創(chuàng)建健康班級、健康課堂，促進幼兒品德發(fā)展

楊秀梅

摘 要： 幼兒教育是素質(zhì)的基礎(chǔ)，幼兒品德教育更為重要。做人，德是立身之本，就像花草樹木都有根，根扎得不深就長不好。人的根就是德，沒有了德，就像沒有根的花草樹木，就不會長出棟梁之才。本文主要針對幼兒園中教師如何培養(yǎng)幼兒良好的品德，影響品德的因素，以及教師培養(yǎng)幼兒品德時出現(xiàn)的問題和培養(yǎng)幼兒品德的方法，使幼兒品德得到全面發(fā)展，努力為祖國培養(yǎng)好下一代。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 品德發(fā)展 互動環(huán)境 情感支持 教學(xué)主題

著名教育家陳鶴琴先生曾說：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！倍鴱沫h(huán)境中得到的這些刺激和印象，會對幼兒產(chǎn)生某種影響。《綱要》對幼兒的品德教育提出：“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家長、愛祖國?！?/p>

幼兒期，基本情感形成已經(jīng)開始，正處于迅速發(fā)展而不斷完善的過程。此時幼兒情感具有明顯特征：膚淺、外露、易沖動、易受感染。因此，幼兒園及家庭要重視孩子的早期培養(yǎng)，做到先入為主，有意識地、正確地給予引導(dǎo)，注重幼兒積極情感態(tài)度培養(yǎng)，為幼兒形成良好品德打下堅實的基礎(chǔ)。教師可在班級內(nèi)通過創(chuàng)造環(huán)境、積極情感支持、引導(dǎo)幼兒切身體驗等形式對幼兒進行品德教育。

一、創(chuàng)造良好的互動環(huán)境，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒形成良好的品德

為了營造健康的班級氛圍，通過互動墻飾切合本學(xué)期教育主題不斷靈活地變化、調(diào)整，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。如“迎接2008年奧運”主題活動中，教師和幼兒共同搜集了奧運會的“會徽”、“福娃”、“各種比賽項目”、“奧運冠軍”、“申奧成功”等圖片，布置成墻飾，又請家長和幼兒合作，把幼兒知道的一些奧運知識或?qū)憽⒒虍嫷卣故驹谥車?，使幼兒不僅對2008奧運會有初步認(rèn)識，而且激發(fā)幼兒的愛國主義精神及民族自豪感。如在“升國旗”主題活動中，不僅在教室一面墻上懸掛五星紅旗，讓幼兒時刻感受國旗傳遞出的愛國氛圍，而且在網(wǎng)上、報紙雜志上搜集許多國旗升起的場景圖片，如“戰(zhàn)斗勝利”、“新中國成立”、“奧運會獲得冠軍”、“攀登珠峰”等圖片，讓幼兒知道國旗是祖國的象征，愛祖國就要愛國旗。同時鼓勵幼兒親手制作國旗，了解國旗的含義“五顆星星代表什么”，“國旗為什么是紅色的”等，并把幼兒親手制作的國旗展示在墻上，引導(dǎo)幼兒感受“我在國旗下成長的”情感。

創(chuàng)造良好的環(huán)境既包含物質(zhì)因素又包含人的因素，作為與幼兒朝夕相處的成人，尤其是教師的一言一行、一舉一動，都對幼兒起著潛移默化、潤物無聲的作用。在對幼兒的心理教育中，我們更注重自身品德修養(yǎng)，如在“我們愛老師，老師愛我們”活動中不僅體現(xiàn)教師對幼兒的關(guān)懷、愛護，更要在日常生活、點滴事情中，有發(fā)自內(nèi)心的愛，愛每一個幼兒，當(dāng)幼兒遇到困難時及時幫助、天冷了幫他們整理衣褲、小朋友哭了及時詢問、小朋友病了送去關(guān)心的話語等，不僅是裝裝樣子。由此及彼，在教師的言傳身教下，才能激發(fā)幼兒形成良好的品德。

二、教師積極的情感支持，引發(fā)幼兒良好品德的萌芽

活動中教師對幼兒的情感支持常常通過教師關(guān)懷、鼓勵、肯定、安慰、支持性的語言、表情、眼神、手勢和身體動作等多種方式表達出來。尤其經(jīng)常用一些言語“真棒”、“有進步”對幼兒進行鼓勵、贊揚。鼓勵過程中，教師注意結(jié)合身體語言動作，如拍肩、撫摸頭等，傳遞出對幼兒的關(guān)愛、肯定和心理支持。如在《我是小三班的小朋友》活動中，有一個環(huán)節(jié)是請幼兒帶來自己種植的綠色植物裝飾班級環(huán)境。幼兒由于年齡小，班級榮譽感不強，活動中只有幾個小朋友帶來，效果不太理想，于是我對這幾位幼兒進行了肯定，在全班幼兒面前對他們進行了表揚，并獎勵每人一朵小紅花。得到小紅花的幼兒美滋滋的，驕傲神情寫在臉上，沒有得到的幼兒有些失落。我鼓勵沒帶綠色植物的幼兒，只要努力會有機會在其他方面為班級做事，要相信他們。結(jié)果第二天又有幾位小朋友為班級帶來自己種植的綠色植物，還有的幼兒帶來自己和家長一起制作的窗花。經(jīng)過大家努力，班里變得春意盎然，孩子們增強集體榮譽感。在《大家一起分享玩具》活動中，幼兒和自己的伙伴一起玩玩具，許多幼兒合作得很愉快，體驗到分享的快樂，可是我班的蒙蒙小朋友卻緊緊摟著玩具不愿意和別人分享，活動時別人玩得興高采烈，他卻孤單地一個人玩，不時羨慕地看著其他玩得高興的小朋友們，臉上寫滿期待和渴望。這時我輕輕拍著他的肩，對他說你看別人玩得多高興，只要你愿意和他們分享玩具，并對他們說“咱們一起玩好嗎”，你也會很快樂，老師相信你是聰明的孩子。在教師的鼓勵下，蒙蒙鼓起了勇氣，大聲對伙伴說出了自己的想法，伙伴們很高興地接納了他，他也高興地和大家玩起來。

三、緊密結(jié)合教學(xué)主題，鼓勵幼兒在體驗中感悟

幼兒年齡越小、生活閱歷越淺、邏輯水平越低，越需要通過親身實踐感知和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此主題活動中我積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵幼兒在親身實踐中逐漸感悟，形成良好的品德，而不僅依靠說教。如在“愛集體”主題中我以“裝飾班級”為引導(dǎo)，鼓勵幼兒親自帶來自己種植的綠色植物，體驗為班級做事情的快樂及驕傲；在“我長大了”主題活動中，我以“自己的事情自己做、幫爸爸、媽媽做事”為引導(dǎo)，鼓勵幼兒穿衣、穿鞋，幫媽媽、爸爸拿拖鞋、掃地、擦桌子、捶背等，體驗長大的自豪和對爸爸、媽媽的感恩；在“升國旗”主題活動中，我以“認(rèn)識國旗、愛國旗”為引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒親身感受升國旗時的激動心情，體驗民族自豪感等。

幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德品質(zhì)的重要時期。因此，我們要抓住每一個有利時機，對幼兒進行思想品德教育，為他們以后生活打下良好的基礎(chǔ)。