專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在電大“計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)

孟艷濤 邵長海

[摘要]專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力的一種途徑，適合遠(yuǎn)程教學(xué)。筆者依據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和社會發(fā)展的需要構(gòu)建了“計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)——Photoshop”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

[關(guān)鍵詞]專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；自主學(xué)習(xí)；協(xié)作學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G728；G434；TP317.4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194(2009)24-0117-03

一、問題提出

1遠(yuǎn)程教育的自身特點(diǎn)

與傳統(tǒng)教育相比，作為一種新的教育理念和教育實(shí)踐，遠(yuǎn)程教育更加注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)和人格完善，尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生具有如下特點(diǎn)：

(1)差異性。遠(yuǎn)程學(xué)員來自社會各階層，在年齡、知識、背景、社會閱歷、個(gè)人能力、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式等方面，存在較大差異。

(2)自主性。遠(yuǎn)程學(xué)員具有相對成熟的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有較強(qiáng)的思維能力、獨(dú)立見解和自己習(xí)以為常的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程的自主化與個(gè)別化趨勢增強(qiáng)。對教師傳授的知識往往有選擇地接受。對學(xué)校教育從內(nèi)容到形式都有較高的要求。

(3)松散性。遠(yuǎn)程學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式不固定，學(xué)員與教師處于一定程度的分離狀態(tài)。

所有這些特點(diǎn)決定了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在遠(yuǎn)程教育中的必要性和可行性，利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，并解決了學(xué)員的差異性、自主性、多重性與松散性。

2專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

筆者從事電大遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，由于遠(yuǎn)程教育的自身特點(diǎn)，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)平臺可以很好地應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中。通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。但是該學(xué)科的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站數(shù)量與質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的教學(xué)需要。目前的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要存在以下問題：

(1)建設(shè)不完善，功能不健全，可用資源少，絕大部分資源僅是文字或圖片教程。

(2)重視學(xué)科內(nèi)容的呈現(xiàn)，輕自主學(xué)習(xí)和研究活動的設(shè)計(jì)。

(3)缺乏學(xué)習(xí)激勵(lì)措施和學(xué)習(xí)服務(wù)支持系統(tǒng)。

所以有必要開發(fā)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

二、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圍繞一項(xiàng)或多項(xiàng)專題而設(shè)計(jì)開發(fā)的學(xué)習(xí)資源型網(wǎng)站。是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)資源的專題研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。它通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，向?qū)W習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，讓學(xué)習(xí)者自己選擇和確定研究的課題或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識，去解決實(shí)際問題。它強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)者主體性的探索、研究、協(xié)作來求得問題的解決。從而讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過程，提高學(xué)習(xí)者獲取信息、分析信息、加工信息的實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)。它為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)平臺。

三、電大“計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)——Photo-shop”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

動機(jī)、興趣是影響學(xué)習(xí)的重要因素。我們完全可以仿照網(wǎng)絡(luò)游戲，來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(一)學(xué)習(xí)激勵(lì)措施設(shè)計(jì)

本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站仿照QQ游戲的等級設(shè)置，旨在激勵(lì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)者注冊時(shí)給予一定的積分，學(xué)習(xí)者在上傳資源、正確回答問題、幫助其他人學(xué)習(xí)后都給予一定的積分，學(xué)習(xí)者等級就逐漸上升。

(二)學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)

Photoshop課程以實(shí)踐操作為主，在實(shí)踐操作中既有理論知識的學(xué)習(xí)，又包括操作性知識。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在設(shè)計(jì)知識如何呈現(xiàn)的時(shí)候就要考慮到要讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生從簡單的知識開始學(xué)起，基礎(chǔ)好的學(xué)生要有提高、有跳躍。

興趣是最好的老師，首先要激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，然后再配以實(shí)例，并提供必要的基礎(chǔ)知識和擴(kuò)展知識，遇到困難時(shí)可以使用幫助功能或與他人交流。本文設(shè)計(jì)的實(shí)踐性知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)如圖1所示。

1“作品欣賞”模塊設(shè)計(jì)

作品欣賞模塊用于展示具有代表性的創(chuàng)意作品，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和欣賞。一方面可以激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以為學(xué)習(xí)者自己制作提供借鑒。作品的來源可以從網(wǎng)絡(luò)上收集典型作品，也可以由學(xué)習(xí)者上傳，學(xué)習(xí)者上傳并審核通過后可以提升學(xué)習(xí)者的等級，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作品的選擇要有梯度，也就是作品制作難度要由易到難。

2“基礎(chǔ)知識”模塊設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)明顯區(qū)別就是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)來完成。在沒有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須要能方便地獲得相關(guān)的輔助信息，基礎(chǔ)知識模塊就提供了學(xué)生學(xué)習(xí)必需的相關(guān)知識。學(xué)生可以很方便地檢索查詢。

該部分資源采用雙向管理模式。主要由教師上傳，學(xué)習(xí)者也可以自己上傳，但需要管理員審核，通過后給予一定積分獎(jiǎng)勵(lì)。

3“擴(kuò)展知識”模塊設(shè)計(jì)

教材中相關(guān)知識點(diǎn)的擴(kuò)展資源提供得不多。難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，如果學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)上收集，則既浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，又難以甄別資源的好壞和真?zhèn)??！皵U(kuò)展知識”模塊提供的這些擴(kuò)展資源可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但這些資源必須要及時(shí)更新。這些資源同樣采用雙向動態(tài)管理，可以是教師上傳或者是學(xué)習(xí)者上傳，學(xué)習(xí)者上傳并審核通過后可以提升學(xué)習(xí)者的等級，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣。

4“實(shí)例分析”模塊設(shè)計(jì)

精選該知識點(diǎn)的幾個(gè)典型實(shí)例，實(shí)例從易到難，對實(shí)例進(jìn)行細(xì)致分析，通過實(shí)例分析力求把制作該實(shí)例的所有步驟都囊括，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生在分析實(shí)例的同時(shí)回顧以前的知識，學(xué)習(xí)新的知識。對實(shí)例配備相應(yīng)的練習(xí)題并對練習(xí)情況給予評價(jià)。

選擇實(shí)例遵循以下原則：

(1)實(shí)例的選擇要有明確的針對性，要根據(jù)課程教學(xué)的知識點(diǎn)來選擇實(shí)例。

(2)實(shí)例教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則。每個(gè)實(shí)例糅合了若干個(gè)知識點(diǎn)，而新實(shí)例的學(xué)習(xí)往往是建立在掌握已學(xué)實(shí)例的基礎(chǔ)上的。

(3)實(shí)例的選擇要能夠盡量與實(shí)際相結(jié)合。

(4)實(shí)例的選擇與設(shè)計(jì)制作要具有一定的專業(yè)水平。一個(gè)粗劣的實(shí)例作品是不能激發(fā)學(xué)生的求知欲的。

5“實(shí)踐操作”模塊設(shè)計(jì)

通過基礎(chǔ)知識、擴(kuò)展知識的理論學(xué)習(xí)以及對實(shí)例的分析，學(xué)習(xí)者已經(jīng)初步掌握了基本操作技巧。依據(jù)現(xiàn)實(shí)設(shè)置情境完成任務(wù)，并上傳待點(diǎn)評。

實(shí)踐操作所選取的內(nèi)容要遵循以下原則：

(1)內(nèi)容要有梯度，至少要有兩個(gè)內(nèi)容：內(nèi)容一要與所給實(shí)例難度相當(dāng)，用于鞏固與熟練基本操作，滿足絕大多數(shù)同學(xué)的需要；內(nèi)容二要有一定的提高，滿足少數(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)的需要。

(2)所選取的內(nèi)容一定要與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系。

6“學(xué)習(xí)支持”模塊設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)支持模塊收集和羅列了學(xué)習(xí)該類知識經(jīng)常遇到的問題，學(xué)習(xí)者可以輕松查詢，類似于Windows系列操作系統(tǒng)的幫助功能。

四、結(jié)束語

利用專題網(wǎng)站結(jié)合新課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，給信息技術(shù)學(xué)習(xí)注入了新的活力，它不僅為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，還為學(xué)習(xí)者提供了功能強(qiáng)大的協(xié)作平臺和專題研討區(qū)，為學(xué)習(xí)者開展協(xié)作學(xué)習(xí)、交流和探討相關(guān)問題、展示自己的學(xué)習(xí)成果提供了良好的平臺。教學(xué)實(shí)踐表明。該專題網(wǎng)站教學(xué)在學(xué)生能力提高，知識獲取，合作情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，任務(wù)完成等方面都取得了良好的效果。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)該重視生活化的問題情境創(chuàng)設(shè)；重視各方面的體驗(yàn)學(xué)習(xí)；加強(qiáng)信息化教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)建設(shè)；加強(qiáng)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)法研究等。這些舉措都將對推動新課程實(shí)施、促進(jìn)教育信息化具有重要的意義。