高職光伏專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)研究

梅蕓

【摘要】“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是現(xiàn)代高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念，基于該模式對(duì)高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐研究，是進(jìn)一步完菩高職光伏專業(yè)辦學(xué)的必由之路。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；校企合作；高職；光伏專業(yè)；人才培養(yǎng)

文章編號(hào):ISSN1006—656X(2013)06?-0135-01

一、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式

（一）改革人才培養(yǎng)模式與課程體系，構(gòu)建光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式暨“崗位主導(dǎo)、德能并重、產(chǎn)教結(jié)合、學(xué)做一體”完善“新四段”課程體系，進(jìn)一步完善核心課程，課程改革，教學(xué)資源方面的建設(shè)。

（二）創(chuàng)新光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)機(jī)制，建立專兼結(jié)合的“雙師型”混編型的師資隊(duì)伍。

（三）積極探索校企合作，工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，借助政府、企業(yè)、學(xué)院三方力量共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，探索“校中廠”“廠中?！蹦Ｊ降墓W(xué)結(jié)合教學(xué)與實(shí)訓(xùn)形式，新建和完善一批校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)虛擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)的目標(biāo)。

（五）它的主要特征體現(xiàn)在：①長(zhǎng)效性，②交替性，③職業(yè)性，④一致性，⑤實(shí)踐性。

（六）做到五方面的結(jié)合：職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合；學(xué)生在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，技能操作訓(xùn)練與企業(yè)崗位對(duì)人才的要求結(jié)合；生產(chǎn)與教學(xué)，科研結(jié)合；學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)用人結(jié)合，其特點(diǎn)是崗位針對(duì)性強(qiáng)；結(jié)合的廣度較強(qiáng)，結(jié)合的深度強(qiáng)。

二、基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式下的高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)定位

教育部「教高（２００６）」１６號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出了大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式的要求。

三、基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式下的高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)措施

高職光伏專業(yè)立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，在人才培養(yǎng)方面力爭(zhēng)與區(qū)域內(nèi)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合作：專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定要由外聘企業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行討論確定，充分參考企業(yè)光伏業(yè)務(wù)的流程，以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向建立課程體系；專業(yè)教師輪流下企業(yè)實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在工作學(xué)期，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗、輪崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行真實(shí)的物流業(yè)務(wù)操作；在學(xué)習(xí)學(xué)期的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，即聘請(qǐng)企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員來(lái)進(jìn)行授課和專題講座，專業(yè)教師帶學(xué)生到企業(yè)的工作一線參觀學(xué)習(xí)。

四、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

（一）人才培養(yǎng)模式改革

面向?qū)W生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展，依據(jù)學(xué)院“崗位主導(dǎo)，德能并重，產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)做一體的人才培養(yǎng)主體模式，充分利用專業(yè)現(xiàn)有的校企合作基礎(chǔ)，發(fā)揮企業(yè)專業(yè)帶頭人對(duì)專業(yè)帶頭人對(duì)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)，建立由企業(yè)全過(guò)程參與的包括人才培養(yǎng)方案修訂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室方案的論證，課程建設(shè)、教材建設(shè)的專業(yè)建設(shè)全過(guò)程，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大現(xiàn)有的中專光伏班規(guī)模，推行訂單式培養(yǎng)，并根據(jù)光伏行業(yè)的變化，科學(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接；推行學(xué)歷加技能“雙證書(shū)”制度，將企業(yè)崗位技能要求，開(kāi)發(fā)職業(yè)技能培訓(xùn)課程，進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)崗位能力培訓(xùn)、培養(yǎng)行業(yè)急需的應(yīng)用型的人才。

1.課程體系建設(shè)改革：①課程體系，②核心課程建設(shè)，③課程改革，④“課證融通”課程模塊建設(shè)。

2.教學(xué)資源建設(shè)：①特色教材建設(shè)，②網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。

3.培養(yǎng)“雙師型”師資力量，將學(xué)歷與非學(xué)歷，脫產(chǎn)進(jìn)修與不脫產(chǎn)進(jìn)修，綜合進(jìn)修與單課進(jìn)修，到企業(yè)頂崗實(shí)踐與掛職鍛煉結(jié)合起來(lái)，提高師資業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力。

4.把生產(chǎn)工藝流程引入教材，工廠生產(chǎn)線搬進(jìn)校園，組織學(xué)生下工廠、進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行崗位訓(xùn)練和頂崗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接置身生產(chǎn)情景，提高職業(yè)技能，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

5.教研與學(xué)做一體化，讓優(yōu)秀人才全面發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，推出研究機(jī)構(gòu)與學(xué)生社團(tuán)，教師授新與學(xué)生創(chuàng)新，教師教學(xué)與學(xué)生參賽相對(duì)接的新措施，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

6.有利于學(xué)校課程教學(xué)改革和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

（二）推行“按需定課”的人才培養(yǎng)課程模式

1.專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象，在外部專業(yè)人才市場(chǎng)供求分析和自身辦學(xué)條件分析的基礎(chǔ)上設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位的人才需求，光伏專業(yè)應(yīng)具體分析光伏材料、光伏電池、光伏系統(tǒng)等職業(yè)崗位。課程體系由公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能訓(xùn)練課程、職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)能力拓展課程四個(gè)模塊組成。

①公共基礎(chǔ)課程。

②職業(yè)技能訓(xùn)練課程。

③職業(yè)素質(zhì)課程。

④職業(yè)能力拓展課程。

實(shí)踐課程由社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)技能課程配套的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)課、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)幾部分組成，實(shí)踐的場(chǎng)所分為校內(nèi)實(shí)Ａ室和校外實(shí)訓(xùn)

基地。學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例為１：１，生產(chǎn)性和模擬生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)占全部實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的８０％以上。

2.專業(yè)訂單培養(yǎng)對(duì)象，按照合作雙方確定專業(yè)面向的崗位（群），對(duì)崗位（群）工作流程進(jìn)行分析分解，根據(jù)工作流程要求，確定崗位能力特別是核心能力及具體要求，再根據(jù)崗位核心能力要求，確定專業(yè)核心課程及其支撐課程和相關(guān)課程，構(gòu)建新的課程體系。訂單培養(yǎng)，建立校企合作關(guān)系，設(shè)立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)引入校園，在校園建立維修服務(wù)中心和實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造有利條件。

（三）推行“應(yīng)用式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐性教學(xué)

建立功能完善的校外實(shí)訓(xùn)基地是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的重要方式，高職光伏專業(yè)應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，充分采取多種校外實(shí)踐教學(xué)基地建立模式，如社會(huì)實(shí)踐、定期頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、校外實(shí)踐教學(xué)外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動(dòng)互利進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外課堂聯(lián)動(dòng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)遵循項(xiàng)目的方法，模塊運(yùn)作，逐層遞進(jìn)。校內(nèi)課堂，分為兩個(gè)渠道，即主導(dǎo)渠道和自主渠道。兩個(gè)渠道互補(bǔ)、互聯(lián)，相互照應(yīng)。主導(dǎo)渠道是專業(yè)技能核心課程的操作部分，要完成的實(shí)踐內(nèi)容。自主渠道是利用課余時(shí)問(wèn)學(xué)生參加的學(xué)生社團(tuán)、俱樂(lè)部、各類培訓(xùn)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)等。

（四）當(dāng)前民辦高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐難點(diǎn)及存在的問(wèn)題：

1.理念認(rèn)識(shí)不清。

2.自身優(yōu)勢(shì)不明顯。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不能適應(yīng)需要。

4.民辦高校負(fù)擔(dān)過(guò)重。

五、總結(jié)

光伏行業(yè)是我們國(guó)家重點(diǎn)支撐行業(yè)，是一個(gè)大有前途的行業(yè)。光伏專業(yè)不僅是一個(gè)年輕且非常熱門(mén)的專業(yè)，還是一個(gè)實(shí)踐性綜合性很強(qiáng)的專業(yè)。高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)本著“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的理念，努力開(kāi)創(chuàng)高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)的新局面。

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