讓幼兒“動”起來，讓課堂“活”起來

吳芳

2012年，教育部頒布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提出了幼兒“數(shù)學(xué)認知”的三大目標，提高了社會對幼兒教育的重視程度，并為幼兒數(shù)學(xué)教育提供了可參考的標準和方法。然而，部分幼兒教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念和經(jīng)驗缺乏等因素的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)手法較為傳統(tǒng)，不敢讓幼兒充分參與到互動游戲之中，使得幼兒的數(shù)學(xué)思維受到局限，降低了幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。為此，教師有必要充分認識當前幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和不足，并對此進行研究和探討，尋找有效的完善對策，引導(dǎo)幼兒在參與和互動中感知和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為幼兒數(shù)學(xué)互動教學(xué)實踐提供有益的理論指導(dǎo)。

一、創(chuàng)新教師的互動教學(xué)觀念和手法

為了提高幼兒數(shù)學(xué)互動教學(xué)的有效性，激活幼兒的數(shù)學(xué)潛能，教師們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和手法，從源頭上提高幼兒數(shù)學(xué)互動水平。一方面，在新的教學(xué)理念下，教師應(yīng)根據(jù)自身在教學(xué)上的不足，主動學(xué)習(xí)各種不同的教學(xué)理論，積累多元教學(xué)經(jīng)驗，例如，如何明確互動目標、如何設(shè)置互動內(nèi)容等。另一方面，幼兒園也應(yīng)加強對教師有關(guān)開展互動活動的培養(yǎng)。例如，與教學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)簽訂合同，訂購視頻、講座等數(shù)學(xué)教學(xué)資料以供教師們學(xué)習(xí)先進幼兒教學(xué)機構(gòu)的數(shù)學(xué)互動教學(xué)經(jīng)驗；每周開展數(shù)學(xué)研討活動，教師兩人一組，先由輪到的一組備課，之后由數(shù)學(xué)組教師一起對該組的教學(xué)互動目標、互動內(nèi)容等進行研討，提出完善互動教學(xué)的意見和建議，并對互動環(huán)節(jié)中如何激發(fā)幼兒潛能進行修改完善。自我提升和交流學(xué)習(xí)將優(yōu)化教師們的數(shù)學(xué)互動觀念和教學(xué)手法，有利于建立起一個相對輕松、和諧的互動環(huán)境，最終促進幼兒數(shù)學(xué)思維的健康發(fā)展。

二、提高幼兒參與數(shù)學(xué)互動的興趣

在各類生活情景中引導(dǎo)幼兒參與互動，使數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活經(jīng)驗是提高幼兒參與互動興趣的重要途徑。例如，生活中有各種有趣的圖形，孩子們會發(fā)現(xiàn)好吃的餅干是圓形的，喜愛的圖書是長方形的，漂亮的氣球是橢圓形的等等，老師引導(dǎo)孩子互相描述所喜愛物品的形狀，進行一定程度的數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)；教師還可以在生活中開展對應(yīng)關(guān)系等等的互動練習(xí)，例如午餐時分發(fā)碗、勺、點心、水果；在吃橘子時，教師可以讓幾個幼兒組成一個小組，把橘子皮剝掉，大家一起數(shù)一數(shù)一共有多少瓣橘子，然后讓組內(nèi)的一個幼兒給小伙伴分橘子，其他組員做監(jiān)督，你一瓣，他一瓣，她一瓣，我一瓣……看看最后大家各分了幾瓣兒，然后再邊吃邊數(shù)，一起進行合作，計算桌上的橘子少了幾瓣，還剩幾瓣之類的訓(xùn)練。

此外，教師還應(yīng)加強與家長溝通，把數(shù)學(xué)互動擴展到家庭教育上，提高幼兒與家長在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的互動頻率。如讓幼兒每天早上穿衣服、晚上脫衣服時一件一件地數(shù)給爸爸媽媽聽，讓幼兒學(xué)習(xí)“手口一致”的數(shù)數(shù)?；蚰钣袛?shù)字的兒歌給爸爸媽媽聽，如：1234567，七個小猴樹上蹲，七個甜桃手中拿……就這樣邊念邊數(shù)手指。當幼兒數(shù)得流利而正確時，家長應(yīng)夸獎、擁抱孩子；當幼兒數(shù)數(shù)出現(xiàn)阻滯時，家長應(yīng)給予積極的暗示和提醒，提高幼兒與家長進行數(shù)學(xué)互動的積極性。這樣一來，有利于幼兒感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，奠定后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、積極開展各類數(shù)學(xué)互動游戲

玩游戲是所有幼兒所喜愛的，而這也是教師可以運用個性化的教學(xué)方案的一個輕松的教學(xué)環(huán)境。例如，小班的孩子剛來幼兒園，對數(shù)學(xué)還沒有產(chǎn)生興趣。這時，教師可通過游戲來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，一只貓媽媽，許多小貓；捉到老鼠有大有小。大的老鼠中，有1只黑的，其他是灰的；小的老鼠中1只是白的，其他是灰的等等，從游戲中讓幼兒知道數(shù)字的概念。又如，在生活化游戲環(huán)境中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了包含數(shù)學(xué)因素的材料和情節(jié)設(shè)計，讓幼兒無拘束地利用同伴間的相互影響來共同學(xué)習(xí)、共同促進與提高。如“樂樂水果店”游戲中，在每樣水果的標價上，有的直接寫上3元、4元不等的價錢等；游戲開展中，我請兩名幼兒當收銀員，其他幼兒分別扮演顧客，每名顧客有10元錢，讓幼兒自由地進行購買活動；購買時，規(guī)定幼兒手中的10元錢只能買2樣或3樣的水果……總之，靈活機動地利用互動游戲中的隨機教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動運用數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，通過自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動手、動腦、動口，促進幼兒獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能。另外，教師也應(yīng)充分利用園內(nèi)各類資源，自制教具，也可每班自制一些數(shù)學(xué)教具，輪換使用，促進數(shù)學(xué)活動的順利進行，并提高活動的多元性。

總的來說，充分、有效的互動能打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使得教師能夠從多個視角、多個方向?qū)τ變旱臐撃苓M行挖掘、分析，找出他們各自的優(yōu)點長處，并進行分析探討，使得每個幼兒的優(yōu)點都得到最大限度的發(fā)揮。另外，教師們應(yīng)針對幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點及教學(xué)實際中出現(xiàn)的問題，通過創(chuàng)新互動教學(xué)觀念和手法、提高幼兒參與數(shù)學(xué)互動的興趣以及積極開展各類數(shù)學(xué)互動游戲等方法，提高幼兒的數(shù)學(xué)課堂參與度，充分發(fā)掘幼兒們的數(shù)學(xué)潛能。endprint