幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化初探

吳珊珊

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象；數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。目標(biāo)的表述，讓我們強(qiáng)烈地感到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)明顯地具有“情景化、過(guò)程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗(yàn)化”的特點(diǎn)，體現(xiàn)了從注重靜態(tài)知識(shí)到注重動(dòng)態(tài)知識(shí)，從注重表征性知識(shí)到注重行動(dòng)性知識(shí)，從注重“掌握”知識(shí)到注重“構(gòu)建”知識(shí)的重大變革。依據(jù)這一理念，我園近年來(lái)持續(xù)開(kāi)展了數(shù)學(xué)一課多研活動(dòng)，仔細(xì)梳理實(shí)踐過(guò)程，我們深深地領(lǐng)會(huì)到幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)生活化、游戲化，使孩子在現(xiàn)實(shí)生活中、活動(dòng)中、游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，并通過(guò)不斷獲得的豐富經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)他們知識(shí)、能力、情感、品行的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容生活化，體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”

（一）在現(xiàn)實(shí)生活中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)和他們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，可以說(shuō)幼兒的生活中處處都有數(shù)學(xué)，孩子們生活在一個(gè)“數(shù)學(xué)”的世界中。如：早上幾點(diǎn)來(lái)幼兒園（時(shí)間）；來(lái)了幾個(gè)、缺席幾個(gè)孩子（數(shù)量、統(tǒng)計(jì)）；玩什么樣的玩具（形狀）；玩完玩具該如何整理（分類、集合）、幼兒園的樓梯有多少臺(tái)階（數(shù)量）等等?！皵?shù)學(xué)教育生活化”正是強(qiáng)調(diào)要在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。因此，教師要善于捕捉、挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息，將數(shù)學(xué)教育自然地融入日常生活中，讓幼兒在“真實(shí)的生活、真實(shí)的世界”中學(xué)數(shù)學(xué)。如：班級(jí)自然角里的動(dòng)植物是幼兒每天觀察、照顧的“伙伴”，但孩子們常常只關(guān)注“蔥、大蒜等植物是不是發(fā)芽了？”“今天澆的水夠不夠？”關(guān)注“小白兔、小烏龜有沒(méi)有吃東西？”“它們會(huì)不會(huì)生病？”等，此時(shí)老師則可以因勢(shì)利導(dǎo)地把幼兒的注意力引向比較蔥、蒜的高矮長(zhǎng)短，也可學(xué)習(xí)從高到矮、從矮到高為蔥、蒜排序；當(dāng)自然角材料排列紊亂時(shí)，又可引導(dǎo)幼兒按種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、果實(shí)區(qū)等進(jìn)行分類擺放。孩子們?cè)谒伎?、解決這些問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)開(kāi)心心地吃完點(diǎn)心，又自然地認(rèn)識(shí)了圖形。

（二）將現(xiàn)成的生活材料運(yùn)用于數(shù)學(xué)活動(dòng)中

如飲料罐、小樹葉、石子、撲克牌、串珠、硬幣、花片、豆類、小瓶蓋等這些日常生活中常見(jiàn)、易收集的物品，都可運(yùn)用于數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法。如根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字大小進(jìn)行排序、接龍、比大小、加減運(yùn)算游戲；利用瓶瓶罐罐進(jìn)行疊高、認(rèn)識(shí)形體、辨別大小、比高低矮活動(dòng)。在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒擺脫了正規(guī)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)壓力，獲得了一種更自然的、無(wú)拘束的心境，他們?nèi)菀妆憩F(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望，在探索中又得到了無(wú)限的樂(lè)趣。

因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容生活化是一個(gè)讓每個(gè)幼兒能夠“學(xué)自己的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)是屬于所有人”的重要途徑。而幼兒的思維水平也正是在這一螺旋上升的循環(huán)往復(fù)中得以提升，進(jìn)而形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)間靈活化，體現(xiàn)“有機(jī)整合數(shù)經(jīng)驗(yàn)”

在一日活動(dòng)的組織過(guò)程中，數(shù)學(xué)教育不能僅僅局限于教師組織的正規(guī)活動(dòng)，更應(yīng)有機(jī)地地把數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透于主題教學(xué)或其他領(lǐng)域教學(xué)中，體現(xiàn)“有機(jī)整合數(shù)學(xué)、有機(jī)整合數(shù)經(jīng)驗(yàn)”。如：戶外活動(dòng)《跳房子》是一個(gè)經(jīng)典的傳統(tǒng)游戲，在幼兒熟悉玩法后，老師可以示范單腳跳入“1“號(hào)房間，接著雙腳跳入“2”號(hào)房間，依次用單、雙腳輪流跳完，邊跳邊念“1、2、3……”或“單腳、雙腳、單腳……，也可讓幼兒根據(jù)指令在第一回合中只跳單數(shù)格子、在下一回合中再跳雙數(shù)格子……使幼兒在這個(gè)體能游戲中，充分地感知自然序列中單、雙數(shù)排列的規(guī)律；又如：在中班主題探索活動(dòng)《汽車家族》中，幼兒紛紛從家中帶來(lái)了自己喜歡的汽車玩具，不管是在集中活動(dòng)還是自由活動(dòng)中，總是得意洋洋地介紹著自己的汽車在顏色、造型、功能方面與別人有什么不同，趁此機(jī)會(huì)，老師可啟發(fā)幼兒將手中的玩具汽車按載人、載貨、特殊功用車分別駛?cè)?號(hào)（客車）、2號(hào)（貨車）、3號(hào)（特殊功用車）車庫(kù)內(nèi)，再啟發(fā)幼兒數(shù)一數(shù)每一號(hào)車庫(kù)內(nèi)分別有幾輛車？算一算、比一比哪一號(hào)車庫(kù)里的車最多，哪一號(hào)車庫(kù)里的車最少，在這兒不正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的有機(jī)滲透。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)組織游戲化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教育的主體性、愉悅性”

教師可以在單個(gè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用幾個(gè)游戲進(jìn)行貫通，也可以在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中只采用一個(gè)游戲進(jìn)行。如：小班幼兒學(xué)習(xí)按物體的顏色進(jìn)行歸類這一內(nèi)容時(shí)，老師就是以幾個(gè)游戲貫通展開(kāi)的。老師以去米奇妙妙屋參觀為主線創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲中，主人“米奇”請(qǐng)小朋友去幫助他，完成“開(kāi)鎖”（根據(jù)門上鎖孔的不同顏色，送上相應(yīng)顏色的花片鑰匙）和“搬家” （將各色物品分類，搬進(jìn)相應(yīng)顏色的房子里）的任務(wù)。當(dāng)孩子們看到動(dòng)畫片中的“米妮、高菲、唐老鴨”（玩具）出現(xiàn)時(shí)，立即引起了高度的興趣，愉快地、積極地參與到活動(dòng)中，在游戲過(guò)程中，能分辨紅、黃、綠三種顏色，學(xué)會(huì)按物體的顏色進(jìn)行分類，而且初步學(xué)會(huì)分工合作。又如：在大班幼兒學(xué)習(xí)6的組成這一內(nèi)容中，老師將活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成《逛商店購(gòu)物》的游戲，商店里全都是六元以下的商品，發(fā)給每個(gè)幼兒六個(gè)硬幣，面值為一元，然后讓幼兒去買自己喜歡的東西，要求是必須購(gòu)買兩樣?xùn)|西，合起來(lái)是六元，而且必須由售貨員驗(yàn)證后才能得到要購(gòu)買的商品， 幼兒在這種模擬游戲中學(xué)習(xí)覺(jué)得生動(dòng)有趣，不僅熟練地掌握了6的組成，而且發(fā)展了交往的技能。

總之，讓幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中、活動(dòng)中、游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，并通過(guò)不斷獲得的豐富經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)他們知識(shí)、能力、情感、品行的發(fā)展，這就要求教師要善于創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)和利用生活化、游戲化的數(shù)學(xué)情景，利用這些幼兒熟悉的生活情景來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)聯(lián)，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單生活問(wèn)題，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)充滿生活氣息和趣味性。endprint