專題活動(dòng)能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)探索
——以沙灣民俗文化專題活動(dòng)為例

謝錦棠（廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)）

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專題活動(dòng)能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)探索
——以沙灣民俗文化專題活動(dòng)為例

謝錦棠
（廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)）

摘 要：基于鄉(xiāng)土文化課程資源開(kāi)發(fā)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的第一步，要促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，關(guān)鍵在于活動(dòng)方式及學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)的定位。結(jié)合“我看沙灣民俗文化”系列專題活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將基于沙灣民俗文化的專題活動(dòng)，按不同活動(dòng)方式分為三個(gè)類型，確立與其活動(dòng)類型相適應(yīng)的能力發(fā)展目標(biāo)定位，并在其目標(biāo)影響下的課型能力目標(biāo)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施走向科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：專題活動(dòng)類型；課型設(shè)計(jì)；能力發(fā)展目標(biāo)

近年來(lái)，基于鄉(xiāng)土文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)，極大地促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。課程資源的開(kāi)發(fā)使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從“三無(wú)課程”走向校本化，走向特色化，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施踏出的第一步。要使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更有實(shí)效，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就要結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專題內(nèi)容，科學(xué)合理地區(qū)分專題活動(dòng)類型，規(guī)劃制訂專題活動(dòng)的能力發(fā)展目標(biāo)，并將目標(biāo)落實(shí)到綜合實(shí)踐課程的課型設(shè)計(jì)當(dāng)中。確立課型能力發(fā)展目標(biāo)將使教師的教學(xué)目標(biāo)更明確，更大地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

一、基于沙灣民俗文化的專題活動(dòng)類型與能力發(fā)展目標(biāo)

沙灣中心小學(xué)將“沙灣民俗文化綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程”進(jìn)行了整理篩選，按活動(dòng)開(kāi)展的不同方式分成“三大系列”——專題探究型課程、制作創(chuàng)新型課程、考察體驗(yàn)型課程，圍繞此三類課程，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)及活動(dòng)流程。

專題探究型活動(dòng)是指學(xué)生對(duì)某一特定專題開(kāi)展探究，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，開(kāi)展資料搜集，綜合運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的過(guò)程。如《沙灣民居變遷探究活動(dòng)》就是通過(guò)對(duì)民居發(fā)展的歷程，了解民居在建筑材料、建筑布局、建筑工藝等方面的變遷歷程。資料收集的渠道廣泛，采用的方法各有不同，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

制作創(chuàng)新型活動(dòng)是指學(xué)生認(rèn)識(shí)了解某特定物品的來(lái)歷、制作辦法等，然后通過(guò)學(xué)習(xí)模仿和學(xué)會(huì)制作、創(chuàng)新的過(guò)程。如《走進(jìn)沙灣特色美食》就是通過(guò)了解沙灣特色美食的來(lái)歷、發(fā)展?fàn)顩r、制作辦法，引導(dǎo)學(xué)生從模仿到創(chuàng)新的過(guò)程。制作與創(chuàng)新環(huán)節(jié)是此類活動(dòng)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

考察體驗(yàn)型活動(dòng)是指學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察，親身參與，角色扮演等形式，能夠從中體會(huì)社會(huì)生活，體會(huì)角色感受的過(guò)程。如《沙灣古鎮(zhèn)旅游推介活動(dòng)》就是通過(guò)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)考察古鎮(zhèn)旅游的現(xiàn)狀，親身體驗(yàn)古鎮(zhèn)旅游活動(dòng)，通過(guò)角色扮演，學(xué)會(huì)向旅客推介古鎮(zhèn)旅游的過(guò)程?，F(xiàn)場(chǎng)考察與角色扮演是活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是學(xué)生深入社會(huì)體驗(yàn)生活角色的最好舉措。

二、基于不同活動(dòng)類型能力發(fā)展目標(biāo)下的課型設(shè)計(jì)

課型，作為課的類型和模型，是成功實(shí)施教學(xué)的提煉與總結(jié)，可以為教師提供學(xué)習(xí)參照的模板和操作標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的系列課型將促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)走向科學(xué)化。不同的活動(dòng)類型有著不同的能力發(fā)展目標(biāo)，也有著不同的課型設(shè)計(jì)。

現(xiàn)以常規(guī)課型為原點(diǎn)，以沙灣民俗文化專題活動(dòng)為例，圍繞三個(gè)活動(dòng)類型的能力發(fā)展目標(biāo)及活動(dòng)流程，列舉了以下的課型設(shè)計(jì)：

“我看沙灣民俗文化”專題活動(dòng)課型設(shè)計(jì)

通過(guò)以上表格我們發(fā)現(xiàn)，雖然是三個(gè)不同的活動(dòng)類型，但在活動(dòng)準(zhǔn)備階段及總結(jié)階段的課型設(shè)計(jì)基本上是相同的，這樣的課型設(shè)計(jì)體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的完整性特點(diǎn)。三個(gè)不同的活動(dòng)類型不同之處在于活動(dòng)實(shí)施階段的課型設(shè)計(jì)，正因?yàn)椴煌恼n型實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生不同能力的發(fā)展。

三、基于不同活動(dòng)類型能力發(fā)展目標(biāo)下的課型能力目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）準(zhǔn)備階段的課型能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備階段是活動(dòng)的開(kāi)始，主要任務(wù)是落實(shí)活動(dòng)主題及規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)安排。不同活動(dòng)類型在準(zhǔn)備階段的課型目標(biāo)發(fā)展大致相同，我們嘗試將準(zhǔn)備階段課型能力發(fā)展目標(biāo)作以下的設(shè)計(jì)：

課型 能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)選題課 1.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題的能力、批判性思維的能力。2.學(xué)會(huì)確立活動(dòng)主題及活動(dòng)目標(biāo)。方案設(shè)1.學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)目標(biāo)，并圍繞活動(dòng)目標(biāo)規(guī)劃活動(dòng)步驟，計(jì)課2.學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)相關(guān)人力、物力、財(cái)力，促進(jìn)活動(dòng)的有序開(kāi)展。開(kāi)題課 1.學(xué)會(huì)分工合作，能在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)當(dāng)責(zé)任，掌握一些合作的技能。2.學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)。

從以上能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)可以看出，準(zhǔn)備階段著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及提出問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)組織與規(guī)劃能力，要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)預(yù)見(jiàn)性的規(guī)劃。

（二）實(shí)踐階段不同活動(dòng)類型的課型能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)

實(shí)踐階段的課型設(shè)計(jì)是學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)最為關(guān)鍵的，是學(xué)生綜合運(yùn)用方法去解決問(wèn)題的過(guò)程。不同的活動(dòng)類型側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的不同能力?，F(xiàn)分別以三個(gè)類型的課型能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1.專題探究型活動(dòng)的課型能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)

下面以《沙灣民居變遷探究活動(dòng)》案例為例，列舉在活動(dòng)過(guò)程中的課型及其能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)：

課型 能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)收集方學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書(shū)館、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、考察等多種法指導(dǎo)課 途徑收集資料。文獻(xiàn)查閱課 學(xué)會(huì)搜集沙灣或者番禺民居相關(guān)的資料。文獻(xiàn)整理課 學(xué)會(huì)對(duì)搜集到的沙灣民居資料進(jìn)行分析、加工整合，提煉出有價(jià)值的信息?，F(xiàn)場(chǎng)考察方學(xué)會(huì)制定考察目標(biāo)，制定考察路線圖，列出考察具體內(nèi)容法指導(dǎo)課 并制作相關(guān)的考察表格，合理規(guī)劃考察過(guò)程。現(xiàn)場(chǎng)考察課 學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察沙灣民居的現(xiàn)狀，分別從建筑風(fēng)格、建筑材料、建筑裝飾等方面收集相關(guān)的資料。訪談方法指學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)訪談問(wèn)題，對(duì)訪談做好全面的規(guī)劃。導(dǎo)課1.學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng)、理解別人。訪談?wù)n2.學(xué)會(huì)與他人積極主動(dòng)溝通交流，合理提出自己的問(wèn)題。3.學(xué)會(huì)根據(jù)訪談的場(chǎng)合和情境需要，調(diào)整自己的訪談內(nèi)容。

從上述課型及其能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)可以看出，專題探究型活動(dòng)主要以學(xué)生圍繞專題內(nèi)容，提升學(xué)生多渠道多形式收集資料，進(jìn)行信息分析處理的能力。

2.制作創(chuàng)新型活動(dòng)的課型能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)

下面以《走進(jìn)沙灣特色美食》案例為例，列舉在活動(dòng)過(guò)程中的課型及其能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)：

課型 能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)制作方法 學(xué)會(huì)觀察美食的制作方法，總結(jié)掌握美食制作的步驟及指導(dǎo)課 相關(guān)的技巧。技術(shù)訓(xùn) 基本掌握制作美食的步驟與技巧，并能通過(guò)親自動(dòng)手，制練課 作特色美食。設(shè)計(jì)與 學(xué)會(huì)在特色美食的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓創(chuàng)新不同款式或味道、包制作課 裝的特色美食，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造的能力。

從上述課型及其能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)可以看出，制作創(chuàng)新型活動(dòng)主要以學(xué)生動(dòng)手操作為主，并通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)制作的過(guò)程中掌握方法，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，并能在學(xué)會(huì)制作的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)思考創(chuàng)新，從不同的角度、不同的形式對(duì)原有的制作開(kāi)拓創(chuàng)新，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

3.考察體驗(yàn)型活動(dòng)的課型能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)

下面以《沙灣古鎮(zhèn)旅游推介活動(dòng)》案例為例，列舉在活動(dòng)過(guò)程中的課型及其能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)：

課型 能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)考察方學(xué)會(huì)制訂考察目標(biāo)，制訂考察路線圖，列出考察具體內(nèi)容法指導(dǎo)課 并制作相關(guān)的考察表格，合理規(guī)劃考察過(guò)程。參觀考察課 學(xué)會(huì)結(jié)合小組研究任務(wù)，現(xiàn)場(chǎng)考察了解沙灣古鎮(zhèn)旅游的現(xiàn)狀，記錄相關(guān)的資料數(shù)據(jù)。問(wèn)卷調(diào)查方結(jié)合考察情況，學(xué)會(huì)制訂調(diào)查問(wèn)卷的方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查法指導(dǎo)課 問(wèn)卷問(wèn)卷調(diào)查課 1.學(xué)會(huì)與他人主動(dòng)溝通交談，提升應(yīng)變能力。2.學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，共同解決問(wèn)題問(wèn)卷數(shù)據(jù)整1.學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題理課2.學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。角色體驗(yàn)課 學(xué)習(xí)當(dāng)導(dǎo)游，向旅客推介古鎮(zhèn)旅游。

從上述課型及其能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)可以看出，考察體驗(yàn)型活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，使學(xué)生能夠做到有目的觀察，按順序觀察，善于發(fā)現(xiàn)事物的特有本質(zhì)，善于總結(jié)事物的規(guī)律。通過(guò)角色體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）總結(jié)評(píng)價(jià)階段的課型能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)

總結(jié)評(píng)價(jià)階段的主要任務(wù)是整理和展示活動(dòng)成果，總結(jié)活動(dòng)收獲。在此階段的不同活動(dòng)類型課型目標(biāo)發(fā)展大致一樣，因此，我們將總結(jié)評(píng)價(jià)階段課型能力發(fā)展目標(biāo)作以下的設(shè)計(jì)：

課型 能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)1.學(xué)會(huì)按一定的邏輯順序歸納整理活動(dòng)收集到的信息，形成自成果整 己的成果。理課2.學(xué)會(huì)與他人共同學(xué)習(xí)，并通過(guò)分工合作，共享資源，形成小組活動(dòng)成果。成果展1.學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，承擔(dān)團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任。示課2.學(xué)會(huì)通過(guò)不同形式展示、表達(dá)活動(dòng)成果。1.學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己，反思活動(dòng)的得失，培養(yǎng)自我管理的意識(shí)結(jié)題課 和能力。2.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人，學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)提升自己。

從以上能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)可以看出，總結(jié)評(píng)價(jià)階段著重是對(duì)成果的整理及匯報(bào)工作，是學(xué)生對(duì)活動(dòng)的總結(jié)與反思的成果體現(xiàn)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)利用課件、繪畫(huà)、手抄報(bào)、心得體會(huì)等多種形式表達(dá)自己的想法；要求學(xué)生學(xué)會(huì)反思、評(píng)價(jià)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)。

基于鄉(xiāng)土文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生深入了解社區(qū)文化的同時(shí)，也提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。不同活動(dòng)類型的能力發(fā)展目標(biāo)不同，基于不同類型活動(dòng)的課型能力發(fā)展目標(biāo)將引領(lǐng)教師更科學(xué)化地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，也將引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

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·編輯 段麗君