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      體驗式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用

      2014-06-30 08:30:09王曉云
      教育界·下旬 2014年5期
      關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校體驗式教學(xué)音樂教育

      王曉云

      【摘 要】要營造一種樂學(xué)、善學(xué)的音樂課堂,需要充分考慮到中職生的心理特征和學(xué)習(xí)特點。體驗式教學(xué)正是適合這一需要的教學(xué)方法。體驗式教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣,提高課堂教學(xué)效率具有重要意義。

      【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 音樂教育 體驗式教學(xué)

      達爾克羅茲認為:人的身體是一種很好的樂器,任何樂思都可以通過身體表演出來。身體各部分動作的和諧結(jié)合,集中了學(xué)生的記憶力、注意力、身體反應(yīng)能力和創(chuàng)造力。而體驗式教學(xué)法,能將學(xué)生的情緒巧妙地帶進教師的課堂設(shè)計和教學(xué)過程中,將學(xué)生的心理與音樂有效的結(jié)合起來,抒發(fā)對音樂的認識,在此基礎(chǔ)上提高他們的音樂素養(yǎng)。[1]通過音樂體驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加深刻的理解音樂知識,深化對各種音樂的理解,這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣,提高課堂教學(xué)效率無疑具有重要意義。

      當然,體驗式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用的過程中,教師不能照葫蘆畫瓢、教條式的使用,而是應(yīng)該根據(jù)中職音樂的特點,采取一定的方式方法,應(yīng)該注意以下幾點:

      一、分析學(xué)情、把握目標

      分析學(xué)情,就是教師詳細了解學(xué)生積累和掌握的音樂知識,了解學(xué)生是否具備了識譜能力、掌握歌曲中的一些特殊節(jié)奏,并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)新知識的過程。[2]由于中職生的音樂起點較低,這可能會影響到新知識的接受能力。因此教師在實施體驗式教學(xué)之前,要詳細了解學(xué)生的接受能力情況,找到學(xué)生知識體系中的漏洞,并制定針對性的補救措施,這樣能幫助他們更好地接受新知識,有利于完成所設(shè)定的教學(xué)目標,所運用的體驗式教學(xué)法也才能實現(xiàn)有的放矢。

      二、創(chuàng)設(shè)情境、寓情于境

      創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是實施情境教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。在中職音樂課堂中,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多,如生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、音樂渲染情境等。不同的情境適合不同的教學(xué)內(nèi)容,在具體的運用過程中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定創(chuàng)設(shè)情境的方法。[3]以音樂渲染情境為例,這種方法是利用一些音樂特有的旋律、節(jié)奏來塑造出特定的音樂形象,并將學(xué)生帶入這種特有的旋律當中,如在學(xué)習(xí)《行進中的歌》時,教師可以用“律動導(dǎo)入”,將2/4+3/4+2/4,兩種拍子結(jié)合在一起,然后請學(xué)生上臺依據(jù)所播放的音樂節(jié)奏特點來行走。而我們上臺的學(xué)生在行走過程中有的“亂了”,問為什么亂了?學(xué)生表示:旋律不同、速度不同、情緒也不同等等,這樣就導(dǎo)入了今天音樂課的話題,與行進中的音樂有關(guān)。這樣可以給學(xué)生帶來更多體驗,集結(jié)了新、奇、趣、樂為一體,最大限度地活躍了課堂,也能幫助學(xué)生加深對這首曲子的認識和理解。

      寓情于境在中職音樂教學(xué)當中,“情”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的動力,情境教學(xué)的主要目的是通過創(chuàng)設(shè)有意義的認知情景,促進學(xué)生對知識的理解。[4]從這一角度來講,如果沒有教師的感情投入,情境創(chuàng)設(shè)就失去了基本的教學(xué)功能。教學(xué)中要盡量選學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中非常熟悉和關(guān)心的事例去表達,這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種親切感,引起學(xué)生情感上的共鳴,將學(xué)生的思想集中到教學(xué)內(nèi)容上,從而實現(xiàn)觸類旁通之功效。教學(xué)中的“情”既可以是客觀存在的,也可以是音樂本身包含的情感,還可以是教師在具體的情景中創(chuàng)造出來的情感。

      三、創(chuàng)編活動、增強體驗

      藝術(shù)教育本身就應(yīng)該融入藝術(shù)活動當中,這就意味著在教學(xué)當中教師應(yīng)該多設(shè)計一些活動,給學(xué)生更多的音樂體驗的機會。在活動設(shè)計的過程中要考慮到學(xué)生的個性發(fā)展,更要考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要,如學(xué)生的是機械加工、數(shù)控專業(yè),在設(shè)計上可以考慮一些與他們職業(yè)相關(guān)的活動,如大合唱《咱們工人有力量》等等,這樣的活動設(shè)計更加科學(xué)、合理。同時,在中職音樂教學(xué)活動設(shè)計上,可以將德育目標結(jié)合起來,發(fā)揮音樂教育的德育作用,如組織一些“合唱比賽”“紅歌大賽”等等。

      增強體驗是一種情感交流、撞擊、融入的過程。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的體驗的機會,在教學(xué)設(shè)計中教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容、方式與學(xué)生的發(fā)展目標聯(lián)系起來,使內(nèi)容與方式貼近他們的情感特點和發(fā)展需要。[5]比如《童話故事與節(jié)奏樂》,素材很簡單:胖胖的國王很愛他的王后,然而王后很瘦,走起路來像一陣風(fēng),某一天他們在跳舞,突然一陣狂風(fēng)把王后給卷走了,國王很傷心,昭告天下誰能找到王后,就將美麗的公主嫁給他,后來一位年輕英俊的王子發(fā)現(xiàn)這一切都是女巫造成的,王子英勇地與女巫搏斗,救回了王后娶回了美麗的公主。這一素材僅僅是為節(jié)奏作為一個故事的源泉,這里我們可以向展示一系列熟悉的樂器,鼓勵他們尋找合適的樂器去表現(xiàn)各種人物。于是,學(xué)生展開研究和討論,得出結(jié)論。用鼓來表現(xiàn)國王、三角鐵或是碰鈴表現(xiàn)輕盈的王后、王子就可以用雙響筒或是小軍鼓表現(xiàn),而女巫可以用弦樂演奏不和諧音程表現(xiàn)、搏斗的時候就可以所有樂器一起演奏營造緊張激烈的情勢等等,這樣鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性,也深化了學(xué)生學(xué)習(xí)合作態(tài)度,使得課堂生動融洽。

      體驗式教學(xué)適應(yīng)了中職音樂課程特點和學(xué)生的心理個性特點,在實施過程中教師要注意不斷總結(jié)經(jīng)驗,使這種教學(xué)方法能夠在實踐當中得到不斷的完善,在音樂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

      【參考文獻】

      [1]賈建軍.開展體驗式教學(xué). 構(gòu)建知識與情感的橋梁[J].考試周刊,2011(05).

      [2]吳耀芳.如何更有效的在中等職業(yè)學(xué)校開展音樂教育[J].今日科苑,2010(02).

      [3]蔣玉秋.如何在音樂教學(xué)中塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2009(22).

      [4]楊四耕.什么是“體驗”:一個教育學(xué)概念的研究[J].今日教育,2009(05).

      [5]尹愛青.學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法[M].人民音樂出版社,2007(171).endprint

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