微探小學(xué)語(yǔ)文的延伸閱讀教學(xué)

關(guān)興軍

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)不僅是指課本教學(xué)，還涉及到課外的延伸閱讀，課外的延伸閱讀是對(duì)課本知識(shí)的一個(gè)補(bǔ)充及完善。高效的延伸閱讀不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多更有用的知識(shí)，還能提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。所以，目前的語(yǔ)文教學(xué)需要廣大教師的努力學(xué)習(xí)和積極創(chuàng)新，只有這樣才能更好地落實(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。下面本文主要闡述了延伸閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，以供同行參考指正。

關(guān)鍵詞：延伸閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；策略；作用

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，閱讀作為一種基本的獲取知識(shí)的方法受到了人們的青睞。一個(gè)不喜歡閱讀、知識(shí)面較窄、文化修養(yǎng)較低的人不會(huì)受到社會(huì)大眾的認(rèn)可。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生不具備閱讀興趣和閱讀基礎(chǔ)，就很難提升自己的閱讀水平，語(yǔ)文素養(yǎng)也很大得到提升。與此同時(shí)，我們也必須看到，語(yǔ)文教材中的閱讀材料十分有限，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要。面對(duì)這一情況，語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)進(jìn)行延伸閱讀，將學(xué)生的思維引向課外，通過(guò)大量的閱讀拓展視野、豐富積累、陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、延伸閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)更加開(kāi)放、更有活力。延伸閱讀作為課堂的延伸和補(bǔ)充，其獨(dú)特的內(nèi)容和形式，可以有效激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。尤其是名人軼事、童話(huà)故事、成語(yǔ)故事、神話(huà)故事、百科知識(shí)等內(nèi)容，更是十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，便能讓學(xué)生輕松愛(ài)上閱讀。

（二）豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累

小學(xué)語(yǔ)文延伸閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的就是以教材為中心，適時(shí)、適量向課外延伸，讓學(xué)生從課內(nèi)到課外、從精讀到博讀廣泛閱讀。如果教師能夠引起重視，在教學(xué)時(shí)為學(xué)生明確閱讀范圍和閱讀量，讓學(xué)生走出課堂，立足文本，走向生活，不僅可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能在一定程度上豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）提升學(xué)生的寫(xiě)作水平

在小學(xué)階段，語(yǔ)文習(xí)作一般要求學(xué)生寫(xiě)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、感受到的事物，但小學(xué)生畢竟年紀(jì)小，他們所接觸的事物少，常常被現(xiàn)實(shí)制約著，加上在想象力和創(chuàng)造力方面有所欠缺，寫(xiě)作時(shí)總會(huì)出現(xiàn)空洞無(wú)味的情況。延伸閱讀鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多看、多思考，尤其是其中有很多大家的文學(xué)作品，學(xué)生完全可以從中領(lǐng)悟名家的文化思想，積累豐富的習(xí)作素材，并將其化為己用，迅速提升寫(xiě)作水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文延伸閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

不可否認(rèn)，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師認(rèn)識(shí)到了延伸閱讀的重要性，在教學(xué)時(shí)不斷積累經(jīng)驗(yàn)、探索方法，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但其中也存在一些不足之處有待改進(jìn)和完善。首先，延伸閱讀興趣不高。有的學(xué)生對(duì)延伸閱讀缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要將書(shū)本上的內(nèi)容學(xué)好、學(xué)透就可以了，完全沒(méi)必要浪費(fèi)課余時(shí)間進(jìn)行延伸閱讀；有的學(xué)生怕苦怕累，懶于尋找課外閱讀資料，即使閱讀也只是應(yīng)付了事，毫無(wú)效果。其次，延伸閱讀內(nèi)容片面。一本好的書(shū)籍就像是一個(gè)良師益友，它會(huì)督促你、影響你，讓你成長(zhǎng)。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)延伸閱讀書(shū)籍的選擇過(guò)于單一、片面，有的甚至毫無(wú)學(xué)習(xí)價(jià)值，這也在一定程度上降低了延伸閱讀效果。再次，延伸閱讀數(shù)量不足。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)閱讀分成了三個(gè)大學(xué)段，并明確規(guī)定了每一個(gè)學(xué)段必須達(dá)到的最低閱讀量，但實(shí)際上學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，閱讀效果不明顯。

三、小學(xué)語(yǔ)文延伸閱讀教學(xué)策略

（一）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

要想讓延伸閱讀更加高效，教師不僅要把握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，還要以具備親和力的語(yǔ)言和和藹可親的態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，逐步提高閱讀能力。尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們剛剛接觸延伸閱讀，興趣的激發(fā)至關(guān)重要。作為教師，要做好每一個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)工作，切不可忽視基礎(chǔ)差的學(xué)生，必要時(shí)還要親自示范，將閱讀材料泛讀一遍，一句一句帶動(dòng)學(xué)生，幫助他們提高語(yǔ)感，積累詞匯。當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)，產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師要細(xì)心指導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生排除疑難。一旦有了和諧的閱讀氛圍，學(xué)生便能主動(dòng)閱讀、深入閱讀。

（二）擴(kuò)大閱讀范圍，提升綜合素養(yǎng)

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯。”可見(jiàn)，不同的書(shū)籍能夠產(chǎn)生不同的價(jià)值，從而使人獲得全面發(fā)展。作為拓展學(xué)生知識(shí)面的主渠道，語(yǔ)文閱讀教學(xué)同樣也要向課外延伸，以多樣化的材料吸引學(xué)生，讓學(xué)生全面提高綜合素養(yǎng)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)館、報(bào)館、書(shū)店等文化中心進(jìn)行自主閱讀，內(nèi)容既可是語(yǔ)文方面，又可以是數(shù)學(xué)、歷史、地理等方面，既可以是小說(shuō)、雜志，又可以是科學(xué)技術(shù)，只要是有利于學(xué)生身心健康、自我發(fā)展的，就可以廣泛涉獵。而一旦遇到較艱澀、較難懂的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可視情況而定，仔細(xì)讀、反復(fù)讀，進(jìn)而真正理解其中的知識(shí)和所傳達(dá)的思想。久而久之，學(xué)生一定能夠從中受益良多，并在潛移默化中提升綜合素養(yǎng)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性

自主性是人的品格特性，是人的素質(zhì)的基本內(nèi)核。作為一個(gè)社會(huì)的人，這種基本素質(zhì)體現(xiàn)在自身特性與社會(huì)特性?xún)蓚€(gè)方面。個(gè)體自身特性方面有主體性、主動(dòng)性、上進(jìn)心、判斷力、獨(dú)創(chuàng)性、自信心等；社會(huì)特性方面有自我控制、自律性、

責(zé)任感等。在自主性發(fā)展的過(guò)程中，這些特性都融會(huì)在自主性態(tài)度和自主性行為之中，構(gòu)成一個(gè)人的統(tǒng)一的品格特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師要注意以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)他們自主閱讀，用自己獨(dú)特的視角去閱讀課文理解課文。師生之間可以多就某一篇課文或課外讀物展開(kāi)讀后感受的分享，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己的所見(jiàn)所想大膽的說(shuō)出來(lái)。很多的語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中往往忽視了學(xué)生自主性的發(fā)揮，生硬地照搬教學(xué)參考書(shū)，機(jī)械地介紹作者、寫(xiě)作背景等資料，甚至閱讀題的答案也要統(tǒng)一，這種做法只能給學(xué)生們帶來(lái)更多的受挫感，從而使學(xué)生失去對(duì)閱讀的興趣和熱情。從新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生閱讀的目標(biāo)表述中，我們也可以看出，閱讀更多的應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性。

（四）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，于己是個(gè)人修身益智的終生大事；對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，則是關(guān)系國(guó)家前途、民族命運(yùn)的國(guó)家大事。首先，要營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。如教師可以幫助孩子們組建閱讀興趣小組，讓學(xué)生定期分享閱讀的體會(huì)心得，還應(yīng)該跟學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立熱愛(ài)閱讀的榜樣。其次，避免閱讀的功利化。很多家長(zhǎng)抱著閱讀可以提高識(shí)字量、寫(xiě)作能力等各種目的指導(dǎo)孩子閱讀，對(duì)此，教師要指定一些孩子不感興趣的書(shū)，如作文集、名家名作等，讓孩子培養(yǎng)興趣。還有些家長(zhǎng)會(huì)讓孩子遇到不認(rèn)識(shí)的字就去查字典，而邊讀書(shū)邊查字典會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，孩子就可能被困干擾而感覺(jué)閱讀是非?？菰锏氖虑?。所以，孩子如果能投入在閱讀當(dāng)中，沉浸在閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)當(dāng)中，家長(zhǎng)和教師就不要有太多的干涉。最后，還要多讓孩子們接觸到適齡的讀物，豐富他們的視野，讓他們有更多的選擇，讓他們把閱讀當(dāng)成一種生活方式的選擇。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，延伸閱讀占據(jù)了很大的一個(gè)比重，廣大教師必須對(duì)此引起足夠的重視，及時(shí)總結(jié)其中存在的不足，努力探索更多有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紅秀.芻議小學(xué)語(yǔ)文的延伸閱讀教學(xué)[J].新課程：小學(xué)，2015（8）.