深化校企合作 推進(jìn)文化融合

王東風(fēng)

摘 要：校企合作是職業(yè)院校謀求內(nèi)涵發(fā)展、提升辦學(xué)質(zhì)量、突出現(xiàn)代職業(yè)教育特色的重要舉措。校企的文化融合是實(shí)現(xiàn)雙方深化合作、長(zhǎng)久合作的核心保障及最高境界。

關(guān)鍵詞：校企合作 文化融合 主要途徑

校企合作是當(dāng)前職業(yè)院校謀求內(nèi)涵發(fā)展、提升辦學(xué)質(zhì)量、突出現(xiàn)代職業(yè)教育特色的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的主要渠道。目前，職業(yè)院校開(kāi)展的校企合作模式多種多樣，如頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)教結(jié)合、校企共建等。筆者從個(gè)人的工作實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為不論哪種模式的校企合作，要達(dá)到深層次、長(zhǎng)效化的效果，必須實(shí)現(xiàn)校企雙方文化的融合。因?yàn)殡p方的文化既是雙方運(yùn)行發(fā)展的靈魂，又是科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，更是品牌特色的重要標(biāo)志。

一、校企文化的含義和文化融合的重要作用

文化的廣義含義為：一個(gè)群體在一定時(shí)期內(nèi)所形成的思想、理念、行為、習(xí)慣等，以及由這個(gè)群體的整體意識(shí)所支配而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。

1.企業(yè)文化的含義

企業(yè)文化是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)的實(shí)踐過(guò)程中所形成的經(jīng)營(yíng)宗旨、價(jià)值觀念和道德行為準(zhǔn)則的綜合，包括企業(yè)的物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化等。企業(yè)文化對(duì)全體員工具有強(qiáng)大的凝聚作用、導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和約束作用，在企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要的促進(jìn)和保障作用。

2.校園文化的含義

校園文化是學(xué)校的全體師生在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中所形成的，與社會(huì)、時(shí)代密切相關(guān)，又具有校園特色的價(jià)值取向、團(tuán)隊(duì)精神、道德情操、行為方式以及學(xué)校的環(huán)境氛圍、規(guī)章制度等。校園文化揭示著一所學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展方向，充分展示著全校師生的精神風(fēng)貌、良好的社會(huì)形象，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神引領(lǐng)。

3.文化融合的優(yōu)勢(shì)

不同的團(tuán)體所形成的文化，雖然特點(diǎn)不同，但文化的內(nèi)涵、精髓是相通相融的，文化的力量和重要作用是一致的。先進(jìn)的文化可以發(fā)展生產(chǎn)力，提高競(jìng)爭(zhēng)力，確保創(chuàng)新力。所以，校企文化的相互融合、相互滲透，既是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的迫切需要，又是校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作發(fā)展的雙贏措施。

二、校企文化融合的主要途徑

1.在辦學(xué)思想中融合企業(yè)文化

將合作企業(yè)的文化思想和管理制度融入學(xué)校的辦學(xué)理念、管理體系當(dāng)中。根據(jù)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，確定學(xué)校的未來(lái)規(guī)劃；根據(jù)企業(yè)的改革、創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課題研究；根據(jù)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，確定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。如：企業(yè)要求每個(gè)員工具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，并遵章守紀(jì)，那么學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生講團(tuán)結(jié)、顧大局、爭(zhēng)先進(jìn)、守紀(jì)律、忠誠(chéng)守信、與人為善等優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人追求自覺(jué)融入到集體發(fā)展的目標(biāo)之中?？砂哑髽I(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的管理制度融入職業(yè)院校的教學(xué)、德育以及專業(yè)技能訓(xùn)練等方面，并模仿企業(yè)的考核制度建立與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲體系。

2.在日常的學(xué)生管理中融合企業(yè)文化

筆者學(xué)校每年對(duì)畢業(yè)生工作情況的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被企業(yè)辭退的畢業(yè)生中，多數(shù)不是因?yàn)樗麄儧](méi)有勝任崗位的知識(shí)和技能，而是因?yàn)樗麄內(nèi)狈m應(yīng)企業(yè)管理、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)，而根源就在于學(xué)生對(duì)企業(yè)文化缺乏深刻的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育、培養(yǎng)，單純用正面說(shuō)教的方法收效甚微，應(yīng)將企業(yè)的職工守則、職業(yè)道德及職工的獎(jiǎng)懲條例滲透到學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，包括出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、公共文明等。并參照企業(yè)的管理制度進(jìn)行相應(yīng)的考核、評(píng)價(jià)，使學(xué)生因向往到企業(yè)順利就業(yè)而從內(nèi)心接受企業(yè)文化的引導(dǎo)、要求和約束，在校園內(nèi)提前了解和適應(yīng)企業(yè)文化，漸漸地從單純的學(xué)生心態(tài)過(guò)渡為企業(yè)員工的心理，進(jìn)而自覺(jué)規(guī)范自己的行為。同時(shí)，廣泛開(kāi)展校企聯(lián)誼活動(dòng)，如重大節(jié)日共同慶祝、文體活動(dòng)共同開(kāi)展等，讓學(xué)生在豐富多彩的校企聯(lián)誼活動(dòng)中，密切接觸企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和工人師傅，感受他們?cè)谘孕兄凶匀粋鬟f的企業(yè)文化。

3.在校園環(huán)境建設(shè)中融入企業(yè)文化

（1）宣傳企業(yè)，榜樣激勵(lì)。利用走廊、櫥窗、電子屏幕等展示企業(yè)的精神風(fēng)貌，包括廠容廠訓(xùn)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、未來(lái)規(guī)劃、企業(yè)精神等。如：“創(chuàng)業(yè)守誠(chéng)，事在人為”——唐山三友集團(tuán)；“同心協(xié)力、事?tīng)?zhēng)一流、產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)、奮發(fā)向上”——唐山開(kāi)元集團(tuán)；“您的質(zhì)量要求，就是我們的工作標(biāo)準(zhǔn)”——住友重機(jī)（唐山）有限公司。學(xué)校要加強(qiáng)宣傳企業(yè)的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡，尤其是本校畢業(yè)生在企業(yè)成才、成功的事跡，以榜樣的力量引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想進(jìn)步、境界提升；介紹合作企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史、發(fā)展史，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)專業(yè)，對(duì)未來(lái)就業(yè)企業(yè)融入真情實(shí)感，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

（2）環(huán)境熏陶，人心感化。在整個(gè)校園中營(yíng)造突出職業(yè)特征的校魂、校風(fēng)、校訓(xùn)。如筆者學(xué)院的校訓(xùn)“修德明志，增識(shí)強(qiáng)技”，既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)提升、遠(yuǎn)大理想樹(shù)立的引導(dǎo)，又在傳授文化知識(shí)的同時(shí)突出技能的訓(xùn)練。又如筆者院各系的墻上文化：“錘煉技術(shù)，鍛造品格，一技在手，終身受益”，“管理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)、環(huán)保——7S管理”，“沒(méi)有一流的技工，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品”，“精雕細(xì)刻出精品，千錘百煉鐵成金”，“工精于技，德馨于修”，“叮叮當(dāng)當(dāng)打造人生曼妙，噼噼啪啪對(duì)接事業(yè)通途”。筆者學(xué)院還將實(shí)訓(xùn)樓、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為生產(chǎn)車間的模式，仿照企業(yè)生產(chǎn)的要求布置、張貼實(shí)訓(xùn)的操作流程、安全生產(chǎn)規(guī)則、產(chǎn)品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等。尤其是訂單培養(yǎng)的班級(jí)，以企業(yè)的名稱來(lái)冠名，按照定向就業(yè)的車間布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生猶如在企業(yè)生產(chǎn)、在崗位訓(xùn)練，身心都融入到企業(yè)的文化之中。

4.在教學(xué)改革中融合企業(yè)文化

（1）在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革中融合企業(yè)文化。為了讓學(xué)生了解完整的企業(yè)文化理念，感受企業(yè)的管理方法和手段，在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)車間，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和管理程序，模擬企業(yè)的生產(chǎn)管理體系進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將企業(yè)的管理模式貫穿于各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。endprint

按照企業(yè)的管理要求組織實(shí)訓(xùn)，把校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)車間設(shè)計(jì)成企業(yè)的加工車間，盡可能與企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)、管理、服務(wù)情景相一致，按照企業(yè)生產(chǎn)要求制定生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，進(jìn)行技能訓(xùn)練；把企業(yè)的產(chǎn)品加工列為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的項(xiàng)目課題，變教學(xué)任務(wù)為生產(chǎn)任務(wù)，變技能訓(xùn)練為產(chǎn)品加工。這樣系統(tǒng)地將企業(yè)的管理文化引入校園，融入實(shí)訓(xùn)課堂。

（2）在理論教學(xué)內(nèi)容改革中滲透企業(yè)文化。無(wú)論是文化課還是專業(yè)基礎(chǔ)課，都要千方百計(jì)滲透合作企業(yè)的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、管理制度、生產(chǎn)要求等。教師要積極巧妙地將企業(yè)文化轉(zhuǎn)化成課堂上鮮活、生動(dòng)的教學(xué)元素，將企業(yè)精神逐漸地移植到學(xué)生的心里。如：語(yǔ)文課的寫(xiě)作素材、德育課的先進(jìn)事跡、數(shù)學(xué)課的例題引用、制圖課的零件解剖等，都可以廣泛引用企業(yè)文化中的寶貴資源。這樣，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生熟悉的或定向委培企業(yè)的文化，學(xué)生會(huì)倍感親切與好奇，從而促使學(xué)生間接產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（3）在校本教材編寫(xiě)中融入企業(yè)文化。通用的教材是按照國(guó)家通用工種的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)編寫(xiě)的，具有廣泛的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。但對(duì)“訂單培養(yǎng)”的學(xué)生而言，開(kāi)發(fā)校本教材，對(duì)接專業(yè)學(xué)知識(shí)，對(duì)接崗位練技術(shù)，就更具有教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。教材的內(nèi)容除了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能以外，還要有針對(duì)性地引入企業(yè)文化、企業(yè)精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程和訓(xùn)練操作技能的同時(shí)，接受企業(yè)文化，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、遵章守紀(jì)、精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

5.在工學(xué)交替實(shí)踐中融合企業(yè)文化

工學(xué)交替是校企文化融合的直接平臺(tái)，以學(xué)生為載體交替開(kāi)展校企精神、制度、物質(zhì)、行為、環(huán)境等文化融合。學(xué)生定期到企業(yè)進(jìn)行階段性的崗位實(shí)習(xí)，以“準(zhǔn)員工”的身份親自體驗(yàn)和親身感受企業(yè)文化，從而培養(yǎng)職業(yè)情感、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神及工作價(jià)值觀。身臨其境地感悟企業(yè)文化、接受企業(yè)管理，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、崗位實(shí)踐能力，還使學(xué)生內(nèi)化了校企雙方的文化，促使其學(xué)生身份和未來(lái)職工身份緊密結(jié)合，為順利就業(yè)、崗位創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、校企文化融合的思考

1.校企文化融合要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、突出特色

校園文化是一種教育文化，其最高目標(biāo)是如何有效地利用各種資源培養(yǎng)更多更好的人才，是一種使命文化；企業(yè)文化是一種經(jīng)營(yíng)文化，其最高目標(biāo)是在為社會(huì)提供良好服務(wù)的同時(shí)追求利潤(rùn)和效益的最大化，是一種責(zé)任文化。在校企雙方文化融合的過(guò)程中，既要廣泛對(duì)接、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又要以自身文化為核心、為特色，有機(jī)地、科學(xué)地吸納對(duì)方優(yōu)秀的文化來(lái)豐富、發(fā)展自身的文化體系，不能機(jī)械地引進(jìn)和生硬地照搬，更不能因融合而弱化了自身的文化主題和文化特色。

2.校企文化融合要緊貼市場(chǎng)、面向社會(huì)

職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨是“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的”。而目前的校園文化存在一個(gè)突出的問(wèn)題，就是滯后于市場(chǎng)、社會(huì)的發(fā)展，習(xí)慣關(guān)門搞文化建設(shè)，沿用普教模式建設(shè)校園文化。這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生是普教、職教的混合體，表現(xiàn)為職業(yè)角色不明顯、技能型人才素質(zhì)不突出、就業(yè)能力不強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)文化對(duì)技能人才的高要求。所以，職業(yè)院校在校企文化融合的過(guò)程中，既要繼承精華，又要推陳出新，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的同步發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，以確保培養(yǎng)出的技能人才綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，在工作崗位上擔(dān)當(dāng)技術(shù)骨干的同時(shí)，成為企業(yè)文化繁榮發(fā)展的繼承者和開(kāi)拓者。

（作者單位：唐山勞動(dòng)技師學(xué)院）endprint