培養(yǎng)高中生的英語口語交際能力的策略探究

楊秀琴

【摘 要】高中英語新課標(biāo)中明確指出，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。傳統(tǒng)高中英語更多注重對學(xué)生書面語的傳授而對學(xué)生口語交際能力較為忽視，在新課改下，口語交際能力的培養(yǎng)得到了相應(yīng)的重視。在高中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，不僅是新課改的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂教學(xué)；口語交際能力；培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)英語的目的并不是為了掌握簡單的語法，能在考試中獲得一定分?jǐn)?shù)，相反，更多是為學(xué)生將來的發(fā)展而奠定基礎(chǔ)。換言之，英語學(xué)習(xí)更多是為學(xué)生的交際而作準(zhǔn)備的。在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整合聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行。文章就結(jié)合高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐對此進(jìn)行簡單分析。

一、多讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

聽是表達(dá)的基礎(chǔ)。在口語交際情境中，只有學(xué)會(huì)了傾聽對方的發(fā)言自己才能更好地進(jìn)行表達(dá)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，不僅要讓學(xué)生多聽，還要學(xué)生在聽中找方法。

就多聽而言，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容借助錄音、多媒體、網(wǎng)絡(luò)資料而多放相關(guān)的聽力材料引導(dǎo)學(xué)生傾聽。同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互講相互聽，如在語篇教學(xué)中，教師可讓學(xué)生通過錄音后相互傾聽，聽后討論的方式進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生傾聽的過程中，教師一方面要借助圖片、實(shí)物、投影等燈直觀手段來引導(dǎo)學(xué)生理解材料的內(nèi)容，另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行傾聽。眾所周知，學(xué)生在傾聽一段材料中，不可能對其中所涉及的單詞、短語、語法全部理解，這就需要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來進(jìn)行傾聽。如Man has known something about the planets like Venus，Mars，and Jupiter with the help of spaceships.的Venus（金星）、Mars（火星）、Jupiter（木星）均為生詞，但只要知道planets就可猜出這幾個(gè)詞都屬于“行星”這一義域，故而抓住“planets”即可。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)興趣，讓學(xué)生樂于用英語交流

在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，教師要求學(xué)生更多的是通過課堂學(xué)習(xí)而能在高考中獲得更好的分?jǐn)?shù)，課堂中教師除了教授外，就是讓學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，更談不上用英語來進(jìn)行交際了，也正是因?yàn)槿绱?，英語教學(xué)出現(xiàn)了“啞巴英語”現(xiàn)象。要讓學(xué)生能大膽地應(yīng)用英語進(jìn)行交流，不僅要讓學(xué)生突破心理障礙，還要通過創(chuàng)設(shè)英語表達(dá)情境來激發(fā)學(xué)生興趣。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生突破心理障礙。很多高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只是為了考試，而在生活中沒有太多的價(jià)值。的確，學(xué)生的生活環(huán)境讓英語暫時(shí)“無用武之地”，但這并不代表英語沒有作用，在各種企業(yè)的談判中、國際合作中，英語是不可或缺的。要讓學(xué)生突破這一心理障礙，教師可從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生身邊英語生活的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生以討論、交流方式認(rèn)識英語的作用。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。語言的使用是在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行的，而學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中更多的是以漢語的方式來進(jìn)行，外部語言環(huán)境的缺失讓英語學(xué)習(xí)變得生硬而枯燥。創(chuàng)設(shè)英語表達(dá)環(huán)境，就是要讓學(xué)生在英語語言表達(dá)情境中去嘗試應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)。這一方面教師可在教學(xué)中采用雙語教學(xué)進(jìn)行，另一方面則要以多樣化的口語表達(dá)方式來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，如課前演講、英語辯論、英語小故事等。

三、優(yōu)化課堂涉及，促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建

英語表達(dá)是以英語知識為基礎(chǔ)的，因此，在課堂教學(xué)中，通過課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)而讓學(xué)生構(gòu)建起英語知識體系對促進(jìn)學(xué)生的英語表達(dá)能力提升就具有了積極意義。傳統(tǒng)英語教學(xué)走的是講授式的路線，而新課改下的英語教學(xué)則提倡通過對學(xué)生興趣的激發(fā)而以合作探究式來引導(dǎo)學(xué)生形成知識構(gòu)建，故而在課堂教學(xué)中教師就需轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性而讓學(xué)生積極參與到課堂中。

提倡合作探究式的教學(xué)模式就需發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體性，課堂中以問題為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中相互討論、交流，在分析和解決問題中獲得知識構(gòu)建。如在UNIT 3 The Million Pound Bank Note的教學(xué)中，為更好地讓學(xué)生掌握賓語從句和表語從句并掌握Would you please come in？ Would you mind waiting just a few minutes？May I ask you how much money you have？——Well， to be honest， I have none. Could you offer me some kind of work？ I wonder， Mr. Adams， if you mind us asking a few questions？ 等句子，教學(xué)中教師先以課前預(yù)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生了解馬克·吐溫及其作品，接著圍繞電影《百萬英鎊》進(jìn)行評價(jià)，接著情景劇讓學(xué)生在表演中掌握戲劇語言，最后以創(chuàng)作小劇本的任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組在完成任務(wù)中鞏固所學(xué)知識并促進(jìn)技能的培養(yǎng)。

由此也不能看出，在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)觀念，而要以學(xué)生為主體，通過情境創(chuàng)設(shè)、合作探究、任務(wù)活動(dòng)等多種方式來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，在參與中構(gòu)建知識，在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而組織學(xué)生進(jìn)行英語朗誦、唱歌、講故事、演講、英語話劇表演、英語角、英語墻報(bào)、英語廣播、主題班會(huì)和展覽等活動(dòng)也有利于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

總之，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力對學(xué)生的發(fā)展大有裨益，在課堂教學(xué)中，教師還要以新課改理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，多角度、多層次的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，讓學(xué)生在能大膽說的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)說、說的好，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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