新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

許華

【摘要】近年來(lái)，隨著教育體系進(jìn)一步完善，新課改的日漸深入，高中信息技術(shù)教學(xué)備受教師器重，但由于教育理念的不斷深化，使得高中信息技術(shù)課程面臨的局面更加復(fù)雜，一系列全新的挑戰(zhàn)也深刻著影響其教學(xué)，嚴(yán)重制約其教學(xué)效率提高。本文將通過分析高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，探討高效教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)問題 應(yīng)對(duì)策略

科技發(fā)展是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)，而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要高中信息技術(shù)教育普及是必然，加強(qiáng)高中生信息技術(shù)教學(xué)的意義非常重要。信息技術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)實(shí)踐性，但由于其并未占據(jù)高中教育的主要地位，故而教學(xué)中尚存許多問題，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量提高和目的實(shí)現(xiàn)。為此，基于新課改環(huán)境下改善高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法，是廣大高中信息技術(shù)教師的重點(diǎn)研究方向。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

在科學(xué)技術(shù)日新月異的當(dāng)前，推動(dòng)著信息技術(shù)水平日漸提升，也改變著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，但隨著信息技術(shù)課程被納入高中課程后，該課教學(xué)內(nèi)容始終萬(wàn)變不離其宗，教材及其內(nèi)容缺乏合理性、先進(jìn)性，嚴(yán)重弱化了其教學(xué)有效性。再加上，各校信息技術(shù)課程與《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》標(biāo)準(zhǔn)不符，又被隨意縮減甚至取消等，造成課程教學(xué)得不到有效落實(shí)。

（二）缺少實(shí)踐操作機(jī)會(huì)

高中信息技術(shù)課程主要包括上機(jī)操作與基礎(chǔ)理論兩方面，而這兩者必須相互協(xié)調(diào)方可獲得良好教學(xué)效果。但由于課程安排缺乏合理性，該課程當(dāng)前還存在教學(xué)效率低下的問題。許多信息技術(shù)教師更注重理論課程教學(xué)，對(duì)其實(shí)踐操作持輕視態(tài)度，加之部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，或是計(jì)算機(jī)配置較低，運(yùn)行緩慢等，均制約著該課程教學(xué)質(zhì)量提高。

（三）缺乏一定的重視

當(dāng)前，由于高考科目中尚未納入信息技術(shù)課程，而大部分地區(qū)又一味追求升學(xué)率，導(dǎo)致該課程長(zhǎng)年處于忽略狀態(tài)，造成高中信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)安排不合理等現(xiàn)象。再加上，高中信息技術(shù)課程被邊緣化，致使該科教師授課缺乏積極性，不利于提高教學(xué)效率。此外，高中生高考?jí)毫^重，在高考科目上大量耗費(fèi)時(shí)間精力，難以有效騰出時(shí)間學(xué)習(xí)該課程。

（四）教學(xué)手段滯后

近年來(lái)，隨著新課改的進(jìn)一步深入，高中教育體系不斷完善，然而卻始終存在信息技術(shù)教學(xué)手段滯后的問題。其主要是傳統(tǒng)教育模式限制，造成高中信息技術(shù)教師一味采取理論傳授法，教學(xué)手段不夠新穎，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，以至于課堂氛圍死板，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重降低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等情況，進(jìn)而制約著課程教學(xué)發(fā)展。

二、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）明確課程目標(biāo)，提高重視程度

高中信息技術(shù)課程教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)新課改目的理解，通過對(duì)其改革目的充分了解，促進(jìn)教學(xué)朝正確方向發(fā)展。因此，教師教學(xué)時(shí)要重視傳統(tǒng)教學(xué)觀念改變，積極更新現(xiàn)代化教學(xué)理念，堅(jiān)持以生為本，突破應(yīng)試教育束縛，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，特別是要科學(xué)合理地設(shè)置課程。同時(shí)更要結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際，不斷完善充分教學(xué)方法，明確教學(xué)目的。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可向其介紹信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用范圍和發(fā)展情況，使其高度重視該課程，并以可持續(xù)發(fā)展眼光看待該課程，進(jìn)而主動(dòng)積極參與課堂學(xué)習(xí)，獲得良好的全面發(fā)展和提高。

（二）注重以生為本，實(shí)施分層教學(xué)

當(dāng)前，高中信息技術(shù)教學(xué)要切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，解決學(xué)生個(gè)體差異性問題是關(guān)鍵，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中有機(jī)結(jié)合課程特點(diǎn)，可積極實(shí)施分層教學(xué)法來(lái)加以解決。首先教師要全面了解學(xué)生信息技術(shù)課程掌握程度，于分層教學(xué)模式開展前，通過基礎(chǔ)測(cè)試、對(duì)話等方式評(píng)估摸底學(xué)生信息技術(shù)水平。然后再根據(jù)學(xué)生能力水平科學(xué)分組，將了解或接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生分作一組；將較少接觸計(jì)算機(jī)或操作難度大的學(xué)生分作一組。然后再針對(duì)分組情況制定教學(xué)計(jì)劃，例如，教學(xué)《Flash動(dòng)畫制作》過程中，教師可要求能力水平較高的一組學(xué)生制作觀賞性小影片；對(duì)能力水平有限的一組，只要求其掌握本課基本知識(shí)點(diǎn)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單動(dòng)畫設(shè)計(jì)即可。而這種分層教學(xué)模式對(duì)因?qū)W生個(gè)體差異性所致教學(xué)困難具有一定的克服作用。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

新課改實(shí)施以來(lái)，要使學(xué)生做到學(xué)以致用，教師必須重視實(shí)踐教學(xué)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的條件。教師在教學(xué)中要合理安排課堂時(shí)間，對(duì)理論教學(xué)應(yīng)做到精簡(jiǎn)高效，為學(xué)生預(yù)留充裕操作時(shí)間；或是將兩者結(jié)合起來(lái)教學(xué)，通過邊演示邊講解的形式，讓學(xué)生在演示后再行練習(xí)。同時(shí)講授完相應(yīng)內(nèi)容后，教師要安排學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，包括理論知識(shí)題和上機(jī)操作題兩個(gè)方面。例如，教學(xué)《表格數(shù)據(jù)處理》知識(shí)點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生利用Excel表格匯總本班學(xué)生月考成績(jī)；或是利用計(jì)算機(jī)制作簡(jiǎn)易個(gè)人名片等，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，還能激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣?；蚴恰癐nternet技術(shù)及運(yùn)用”講解時(shí)，教師可隨機(jī)選取幾名學(xué)生出來(lái)，由他們扮演“教師”完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，通過“學(xué)生當(dāng)老師”活動(dòng)，充分提高其參與興趣，進(jìn)而更主動(dòng)地參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)其綜合能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力、學(xué)習(xí)信心等培養(yǎng)。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高信息水平

教師教學(xué)前必須充分做足準(zhǔn)備，積極培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，使其通過獲取加工信息來(lái)提高信息水平。信息技術(shù)課程有別于其他學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)過程極具互動(dòng)性，同時(shí)教學(xué)結(jié)果及評(píng)價(jià)又富有開放性，因此，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，即教師制定相應(yīng)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該任務(wù)主動(dòng)完成新知探索。例如“Flash動(dòng)畫制作”講解中，可先用PPT演示其主要原理，再打開Flash軟件詳解操作界面，將Flash制作動(dòng)畫的具體操作流程教給學(xué)生，并圍繞從第一幀運(yùn)動(dòng)到第五十幀星星的制作，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生選中第一幀繪制星星后，再引導(dǎo)他們將關(guān)鍵幀插入第五十幀處，然后，比一比誰(shuí)制作速度更快，做得更好。整節(jié)課上，教師演示講解時(shí)間應(yīng)為10min左右，其余時(shí)間則由學(xué)生自由發(fā)揮，在實(shí)踐操作中提高信息技術(shù)水平。

結(jié)束語(yǔ)：

從上述分析中可知，隨著社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，高中教育體系的不斷完善，高中信息技術(shù)課程面臨著越來(lái)越高的要求，這就需要教師積極順應(yīng)相關(guān)要求，采取針對(duì)性教學(xué)手段，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。

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