創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生愛上高中地理學(xué)科

陳芳

摘 要：創(chuàng)新教學(xué)即要求教育教學(xué)要有別于傳統(tǒng)教學(xué)，必須要走符合新時(shí)期的創(chuàng)新性教育教學(xué)路線。這就對教育教學(xué)活動有了更新和更高的要求。主要針對高中地理學(xué)科談一談如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；高中地理；創(chuàng)新教學(xué)

高中地理學(xué)科的教學(xué)目的，絕不單純是地理知識的掌握程度，而是地理綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，它關(guān)系到學(xué)生對地理學(xué)科的分析鑒賞能力，更有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題，從而真正地做到“學(xué)有所用”。因此，在高中地理教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目的，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。筆者現(xiàn)根據(jù)自身有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中地理課堂如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)提出以下幾種方法：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力，驅(qū)動力的大小直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果大小。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維，就必須實(shí)施創(chuàng)新形式的教學(xué)，也就是從最開始的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。地理教學(xué)過程中，由于涉及一些空間和維度的問題，使得教學(xué)理解難度大大加大，因此，教師要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)地理，就必須對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行適度的改革創(chuàng)新。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個(gè)過程中，最簡單的教學(xué)改革就是采用競爭機(jī)制，也就是將所學(xué)知識進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生進(jìn)行搶答，回答正確的學(xué)生將會得到一定的獎勵(lì)，錯(cuò)誤的學(xué)生不計(jì)分。這樣活學(xué)活用地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，對提高地理課堂教學(xué)的有效性十分有利。

當(dāng)然，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一部分的教學(xué)改革過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)夭扇∫恍﹦?chuàng)新性的教學(xué)方法，比如說小組合作式教學(xué)方法。也就是將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)過程的開展和最后的完善都在小組內(nèi)部進(jìn)行，小組同學(xué)之間互相討論著進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課上筆記的記錄和課后的習(xí)題鞏固。這不僅能有效地提高學(xué)生的自主參與性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還有助于提高學(xué)生的情商，為學(xué)生未來健康發(fā)展提供保障。

二、理論聯(lián)系實(shí)際

地理教學(xué)內(nèi)容的扎實(shí)掌握要求學(xué)生必須能夠深入理解教學(xué)內(nèi)容并能將理論內(nèi)容同實(shí)際生活相統(tǒng)一結(jié)合。就比如說，地理教學(xué)在學(xué)習(xí)到“太陽高度角”這一部分的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生將這一部分的知識同實(shí)際生活正確聯(lián)系，空間想象這一定義的三維形式，從而對太陽高度角有更深入的理解和正確的計(jì)算方式。當(dāng)然，這樣將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)方式也有利于教師的講解，從而加快教學(xué)進(jìn)程，大幅提升教學(xué)效率。

在理論聯(lián)系實(shí)際這一部分的教學(xué)改革中，教師還要注意到創(chuàng)新教學(xué)方式中的“圖文結(jié)合”。將書本上的內(nèi)容和實(shí)際的演示圖進(jìn)行聯(lián)系，從而簡化知識點(diǎn)，讓學(xué)生更加容易地感悟知識，最終達(dá)到活學(xué)活用。就比如教師在進(jìn)行《洋流》這一部分的講解的時(shí)候，就可以將空間三維不可見的洋流流向，通過簡單的矢量符號進(jìn)行標(biāo)示。這樣就可以將難以理解的理論，進(jìn)行平面的簡化，完成與學(xué)生正常認(rèn)知的實(shí)際結(jié)合。這種方法雖然看起來簡單，其實(shí)也是一種抽象意義上的提取，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有積極作用。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

教學(xué)過程的有效性其實(shí)是兩個(gè)方面共同努力的結(jié)果，一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)；另一方面是教師的講解。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要受主觀能動性的影響，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)這個(gè)過程，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，就能完成知識的掌握。而對于教師的講解這一部分，最重要的一部分則是教學(xué)方法的恰當(dāng)使用。教學(xué)過程的順利開展需要有效的教學(xué)方法和學(xué)生對于教學(xué)活動的有效配合，因此，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時(shí)候，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難。正所謂“學(xué)思結(jié)合”，單純的學(xué)習(xí)過程對知識的掌握是要大打折扣的，學(xué)習(xí)必須要和思考過程結(jié)合在一起。然而在思考的過程中，勢必會產(chǎn)生一些困惑難解的地方?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！苯處煴仨氁趯W(xué)生思考過程進(jìn)行后，在有疑問的時(shí)候，對學(xué)生的問題給予啟發(fā)性的指導(dǎo)，爭取讓學(xué)生自己找到問題的答案。通過這樣的教學(xué)手段，就能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、引進(jìn)信息化設(shè)備

自電教設(shè)備等信息化設(shè)備引入教學(xué)活動中來，教學(xué)有效性和學(xué)生的積極主動性就得到了空前的提高。這種新式的教學(xué)形式讓教學(xué)不再局限于學(xué)習(xí)，不再局限于課堂，而是開放到了平常的生活中，超越了空間和時(shí)間，完全隨著心意來進(jìn)行知識的獲取。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，要想改善原有的教學(xué)特點(diǎn)，開展創(chuàng)新性教學(xué)，就勢必要在課堂中發(fā)掘創(chuàng)新元素，采用多媒體電教設(shè)備。通過文字、圖片和視頻短片的綜合使用，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。就比如教師在講授到《礦產(chǎn)資源》這一部分的時(shí)候，就可以通過多媒體電教設(shè)備進(jìn)行圖片資料的展示，將可查證的最新數(shù)據(jù)，礦產(chǎn)資源含量，及其在地球中所占有的礦產(chǎn)比例等等進(jìn)行說明。而在學(xué)習(xí)到宇宙天文這一方面的知識的時(shí)候，像是地球、太陽、月球等等，由于難以形容這方面的形態(tài)和運(yùn)動的軌跡，而模型的還原作用又十分有限，反倒是采用電教設(shè)備能夠很有效地還原實(shí)現(xiàn)空間立體場景，加強(qiáng)學(xué)生的理解，讓課堂充滿活性并富于創(chuàng)新。

新課改要求我們摒棄陳舊教學(xué)模式，對教學(xué)進(jìn)行全面創(chuàng)新。新教學(xué)論的思想變更為要傳授學(xué)生基本的理論知識和定義原理，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)絕不是簡單地依靠嘴上說說就可以完成的，而是需要各級教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)形式，輔之以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正做到將學(xué)生視為教學(xué)的主體，為學(xué)生營造創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦俊龍.基于地理學(xué)科理解方式的課堂教學(xué)創(chuàng)新[J].中學(xué)時(shí)代，2012（12）.

[2]羅東新.理論結(jié)合實(shí)踐創(chuàng)新高中地理教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（26）.

[3]吳子平.新時(shí)期高中地理案例教學(xué)的創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（30）.