

我為所教的這些孩子們驕傲，也為我身為一名語文教師驕傲，更為我所做的教育工作驕傲。十年育樹，百年育人，希望有更多更好的事例出現(xiàn)，呈現(xiàn)在世人的面前，這樣我們的教育才能不斷地前進、不斷地進步，不斷地走向真正的成功！

參考文獻：

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［2］唐今艷.牢固把握重點環(huán)節(jié) 促進語文教學(xué)成效提升［J］.語文天地，2015（8）.

［3］王玉娟.淺議小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)［J］.中國校外教育，2014（5）.

［4］白金秋.人文陶冶在小學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)［J］.中國校外教育：上旬刊，2013（Z1）.

·編輯 王團蘭