多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視

朱俞賢

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域均得到了很好的發(fā)展，而社會(huì)各界對(duì)人才的要求也在逐步提升，為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育，我國(guó)近年來(lái)也在持續(xù)開(kāi)展教育改革，對(duì)于幼兒教育更是看重，然而目前幼兒教育卻出現(xiàn)了某種不好的現(xiàn)象。本文通過(guò)查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹了導(dǎo)致幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出了行之有效的改善幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的相關(guān)措施，以期能夠?yàn)槲覈?guó)幼教事業(yè)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】多學(xué)科;幼兒園教育;小學(xué)化;原因;措施

教育事業(yè)在我國(guó)由來(lái)已久，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展如今其已經(jīng)擁有多種形式，也興起了多種教育機(jī)構(gòu)，使我國(guó)教育事業(yè)能夠得到更大的發(fā)展空間，而在教育體系不斷變更的過(guò)程中，教育理念也發(fā)生了不小的變化，當(dāng)代教育更加提倡實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識(shí)教育等。我國(guó)幼兒教育近年來(lái)一直以素質(zhì)教育為主，然而如今卻出現(xiàn)了“小學(xué)化”現(xiàn)象，此種現(xiàn)象導(dǎo)致幼兒教育在理念、教學(xué)模式方面均與幼兒教育脫軌，十分不利于幼兒健康成長(zhǎng)。

一、導(dǎo)致幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

1.教學(xué)理念有待優(yōu)化

近年來(lái)我國(guó)不斷在加大教育建設(shè)力度，不僅成功實(shí)現(xiàn)了教育改革、高校擴(kuò)招，也出現(xiàn)了越來(lái)越多的幼教機(jī)構(gòu)，根據(jù)目前的情況來(lái)看，我國(guó)公立幼兒園數(shù)量較為有限，而私立幼兒園數(shù)量卻在逐年增加，私立幼兒園開(kāi)辦的目的較為明顯，其主要是想要通過(guò)此種方式來(lái)獲得更多的經(jīng)濟(jì)收益，因此其在辦學(xué)過(guò)程中往往會(huì)采取多種形式來(lái)提升幼兒的各方面能力，使其能夠在短時(shí)間內(nèi)造成很大的反響，吸引更多家長(zhǎng)將孩子送至該幼兒園。如此則逐漸出現(xiàn)了“小學(xué)化”教育現(xiàn)象，家長(zhǎng)能夠在短時(shí)間內(nèi)看到孩子的成長(zhǎng)，雖然此種方式一定程度上可以使幼兒掌握比同齡孩子更多的能力、知識(shí)，但卻有礙幼兒健康成長(zhǎng)。

2.應(yīng)試教育影響過(guò)深

雖然目前我國(guó)很多用人單位均已經(jīng)不再將學(xué)歷看作衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但在大多數(shù)民眾嚴(yán)重，獲得高學(xué)歷依然是十分重要的事情，因此無(wú)論在哪個(gè)受教育階段，家長(zhǎng)和教師均會(huì)不自覺(jué)的將眼光放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，而此種觀念如今也已經(jīng)影響到幼教。不難發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)我國(guó)幼教機(jī)構(gòu)在設(shè)置相關(guān)課程時(shí)，明顯增加了文化課課時(shí)，并且所學(xué)知識(shí)的難度也在不斷增加，有些學(xué)前班甚至?xí)崆敖佑|小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)。由此可見(jiàn)，很多幼兒園已經(jīng)將知識(shí)教育搬上日程，并且在不斷加大力度，但卻忽略了對(duì)幼兒的素質(zhì)教育[1]。

3.社會(huì)環(huán)境造成的影響

當(dāng)代社會(huì)中人們的生活質(zhì)量在逐漸提升，直接導(dǎo)致了其對(duì)生活中各個(gè)方面的需求都在不斷增加，使得家長(zhǎng)在為孩子選擇幼兒園時(shí)，往往會(huì)更加看重園里環(huán)境如何、教師對(duì)孩子的態(tài)度如何等，并且當(dāng)代家長(zhǎng)之間往往存在攀比現(xiàn)象，不僅比金錢(qián)、地位，如今也開(kāi)始比孩子的成績(jī)，甚至上升到幼兒層次。避免孩子輸在起跑線已經(jīng)成為當(dāng)代家長(zhǎng)十分看重的事情，除此之外，從事幼教事業(yè)的教師也面臨著兩難的局面，其所接受的教育是對(duì)幼兒開(kāi)展素質(zhì)教育，然而幼教機(jī)構(gòu)的要求、家長(zhǎng)的需求以及幼兒面臨的升小學(xué)問(wèn)題等，都導(dǎo)致幼教教師慢慢向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，也就造成了目前的“小學(xué)化”現(xiàn)象。

二、改善幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的相關(guān)措施

1.轉(zhuǎn)變教育理念

教育事業(yè)并不是由教育機(jī)構(gòu)獨(dú)自承擔(dān)的，學(xué)生以及家長(zhǎng)均具有一定責(zé)任，但鑒于幼兒并不具備此種能力，因此應(yīng)將重點(diǎn)放在教師和家長(zhǎng)身上?！靶W(xué)化”現(xiàn)象若要得到有效改善，首先應(yīng)改變教育理念，因此國(guó)家可以加強(qiáng)對(duì)幼教方面的宣傳力度，使教師和家長(zhǎng)均能夠進(jìn)一步明確幼教的本質(zhì)。另外，幼教機(jī)構(gòu)也要積極為幼師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不僅要提升素質(zhì)教育能力，也是幫助其轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的重要途徑，同時(shí)也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用空閑時(shí)間上網(wǎng)瀏覽有關(guān)幼教網(wǎng)站，或參與幼教機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)等，如此則可以使幼兒無(wú)論在幼兒園或是在家庭中均能感受到相似的氛圍，受到相似的教育，如此則能夠有效避免幼兒在家和在幼教機(jī)構(gòu)出現(xiàn)不同表現(xiàn)的情況[2]。

2.融通園校管理

融通園校管理方面主要是針對(duì)于學(xué)前班而言，學(xué)前班作為幼兒升入小學(xué)的最后一個(gè)階段，同時(shí)也是幼兒接受幼教的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其具有十分重要的過(guò)渡作用。如今我國(guó)已經(jīng)將學(xué)前班融入小學(xué)教育中，但其與小學(xué)生之間畢竟存在著差異，因此小學(xué)校長(zhǎng)不可將學(xué)前班的教育與常規(guī)小學(xué)教育相提并論，其應(yīng)盡量為學(xué)前班制定有針對(duì)性的教學(xué)規(guī)劃，使學(xué)前班教育既不會(huì)脫離幼教理念，也不會(huì)對(duì)正常升學(xué)造成影響。如在學(xué)前班的教育中，可以將部分活動(dòng)課堂改為教學(xué)課堂，但幅度不應(yīng)過(guò)大，另外，在學(xué)前班的教師配備中也要注意，盡量為其安排素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師等[3]。

3.銜接教育內(nèi)容

教育內(nèi)容作為教學(xué)的重要組成部分之一，其直接關(guān)系到教師使用何種教學(xué)方式，也直接關(guān)系到學(xué)生會(huì)接受怎樣的教育，當(dāng)幼教學(xué)生需要過(guò)渡到小學(xué)生時(shí)，通常需要經(jīng)過(guò)學(xué)前班的教育和洗禮，因此學(xué)前班也成為了重要的紐帶。為了能夠使幼兒在進(jìn)入小學(xué)后對(duì)各項(xiàng)知識(shí)不至于過(guò)于陌生，應(yīng)盡量?jī)?yōu)化教育內(nèi)容，使知識(shí)點(diǎn)能夠有效銜接，如此可以省掉很多小學(xué)教師不必要的麻煩。

4.跟進(jìn)教學(xué)方法

不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前班兒童與一年級(jí)學(xué)生之間的差異較小，但在教學(xué)方式方面卻是南轅北轍，幼兒教育往往以游戲、活動(dòng)的方式使學(xué)生接觸更多知識(shí)，而小學(xué)卻是由教師以言傳身教的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)的，此兩種方式存在于小學(xué)、幼教兩個(gè)階段中，各有其用處，但若將其盲目照搬到學(xué)前班教育中，則會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，但開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)卻是當(dāng)今教育極為重視的部分，其也已經(jīng)成為了重要的教育手段之一，而學(xué)前班學(xué)生已經(jīng)具備了基本的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且屬于幼兒的好奇心心理也尚未磨滅，因此教師可以合理利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)這也是改善“小學(xué)化”教育弊端的有效手段。

5.完善教育制度

所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，若要使幼教機(jī)構(gòu)的教育徹底走上正軌，完善教育制度是必不可少的，幼教機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)教師做出相應(yīng)規(guī)定，如不允許打罵幼兒、在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)注重實(shí)施素質(zhì)教育、根據(jù)幼兒特點(diǎn)開(kāi)展不同課堂活動(dòng)等。將類似上述規(guī)定的事項(xiàng)添加到幼兒園整體管理制度中，并由國(guó)家或當(dāng)?shù)卣雠_(tái)相應(yīng)政策，來(lái)保證制度的有效性，另外，為了避免幼教機(jī)構(gòu)陽(yáng)奉陰違，應(yīng)成立監(jiān)督部門(mén)，并指派專人負(fù)責(zé)幼教事業(yè)的監(jiān)督工作，徹底將“小學(xué)化”現(xiàn)象清除[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，研究關(guān)于幼兒園教育方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到我國(guó)幼兒的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)等，不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)幼教的目的并不是使幼兒掌握過(guò)多的知識(shí)和技巧，而是希望幼兒可以在幼教期間養(yǎng)成良好的習(xí)慣、形成優(yōu)質(zhì)素質(zhì)等。然而“小學(xué)化”現(xiàn)象的出現(xiàn)徹底打破了這一教育理念，其使得幼教過(guò)于功利化，甚至成為了各個(gè)家長(zhǎng)、幼教教師攀比的工具，此種情況與當(dāng)代幼教理念極為不符。

參考文獻(xiàn)：

[1]程秀蘭.多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視[J].教育研究，2014，09（07）：69-76.

[2]王力.關(guān)于多學(xué)科視野下幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的透視研究[J].求知導(dǎo)刊，2016，08（02）：48.

[3]郭敏.從知識(shí)考古學(xué)視角重新審視幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象[J].學(xué)前教育研究，2012，12（11）：46-49.

[4]陳納.幼兒園教育“隱性小學(xué)化”的特點(diǎn)、危害及成因分析[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，05（12）：90-93.