對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與思考

許久霞

[摘要]實(shí)踐教學(xué)是高職高專教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的主要途徑和手段。本文以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則、實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)體系保障措施進(jìn)行積極的探索，努力構(gòu)建高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。逐步形成自己的辦學(xué)特色。

[關(guān)鍵詞]高職高專；應(yīng)用型人才；職業(yè)能力；實(shí)踐教學(xué)體系

[中圖分類號(hào)]F230；G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194(2009)24-0122-03

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出，高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是“高素質(zhì)技能型專門(mén)人才”，從表述上可以看出，高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才檔次的高層次性、培養(yǎng)類型的技能性和畢業(yè)去向的基層性。高素質(zhì)技能型專門(mén)人才應(yīng)具備較為系統(tǒng)的理論知識(shí)，較為熟練的職業(yè)技能，較為豐富的職業(yè)崗位或崗位群的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以及愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度等綜合素質(zhì)和能力。會(huì)計(jì)是一門(mén)專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，高職高專會(huì)計(jì)教育更應(yīng)突出應(yīng)用性、職業(yè)性，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的主要途徑和手段。因此，構(gòu)建有特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

1現(xiàn)實(shí)化：就是應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，充分考慮專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和技能層次來(lái)安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和層次，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)總目標(biāo)和分階段目標(biāo)。

2全程化：就是以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力為主線，將會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程之中。會(huì)計(jì)職業(yè)能力是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的從業(yè)之本。執(zhí)業(yè)之基。這一能力的培養(yǎng)。要分清專業(yè)能力與一般能力，操作能力與綜合能力。專業(yè)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專門(mén)技能與專業(yè)知識(shí)，是學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)的基石，必須得到重點(diǎn)保證：操作能力是指從事職業(yè)崗位所需要的技能與相應(yīng)的知識(shí)，是學(xué)生勝任職業(yè)崗位的支撐，是實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容；而綜合能力和一般能力的培養(yǎng)則需要實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的積極配合，以及組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐等多種途徑才能完成。

3理實(shí)化：理論教學(xué)內(nèi)容為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化和應(yīng)用，理實(shí)教學(xué)有合有分，互相滲透，融為一體，各成體系，通過(guò)理實(shí)一體化的教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

4角色化：就是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)定位學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的崗位角色，優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)工作崗位上必須具備的運(yùn)用技能。從會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用就要反映會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求，分析會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的職責(zé)，緊緊圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)崗位所需要的各項(xiàng)技能來(lái)分析實(shí)踐教學(xué)體系的環(huán)節(jié)、內(nèi)容和要求。

5仿真化：由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，如果全程實(shí)踐教學(xué)都由企業(yè)承擔(dān)。在崗位分配上、組織管理上就會(huì)有很多困難，因此，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展仿真實(shí)訓(xùn)，有助于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的層次、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的考評(píng)與管理等要素。

(一)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

作為高等教育的重要組成部分和職業(yè)教育的高層次教育，高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才既與培養(yǎng)研究型、設(shè)計(jì)型、學(xué)科型的普通高等教育有所區(qū)別，又與單純培養(yǎng)操作型人才的中等職業(yè)教育有所不同，不但要培養(yǎng)學(xué)生某一單項(xiàng)能力，還要培養(yǎng)崗位群所需的綜合能力。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與用人單位特定崗位所需要的實(shí)際專業(yè)能力之間還存在差異。學(xué)校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是以理論教學(xué)體系為出發(fā)點(diǎn)來(lái)安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而不是以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群的實(shí)際工作需要出發(fā)，使實(shí)訓(xùn)課的安排成為理論課教學(xué)的附屬。而社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求則是針對(duì)具體崗位，如出納員、成本核算員、會(huì)計(jì)主管等，這些具體崗位對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)者的知識(shí)、能力的要求具有很強(qiáng)的崗位性、針對(duì)性。可見(jiàn)-學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生質(zhì)量與社會(huì)需求的不匹配情況還不同程度地存在著。根據(jù)社會(huì)調(diào)查和多年會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為高職高專教學(xué)改革和發(fā)展的核心問(wèn)題是準(zhǔn)確定位，即應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，其落腳點(diǎn)就是滿足社會(huì)的需求從會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作中的操作能力和職業(yè)判斷能力。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生深入了解和熟悉會(huì)計(jì)崗位的一般業(yè)務(wù)流程及其崗位職責(zé)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，獲得實(shí)際操作技能；消化理解已學(xué)過(guò)的專業(yè)相關(guān)理論和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高獨(dú)立工作能力和技術(shù)應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為以后工作打好基礎(chǔ)。

(二)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

1基本技能：是指職業(yè)崗位最基本的操作能力和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的基本要求，是完成專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練所必需的基礎(chǔ)性技能。如計(jì)算技術(shù)技能訓(xùn)練，點(diǎn)鈔技能訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿的技能訓(xùn)練。在此階段訓(xùn)練中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、規(guī)范的操作流程和優(yōu)良的職業(yè)精神。這種訓(xùn)練主要在課堂或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。

2專業(yè)技能：是指能勝任職業(yè)崗位的專業(yè)能力所必需的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和操作技能，是完成職業(yè)崗位所必需的技能。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行的出納核算、往來(lái)款項(xiàng)核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、資金核算、財(cái)務(wù)成果核算、總賬報(bào)表核算的訓(xùn)練；成本會(huì)計(jì)課程進(jìn)行的各種成本費(fèi)用的歸集、分配及各種成本計(jì)算方法的訓(xùn)練；稅務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行的稅種計(jì)算、核算、納稅申報(bào)的訓(xùn)練；會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行的會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力的技能訓(xùn)練等。這一階段主要解決的是學(xué)生某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，處理職業(yè)崗位經(jīng)常出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題。這種訓(xùn)練主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，采取的是模擬訓(xùn)練或仿真訓(xùn)練。

3綜合技能訓(xùn)練。是指能勝任職業(yè)崗位(群)的職業(yè)能力所必需的綜合經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和操作技能以及創(chuàng)新技能，主要是指學(xué)生在實(shí)際職業(yè)崗位上各種能力及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)用基本技能和專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的綜合訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練階段以實(shí)際或模擬(仿真)實(shí)際對(duì)象為背景，著重培養(yǎng)學(xué)生在更真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下，綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技術(shù)解決綜合性實(shí)際問(wèn)題具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。本階段的模擬實(shí)習(xí)如綜合實(shí)訓(xùn)是輪崗方式下的會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)，應(yīng)突出其綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性，它綜合運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)與技能，設(shè)置出納、會(huì)計(jì)核算、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等職業(yè)崗位，按照各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的技能要求進(jìn)行組織訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)習(xí)了解和掌握各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容，提高學(xué)生綜合的職業(yè)能力及實(shí)踐能力：畢業(yè)實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)完全部課程后進(jìn)行的綜合性頂崗訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，為學(xué)生走上會(huì)計(jì)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的層次

1認(rèn)知實(shí)踐：對(duì)新生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教育。新生一入學(xué)，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教育。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、所學(xué)的內(nèi)容、就業(yè)去向等方面有一個(gè)足夠的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生樹(shù)立信心，學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)課；到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。幾年來(lái)，我們都安排新生在會(huì)計(jì)課學(xué)習(xí)之前到現(xiàn)代化企業(yè)進(jìn)行實(shí)際考察學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)的內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置及其職責(zé)、企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程、企業(yè)對(duì)人才需求情況等，讓學(xué)生寫(xiě)出考察及實(shí)習(xí)的心得體會(huì)，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，使學(xué)生對(duì)他們要研究的企業(yè)以及要服務(wù)的企業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)；組織學(xué)生到模擬實(shí)驗(yàn)室觀看畢業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示。通過(guò)觀看，讓學(xué)生知道在校學(xué)習(xí)后，每個(gè)人必須學(xué)到而且能夠取得的學(xué)習(xí)成果。

2專業(yè)滲透：就是在日常專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，滲透實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)課堂化，完成對(duì)會(huì)計(jì)的職業(yè)體驗(yàn)。即在專業(yè)技能教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)崗位技能和課程的特點(diǎn)，適時(shí)地將有關(guān)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)踐信息進(jìn)行傳授，在學(xué)生首次接觸到某一技能時(shí)，邊傳授，邊實(shí)踐，讓學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)和了解某一技能的基本要點(diǎn)和操作技巧。這一層次的實(shí)踐教學(xué)融合滲透在各個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)之中，較為分散，與理論知識(shí)的教學(xué)相互交融。通過(guò)滲透實(shí)練，主要目的是讓學(xué)生熟悉和掌握會(huì)計(jì)崗位各單項(xiàng)技能的內(nèi)容和操作流程，掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的基礎(chǔ)技能，為模擬和仿真實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

3仿真實(shí)訓(xùn)：就是在校內(nèi)建會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室，或引入財(cái)務(wù)代理公司，校企組合共建實(shí)訓(xùn)室，仿企業(yè)真實(shí)環(huán)境、真實(shí)崗位、真實(shí)流程、真實(shí)內(nèi)容。采用真實(shí)、仿真的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位任務(wù)真實(shí)流程來(lái)完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的教學(xué)，使“教、學(xué)、做”融為一體。目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的精神，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。

4會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考取：由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，我國(guó)《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。高職高專院校畢業(yè)生不僅要獲得畢業(yè)證書(shū)，而且應(yīng)獲得與所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，即實(shí)行“雙證書(shū)”制。為解決“雙證”的溝通與融合，處理好學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能證書(shū)在教學(xué)中的協(xié)調(diào)問(wèn)題，我們的具體做法是學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中添加職業(yè)技能證書(shū)培訓(xùn)大綱中規(guī)定的內(nèi)容，以課程置換的形式最大限度地引入職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)課程，使學(xué)生在課內(nèi)就達(dá)到相關(guān)崗位資格所要求的技能及素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)有些課程就用考證教材，這樣就解決了教學(xué)考核與職業(yè)資格證書(shū)考核兩條線的問(wèn)題避免重復(fù)考試。

5頂崗實(shí)習(xí)：就是學(xué)生在畢業(yè)之前，深入企業(yè)校外實(shí)習(xí)，真正從事崗位工作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，目的是使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)得到應(yīng)用，對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的了解，讓學(xué)生積累實(shí)際會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，為步入工作崗位打下基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)可以由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一校外實(shí)習(xí)，也可以由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。

(四)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的考評(píng)與管理

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核體系要與社會(huì)、企事業(yè)單位聯(lián)系與合作；考核重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)工作過(guò)程和職業(yè)行動(dòng)上；考核標(biāo)準(zhǔn)盡量與國(guó)家初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試接軌；考核的方式要摒棄結(jié)果性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)；考核的形式，可通過(guò)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能操作、流程處理、技能競(jìng)賽、答辯等多種形式進(jìn)行。

1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)：要嚴(yán)格按學(xué)校提供的實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃要求，學(xué)校委派具有雙師素質(zhì)的教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格考核，成績(jī)不及格者，不予畢業(yè)。

2校外實(shí)訓(xùn)：基地應(yīng)選派經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員、管理人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)，實(shí)習(xí)結(jié)束后要提交實(shí)習(xí)單位鑒定、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文，將作為畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的依據(jù)，成績(jī)不及格者，不予畢業(yè)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要注意人身安全，遵守交通法規(guī)。注意上下班路途交通安全。

三、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的保障措施

1實(shí)訓(xùn)教材：實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的承載主體，也是施行實(shí)踐性教學(xué)的重要依據(jù)。實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)、分階段目標(biāo)設(shè)計(jì)，要與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)：分階段目標(biāo)設(shè)計(jì)依照實(shí)踐教學(xué)的逐漸擴(kuò)充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求，充分體現(xiàn)仿真性，處理好基礎(chǔ)與應(yīng)用、知識(shí)與技能、單項(xiàng)與綜合等關(guān)系，以滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)人才的需要。

2實(shí)訓(xùn)基地：建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“零距離”的基礎(chǔ)保證和基本前提。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)從職業(yè)性、整體性、開(kāi)放性、先進(jìn)性和服務(wù)性等方面提高建設(shè)水平。職業(yè)性，就是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式要體現(xiàn)職業(yè)的真實(shí)情境，建立模擬、仿真、全真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；整體性，就是實(shí)訓(xùn)基地的組合模式要圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)能力目標(biāo)和要求，建立能夠適應(yīng)多項(xiàng)目、多崗位和綜合實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；開(kāi)放性，就是實(shí)訓(xùn)基地的利用模式要滿足學(xué)生職業(yè)技能主動(dòng)建構(gòu)和學(xué)生課余訓(xùn)練的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練提供條件；先進(jìn)性，就是實(shí)訓(xùn)基地的思維模式要?jiǎng)?chuàng)新，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、手段、職業(yè)情境的設(shè)計(jì)等方面體現(xiàn)會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)；服務(wù)性，就是實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式要面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，形成校企全程合作、區(qū)域資源共享的局面。

3師資隊(duì)伍：師資隊(duì)伍建設(shè)是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要保證。聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，提高在職教師的實(shí)踐教學(xué)水平，建立雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的保障制度。

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)偉大的系統(tǒng)性教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)更新觀念、拓展思路、抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)，努力開(kāi)創(chuàng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新局面。