關(guān)于“生活游戲為本”的幼兒園課程的探究

李麗萍

【摘 要】 目前幼兒園教育在課程設(shè)置上有一定的局限性，為了能適應(yīng)時代復(fù)雜多變的新形勢，對幼兒園現(xiàn)有課程設(shè)置進行分析研究，結(jié)合時代需要和實際生活，對幼兒園課程設(shè)置進行開放性變革非常重要，是全社會人心所向。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育 生活化 游戲化 課程設(shè)置

目前幼兒園教育多以幼兒教師占主導(dǎo)地位，通過固定的方式和規(guī)律制定幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且在游戲方面缺乏開放性和靈動性，往往是給孩子指定一種玩具或游戲方式，游戲過程就由教師指導(dǎo)進行，這種以教師占主導(dǎo)地位的教育模式是中國教育的通病，幼兒時期的教育對人生整個階段的教育有著至關(guān)重要的影響[1]。因此，現(xiàn)代幼兒園教育方式只有通過實質(zhì)性改革，把幼兒在教育過程中的被動地位改為主體地位，在不影響幼兒知識體系正常發(fā)展的前提下，尊重幼兒對學(xué)習(xí)和游戲的要求，設(shè)置以“生活、游戲、綜合”三部分為主要依據(jù)的新的課程體系，讓幼兒園教育更具開放靈動性，從根本上適應(yīng)新時代的需求。

1 幼兒園課程本質(zhì)

幼兒園教育本質(zhì)上的兩大意義就是：通過幼兒對知識不斷學(xué)習(xí)、加深印象為將來的學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)；通過各種游戲和動手操作的活動，提高實際生活及其他方面動手能力，為幼兒將來的生活實踐積累經(jīng)驗。

但在實際教育中，因為不能夠站在幼兒角度思考問題，所以教師實際想要傳達的思想信息并不能準確地被幼兒接收，比如《狼來了》的故事，教師是想通過故事讓幼兒了解說謊帶來的不良后果，可是幼兒可能會想那個孩子跑了，被吃了幾只羊，后果不算嚴重。幼兒的內(nèi)心世界就是只關(guān)心自己的想法[2]。

幼兒園教育還存在著兩個固有特征：首先，對幼兒的教育包括除書本之外的更重要的內(nèi)容，就是對學(xué)習(xí)能力和生活能力的培養(yǎng)，這是幼兒教育最關(guān)鍵的任務(wù)；其次，在通過面對不同事物及活動時做出反映分析整理后，讓幼兒嘗試總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)和游戲方式。

2 對幼兒園課程生活化的認識

2.1 幼兒健康生活是幼兒教育的首要目的

教育應(yīng)該是使人不斷發(fā)展、不斷成長的生活過程，幼兒教育更應(yīng)注重以幼兒對學(xué)習(xí)、生活和游戲的需求為主，將幼兒的生活與自然、社會結(jié)合起來，保持幼兒教育的整體性。隨著社會發(fā)展，競爭越來越激烈，家長為了讓孩子將來擁有更多的能力，不惜花大量金錢為孩子提供各種課外教育，使孩子本應(yīng)有的美好童年，被強行奪走。其實教育的關(guān)鍵在于尊重孩子，所有教育方式和方法都應(yīng)從孩子的基本需求出發(fā)，而不是一味地對孩子進行強塞硬壓，孩子越小，越需要以成長生活需求為本的教育。

2.2 對幼兒生活的理解

幼兒生活本身是具有多樣性與綜合性的，因此幼兒園課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合幼兒廣泛的生活范圍，通過對幼兒周圍的可用資源的合理利用，以及家庭成員參與等方式，充分認識幼兒有價值的生活信息，并有效應(yīng)用于幼兒園課程設(shè)置中，將幼兒生活資源充分利用，建立多樣性、綜合性強的幼兒教育[3]。

2.3 “生活化、游戲化”幼兒園課程基本特征

幼兒園課程設(shè)置向生活化靠近的原則是通過多姿多彩的活動形勢，充分利用幼兒日常生活范圍的信息，并將這些信息融入教育過程中，比如通過一些親子活動，增多家長與孩子間的親密接觸，利于幼兒更好地控制生活行為。

使幼兒園教育具有游戲化特點的主要兩種方式分別是以整個的游戲為一次完整的教學(xué)過程和在教學(xué)過程中的某一個環(huán)節(jié)加入游戲元素。以整個游戲過程為一次完整的教學(xué)活動，就是通過在游戲中加入科學(xué)內(nèi)容、音樂形式、知識要點等方式，讓幼兒對知識及生活能力的學(xué)習(xí)過程富有趣味性。在教學(xué)過程中使用部分游戲元素，就是將教學(xué)內(nèi)容穿插到一些小游戲中（比如猜謎語、接龍等），以有趣的方式引起幼兒的注意，既可以突出教學(xué)內(nèi)容的重點部分，又不乏趣味性，令教學(xué)效果顯著。

3 幼兒園課程生活化的設(shè)置建議

目前的幼兒課程設(shè)置已經(jīng)形成一種固定的模式，如果要改變這種模式，建立符合“生活化、游戲化”的新型幼兒教育模式，需要通過大量的努力方能實現(xiàn)[4]。首先，將幼兒課程設(shè)置的“生活化、游戲化”要以符合現(xiàn)代幼兒教育政策為前提，對幼兒的生活和內(nèi)心世界多方面剖析，有選擇性地利用可以引起幼兒興趣的有效信息，融入課程設(shè)置中。其次，注重對課程內(nèi)容的設(shè)置，科學(xué)整合、合理優(yōu)化，保持整體性原則達到與生活的同步[5]。

4 結(jié)束語

幼兒課程設(shè)置的生活化原則和游戲化原則不是單獨存在的，而是相互融入、共存的，對教育的生活化要求會利用游戲的形式，保證游戲化的同時也應(yīng)貼近幼兒生活。隨著社會對幼兒教育觀念的不斷加強和轉(zhuǎn)變，人們逐漸認識到教育要從幼兒本身出發(fā)的重要意義，建立一種以尊重幼兒為基礎(chǔ)，以生活化、游戲化為基本活動內(nèi)容的新型教育模式迫在眉睫。歸根到底，幼兒的教育與生活、游戲都是保持幼兒自然狀態(tài)的必有部分，只有將三者科學(xué)有效地結(jié)合，按照正確的方式對幼兒園課程進行“生活化、游戲化”調(diào)整，才能使幼兒擁有自由發(fā)展的空間，體會童年應(yīng)有的樂趣，享受快樂、輕松的幼兒生活。

【參考文獻】

[1]王萍萍.生活化游戲化的小班節(jié)奏活動[J].都市家教：上半月，2013（12）：234.

[2]陳建華.對幼兒園課程生活化游戲化的思考[J].幼兒教育，2005（11）：45-47.

[3]彭彭.幼兒園課程要生活化游戲化——訪南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院虞永平博士[J].教育導(dǎo)刊：下半月，2003（01X）：4-5.

[4]王廷沙.淺談幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)[J].都市家教：上半月，2014（1）：223

[5]青海華.幼兒園課程生活化、游戲化的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（3）：165endprint