課堂細(xì)心雕琢，提高教學(xué)效能

洪貴全

摘 要： 英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)熱門(mén)的話(huà)題，值得研究。教學(xué)中要重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)效能

在多年的初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，經(jīng)過(guò)不斷思考與實(shí)踐，我越來(lái)越感覺(jué)到：作為教師，我們肩負(fù)的責(zé)任非常重大。組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，傳授學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些都是教師不可推卸的責(zé)任。如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為課堂教學(xué)是非常重要的，我們可以從以下幾方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)的一種教學(xué)藝術(shù)?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)地在情景中沉思，在情景中領(lǐng)悟真諦。教學(xué)中如果不能抓住教材所蘊(yùn)涵的興趣因素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。作為英語(yǔ)教師，我們要注意聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生主動(dòng)探究問(wèn)題的愿望。

1.“唱”的運(yùn)用。英語(yǔ)歌不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能加深師生之間、同學(xué)之間的感情。如：“The Spelling Song”這首歌，教師可叫學(xué)生改唱自己同學(xué)的名字；當(dāng)學(xué)生唱“The Number Song”這首歌，教師可告訴學(xué)生配上動(dòng)作，師生邊唱邊演，使學(xué)生在輕松愉快中不知不覺(jué)就記住0-10這幾個(gè)數(shù)字的讀音。新教材中的“Come and See My Family”和“Fly”等優(yōu)美的曲調(diào)，既可使學(xué)生得到一種美的享受，又可鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯和句型，還有利于學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

2.“演”的運(yùn)用。表演是一種讓學(xué)生熟練掌握句型和課文，增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)過(guò)詞的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)水平的有效活動(dòng)。在介紹課文時(shí)，教師進(jìn)行示范表演，是一種導(dǎo)入新課常見(jiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生喜歡看教師表演，教一些動(dòng)詞時(shí)，教師可邊做動(dòng)作邊板書(shū)新單詞。如：“Im swimming，Im running，Im watching TV，Im clcaning.”等。

二、誘導(dǎo)參與，注重探究

課堂教學(xué)要著眼于對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！敖涣?互動(dòng)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地——課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流等教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，在程序式的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：英語(yǔ)新教材，從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強(qiáng)了各種類(lèi)型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識(shí)的遷移，提高解題能力。在學(xué)會(huì)使用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以練習(xí)一些演變題。通過(guò)演變這些練習(xí)題，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)遷移，使認(rèn)識(shí)的范圍更廣，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如：在進(jìn)行“SEFC 1A Lesson 50 Abrah am Lincoln” 學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文，先用較快速度瀏覽課文，了解此節(jié)課的結(jié)構(gòu)及段落，明確重難點(diǎn)；然后仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確完整地理解內(nèi)容；最后重點(diǎn)閱讀，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、歸納整理，形成知識(shí)體系，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化課堂

在組織課堂教學(xué)時(shí)，無(wú)論是哪種課型，我們都必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，其次才是針對(duì)這些目標(biāo)考慮采取哪種教學(xué)模式。在課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，編寫(xiě)新的內(nèi)容。如：一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words讓學(xué)生自己編內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。再如：教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：What were the children doing？When his father was reading a newspaper？ 那么學(xué)生就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，給他們提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

四、關(guān)注個(gè)體，發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要求教師關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與技能的掌握情況，更應(yīng)關(guān)注其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值的形成。在日常教學(xué)或接觸中，通過(guò)對(duì)被評(píng)價(jià)者的觀(guān)察、課內(nèi)外的表現(xiàn)及與被評(píng)價(jià)者的交流等方式獲得，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能獲得評(píng)價(jià)者的贊許、關(guān)懷和重視，使被評(píng)價(jià)者從評(píng)價(jià)者對(duì)自身的評(píng)價(jià)中肯定自我，從而產(chǎn)生并保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)評(píng)價(jià)者的正確引導(dǎo)，調(diào)整對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與改進(jìn)方向，樂(lè)于與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有意識(shí)地鍛煉克服困難的意志，樹(shù)立自信心，形成和諧健康向上的個(gè)人品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力。如：發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡在英語(yǔ)課堂上用剛學(xué)到的口語(yǔ)開(kāi)玩笑，雖然影響課堂秩序，但他卻有渴望引起注意和要求情感交流的傾向，教師可抓住契機(jī)對(duì)其言行進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，這樣就會(huì)達(dá)到雙重效果：一是激發(fā)其情感和語(yǔ)言交流欲望，使之增強(qiáng)交流信心，鼓舞其學(xué)習(xí)和實(shí)踐的勇氣；二是促使其自覺(jué)糾正不良心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到比批評(píng)更好的教育效果。

在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，設(shè)計(jì)不同層次、不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及對(duì)語(yǔ)音詞匯、語(yǔ)法的掌握，以及通過(guò)演講、朗誦、表演等課內(nèi)外活動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際等綜合能力進(jìn)行中肯評(píng)價(jià)，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作出分析、說(shuō)明和建議，形成激勵(lì)性的改進(jìn)意見(jiàn)或建議，促進(jìn)其在原有水平上獲得發(fā)展。

幾年來(lái)，我致力于優(yōu)化課堂教學(xué)的改革，立足素質(zhì)教育，講究實(shí)效技能，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣倍增，增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性，擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了英語(yǔ)水平和素質(zhì)。學(xué)生由“要我學(xué)英語(yǔ)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語(yǔ)”，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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