善用細(xì)節(jié)，讓歷史人物“鮮活”起來

單高速

前不久我上了一節(jié)縣級(jí)的公開課，內(nèi)容是《美國(guó)首任總統(tǒng)喬治·華盛頓》。雖然是以前上過的課，但這次感受頗深。在做課前準(zhǔn)備工作中，我就思考怎樣能把這堂課上的出彩，最起碼能對(duì)得起來聽課的同行們，我們這里的公開課我覺得還有很大的表演成分。但是從新課程的要求出發(fā)，要做到既符合新課程常標(biāo)準(zhǔn)要求又要出彩，我認(rèn)為最基本的要做到打造高效的課堂，在平時(shí)的教學(xué)中我也一直在思考這個(gè)問題，在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)我又做了一些有益的嘗試，即從細(xì)節(jié)入手努力增加歷史人物的鮮活性，提高課堂教學(xué)有效性。

一、課堂片段，從細(xì)節(jié)中看鮮活的歷史人物

師：根據(jù)1787年憲法規(guī)定，美國(guó)進(jìn)行了總統(tǒng)選舉，華盛頓無可爭(zhēng)議地以全票當(dāng)選為美國(guó)第一任總統(tǒng)，在兩屆總統(tǒng)任內(nèi)，華盛頓發(fā)揮了卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能，在治國(guó)方面取得了重大的成就。

師：華盛頓領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，主持制憲并首任總統(tǒng)，取得了巨大的成就。但他這些成就的取得，絕不是一帆風(fēng)順的，在這過程中他遇到了種種困難甚至有時(shí)還陷入了絕境。比如在他知道自己被選為美國(guó)首任總統(tǒng)時(shí)，內(nèi)心非常的惶恐，在他的一篇日記里真實(shí)記錄了他內(nèi)心的獨(dú)白：

（幻燈：“大約在十點(diǎn)左右，我告別了弗農(nóng)山莊，告別了平民的生活，告別了家庭的幸福，帶著無法用言語(yǔ)形容的憂慮不安的心情，動(dòng)身前往紐約，雖然我極其樂意響應(yīng)祖國(guó)的號(hào)召為祖國(guó)服務(wù)，但是卻沒有多大希望不辜負(fù)祖國(guó)的期待?！保?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們推薦一位同學(xué)朗讀。

（一生朗讀）

師：甚至他還把自己當(dāng)選總統(tǒng)比喻成：“象是走向刑場(chǎng)的囚犯”。

師：為什么華盛頓會(huì)有這樣惶恐的心理呢？

生：由于美國(guó)當(dāng)時(shí)面臨著極大的困難。

師：面對(duì)困境，華盛頓選擇了什么呢？

生：堅(jiān)持。

師：正是由于華盛頓這種不氣餒，不放棄，堅(jiān)持不懈，才使他度過了一個(gè)個(gè)難關(guān)，取得了非凡的成就，從而贏得了美國(guó)人民的尊重。但華盛頓僅僅是因?yàn)樽隽诉@些使美國(guó)人民尊重的么？

出示幻燈，從兩篇悼詞和美國(guó)學(xué)者的話中引導(dǎo)學(xué)生思考華盛頓的高貴品質(zhì)。

（幻燈：一篇悼辭里有這樣的詞句：“當(dāng)他擊敗了他的祖國(guó)的敵人后，他有沒有像凱撒那樣，用他掌握的強(qiáng)大軍隊(duì)，去征服這個(gè)國(guó)家？沒有。非但沒有，這位偉大的愛國(guó)英雄，出現(xiàn)在我們的國(guó)會(huì)面前，在眾人贊嘆的目光下，向授權(quán)人奉還他的那支克敵致勝之劍”。

另一篇悼辭講道，在服從民意，兩度出任總統(tǒng)之后，“唯有他的不留任何余地的退休聲明，才讓群情激動(dòng)的人民，不再要求來個(gè)第三次全票當(dāng)選，以此證明他們對(duì)華盛頓不減的信任”

美國(guó)學(xué)者施瓦茨所言，華盛頓“之所以名垂青史，不是由于他為獲得權(quán)力而做的努力。恰恰相反，華盛頓的歷史英名，來自他對(duì)權(quán)力所持的長(zhǎng)期一貫的回避態(tài)度，來自于他熱誠(chéng)地放棄國(guó)人委托于他手中的權(quán)力”。）

師：思考華盛頓又憑借哪些行為進(jìn)一步造就他的英名呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)材料并結(jié)合課本閱讀教材，概述進(jìn)一步造就他的英名的行為。

（學(xué)生看圖、書，回答）

1.拒絕當(dāng)國(guó)王，辭去大陸軍總司令

2.不當(dāng)終身總統(tǒng)

師：華盛頓拒絕當(dāng)國(guó)王是怎么回事呢？

（幻燈：1783年3月11日，獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛勝利，一部分軍隊(duì)由于沒有得到任何報(bào)酬，開始策劃起事，并計(jì)劃進(jìn)攻國(guó)會(huì)。他們宣稱只認(rèn)可華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)。

他們委托一名叫尼古拉的軍官寫信給華盛頓，建議他擁兵自立當(dāng)國(guó)王，成為美國(guó)的愷撒?！浴洞髧?guó)崛起.美國(guó)》）

師：那么，華盛頓對(duì)此是怎樣反映呢？

（幻燈：而華盛頓的選擇是痛斥這些起事軍官，告訴他們：“我想不出我有哪些舉動(dòng)會(huì)鼓勵(lì)你寫這樣的一封信，我認(rèn)為這封信包含著可能降到我國(guó)頭上的最大的危害?！?…你不可能找到一個(gè)比我更討厭你的計(jì)劃的人了?！薄浴洞髧?guó)崛起·美國(guó)》）

師：當(dāng)聽說此事后，英王喬治三世驚嘆道：“啊，上帝！如果這么做，他就是全世界最偉大的人！”

師：華盛頓有哪些“偉大之處”讓喬治三世驚嘆呢？

生甲：不貪戀權(quán)力。

生乙：具有民主精神和愛國(guó)精神。

師：面對(duì)權(quán)力的誘惑，華盛頓選擇了什么？

生：放棄。

師：在華盛頓不斷的堅(jiān)持和放棄的選擇中，美國(guó)人民得到了什么？

（師生討論后得出美國(guó)：獨(dú)立、自由、民主、富強(qiáng)）

師：正因?yàn)檫@樣，他贏得了美國(guó)人民的深深的熱愛，贏得了世界人民的尊重，所以才會(huì)出現(xiàn)總統(tǒng)山、華盛頓紀(jì)念碑等眾多的紀(jì)念行為，所以才會(huì)使他獲得了美國(guó)國(guó)父的稱號(hào)。

華盛頓雖然已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但是他的精神永遠(yuǎn)留在美國(guó)人民的心中，那么，華盛頓給我們留下了什么呢，請(qǐng)同學(xué)們用一句話來談?wù)勅A盛頓留下了什么？

（學(xué)生思考，教師巡視并和學(xué)生交流）

生甲：偉大的人，用自己的無私、博大使美國(guó)獨(dú)立和富強(qiáng)。

生乙：意志堅(jiān)定，百折不撓，勇往直前。

師：華盛頓的英勇不屈的斗爭(zhēng)精神何嘗不讓我們感動(dòng)呢？

生丙：華盛頓給我們留下了一個(gè)謙遜、不貪戀權(quán)勢(shì)，淡泊名利的形象和一段為民主奮斗不息的記憶。

師：其實(shí)華盛頓的人格魅力，華盛頓的淡泊名利，華盛頓的民主精神可能更讓我們感動(dòng)不已啊。

二、課堂思緒，在提煉中提升思想深度

人物的核心，也就是他的精神，通過何種方式才能更好的體現(xiàn)，才能更好地讓學(xué)生感悟呢？用說教的方式肯定行不通，因?yàn)槿魏蔚恼f教都是空洞和蒼白無力的，而且還極易讓學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生反感。其實(shí)人物的某些細(xì)節(jié)活動(dòng)最能展現(xiàn)他的品質(zhì)，最能感染人，最能打動(dòng)人，尤其是那些在特定的歷史背景下的細(xì)節(jié)描述。善于利用這些細(xì)節(jié)就能讓人物鮮活起來，就可以提高課堂效率。在本課中，我精心挑選有關(guān)華盛頓活動(dòng)的某些細(xì)節(jié)，如他日記里的心理描述，他在制憲會(huì)議上的反常表現(xiàn)，他信件中真實(shí)態(tài)度等等，通過這些細(xì)節(jié)，把一個(gè)活生生的華盛頓提供給學(xué)生，使華盛頓這個(gè)遙遠(yuǎn)的歷史人物跟學(xué)生的距離迅速拉近，從而使學(xué)生能夠更好的感悟和體驗(yàn)華盛頓的精神品質(zhì)。希望我的這一點(diǎn)嘗試能給歷史課堂的人物教學(xué)提供一些借鑒。