職業(yè)崗位要求:構(gòu)建高職教材內(nèi)容體系的依據(jù)

李曉莉

[摘要]教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位要求構(gòu)建教材內(nèi)客體系是實現(xiàn)高職教育目標(biāo)的需要。高職教育要突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，高職教材建設(shè)要突出職業(yè)教育的應(yīng)用性和實踐性。教師應(yīng)根據(jù)課程和職業(yè)崗位要求，整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能，充分體現(xiàn)高職教育特色。

[關(guān)鍵詞]教材建設(shè)，崗位要求；實踐技能

[中圖分類號]F830.91；G6420[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194(2009)24-0115-03

與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育有其自身的特點。高等職業(yè)教育必須充分突出學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，可以說，注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)是高職院校發(fā)展之道Ⅲ。作為高等職業(yè)院校的教師，筆者在多年的教學(xué)中深深地感受到，選用適合高職教育特點的教材是實現(xiàn)高職教育目標(biāo)的一個重要問題。根據(jù)職業(yè)崗位需求構(gòu)建高職教材內(nèi)容體系是專業(yè)教師的職責(zé)。

近幾年，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極致力于高職專業(yè)教材建設(shè)，出版了一系列適合高職教育的教材。楊建平編著的《證券投資分析學(xué)習(xí)與實訓(xùn)指導(dǎo)》“一書讓人深受啟發(fā)。

一、《證券投資分析學(xué)習(xí)與實訓(xùn)指導(dǎo)》——一本有特色的高職教材

由重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊建平副教授結(jié)合多年高職教學(xué)的經(jīng)驗所編著的《證券投資分析學(xué)習(xí)與實訓(xùn)指導(dǎo)》一書由中央文獻出版社2008年出版，該書是《證券投資分析》的配套教材，同時也是重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“全程考核－實訓(xùn)－競賽相結(jié)合”的教學(xué)模式的實驗教材。

(一)《證券投資分析學(xué)習(xí)與實訓(xùn)指導(dǎo)》的適用性

加強實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的內(nèi)在要求。證券投資學(xué)作為一門實踐性很強的課程，客觀上要求在教學(xué)過程中注重實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。《證券投資分析學(xué)習(xí)與實訓(xùn)指導(dǎo)》充分突出了職業(yè)院?！盎纠碚?、基礎(chǔ)知識夠用為度”、“突出學(xué)生基本技能培養(yǎng)，重視實踐教育環(huán)節(jié)”的教學(xué)特點。

《證券投資分析學(xué)習(xí)與實訓(xùn)指導(dǎo)》的作者結(jié)合了多年的教學(xué)實踐，從職業(yè)崗位的角度構(gòu)架高職教材內(nèi)容的體系，力求突出知識的實用性和內(nèi)容的簡潔性，以便于職業(yè)院校的教學(xué)。全書共分為5篇：第一篇簡明扼要介紹了《證券投資分析》各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要點，該篇將學(xué)科的各知識要點進行了高度的概括，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握各環(huán)節(jié)的重點。第二篇對《證券投資分析》各章的思考題進行了解答，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各個重點問題進行引導(dǎo)。第三篇結(jié)合證券從業(yè)人員資格考試的大綱。安排了大量的分類練習(xí)題，分別為學(xué)生準(zhǔn)備了單項選擇題、多項選擇題、填空題和判斷題4種題型的習(xí)題。這些分類練習(xí)題將全課程的知識點匯集成1000多道客觀性習(xí)題，通過學(xué)生完成分類練習(xí)題來幫助學(xué)生消化掌握課程知識，熟悉從業(yè)資格考試的相關(guān)要求。第四篇是實訓(xùn)。該部分按照證券投資活動的過程特點，設(shè)計了19項實訓(xùn)內(nèi)容，通過實訓(xùn)，重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。實訓(xùn)內(nèi)容從基礎(chǔ)性、示范性、典型性、啟發(fā)性、綜合性、應(yīng)用性等角度進行設(shè)計。學(xué)生通過實訓(xùn)，可以得到從認(rèn)識、體會到掌握、運用的一體化綜合訓(xùn)練，突出了實踐訓(xùn)練的實用性和可操作性。第五篇介紹了一些股市常用術(shù)語，這些術(shù)語有助于學(xué)生了解與證券投資相關(guān)的知識。該書還詳細介紹了證券從業(yè)人員資格考試的相關(guān)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的從業(yè)資格考試。

從內(nèi)容的安排來看，《證券投資分析學(xué)習(xí)與實訓(xùn)指導(dǎo)》具有很強的適用性。

(二)《證券投資分析學(xué)習(xí)與實訓(xùn)指導(dǎo)》充分突出高職教學(xué)的實踐性

與普通高校相比，高等職業(yè)學(xué)校由于社會職責(zé)和人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，教學(xué)活動有其顯著特點，即以職業(yè)需要為基礎(chǔ)，以技能培訓(xùn)為主線。突出實踐能力培養(yǎng)是辦有特色的高職教育的需要。

《證券投資分析學(xué)習(xí)與實訓(xùn)指導(dǎo)》一書最顯著的特點是充分突出了高職教學(xué)的實踐性。書中設(shè)計了19項實訓(xùn)，通過實訓(xùn)，重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。實訓(xùn)涉及證券市場實地考察、證券交易行情識讀、證券交易系統(tǒng)的使用、股票交易程序、分析主要經(jīng)濟指標(biāo)對證券市場的影響、行業(yè)發(fā)展分析、上市公司投資價值分析、上市公司財務(wù)狀況分析、上市公司財務(wù)報表分析、日K線和周K線圖的繪制、趨勢線的繪制、壓力線和支撐線的繪制、反轉(zhuǎn)形態(tài)的繪制、整理形態(tài)的繪制、突破形態(tài)的繪制、分析主要技術(shù)指標(biāo)的應(yīng)用要領(lǐng)、模擬開戶等技能訓(xùn)練內(nèi)容。對每一項實訓(xùn)內(nèi)容，要求學(xué)生完成相應(yīng)的實訓(xùn)報告。學(xué)生從職業(yè)崗位的角度出發(fā)，通過每一項實訓(xùn)，掌握職業(yè)崗位所要求的每一項專業(yè)技能。

(三)《證券投資分析學(xué)習(xí)與實訓(xùn)指導(dǎo)》助推教學(xué)模式創(chuàng)新

在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《證券投資學(xué)》課程形成了具有一定創(chuàng)新性的“全程考核一實訓(xùn)一競賽相結(jié)合的教學(xué)模式”，即“全程考核、基于工作崗位要求的技能實訓(xùn)與技能競賽相結(jié)合”模式。這一模式包括3個方面的內(nèi)容：(1)注重過程考核，以過程考核取代傳統(tǒng)的考試，實現(xiàn)考核方式的創(chuàng)新；(2)根據(jù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合崗位需求，合理設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，將圍繞學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的實訓(xùn)教學(xué)貫穿于教學(xué)過程；(3)結(jié)合學(xué)科特點開展相應(yīng)的競賽活動，通過技能比賽促進技能教學(xué)?！蹲C券投資分析學(xué)習(xí)與實訓(xùn)指導(dǎo)》所設(shè)計的有助于學(xué)生掌握專業(yè)實踐技能的系列實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的可操作性和實用性不僅更新了實踐教學(xué)內(nèi)容，提高了實踐教學(xué)比例，而且成功助推了教學(xué)模式的創(chuàng)新，有效實現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生技能培養(yǎng)和崗位需求的結(jié)合，使之在實踐教學(xué)中形成了較鮮明的特色。取得了明顯的教學(xué)效果，深受學(xué)生歡迎。

二、關(guān)于高職教材建設(shè)的思路

教材建設(shè)工作是高職教育教學(xué)工作的重要組成部分。從整體上看，現(xiàn)有高職教材的實踐性不夠突出，教材建設(shè)落后于高職教育的發(fā)展需要。

(一)高職教材建設(shè)的指導(dǎo)思想

編寫高職教材。首先要明確高職教材的特征，高職教材應(yīng)既具有高校教材的基本特征，又具有職業(yè)技術(shù)教育教材的鮮明特色。因此。應(yīng)具有符合高等教育要求的理論水平，重視教材內(nèi)容的科學(xué)性，即要符合人的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。高職教材編寫時應(yīng)注意以下幾個原則：

1突出職業(yè)教育的特點

高職教材要突出高職教育特點，編寫專業(yè)系列教材要緊密結(jié)合實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。編寫者應(yīng)明確本教材在整個專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。從內(nèi)容選材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、實驗和實訓(xùn)配套等方面突出高職教育的特點。要突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點，高職教材要擺脫以理論知識、理論分析為主的模式，增加并充實應(yīng)用實例的內(nèi)容。要對職業(yè)崗位所需知識和能力結(jié)構(gòu)進行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計安排。在知識的實用性、綜合性上多下功夫，理論聯(lián)系實際，加強操作與實訓(xùn)，把學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)融匯于教材之中。并貫穿始終。

2突出職業(yè)教育的適用性

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延都處于不斷的變動與提升之中。崗位的流動、職業(yè)的變動，要求就

業(yè)者不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)。為此，編寫教材要注重專業(yè)知識的更新，教材編寫應(yīng)跟隨時代新技術(shù)的發(fā)展，將新工藝、新方法、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)編入教材，使學(xué)生畢業(yè)后具備直接從事生產(chǎn)第一線技術(shù)工作和管理工作的能力。

3以職業(yè)能力為主線

高職教材編寫時不能孤立地對某一門課程進行思考，而要從高職教育的特點去考慮，從實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)著眼，從人才所需知識、能力、素質(zhì)出發(fā)。在充分研討的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)職業(yè)能力作為主線，并貫穿始終。職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，而是指綜合職業(yè)能力。

(二)高職教材建設(shè)的思路

1明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定教材的廣度和深度

高職的培養(yǎng)目標(biāo)是在生產(chǎn)服務(wù)第一線工作的技能型實用人才，這類人才的作用是將成熟的技術(shù)或管理規(guī)范變成現(xiàn)實的生產(chǎn)或服務(wù)，在第一線從事管理和運作工作。只有明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，才能確定課程的專業(yè)地位和所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，確定教材編寫內(nèi)容的廣度和深度。

高等職業(yè)教育課程的理論要求要以“必需”和“夠用”為度，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，刪減推導(dǎo)、演算、證明的內(nèi)容，強調(diào)知識點在社會生活和實際工作中的應(yīng)用，教材不僅只是提出問題、介紹問題的解決方法，更應(yīng)通過實例介紹其運用方法。

2根據(jù)高職教育的要求整合教學(xué)內(nèi)容

實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，最終落實到具體課程體系的設(shè)置上。因此，必須構(gòu)筑科學(xué)合理的課程體系。一些專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的教材內(nèi)容存在著明顯的學(xué)科中心的痕跡，難以擺脫基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三段分類模試，專業(yè)課和專業(yè)實踐訓(xùn)練不突出，且教學(xué)時間安排相對偏后，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的前期對專業(yè)目標(biāo)不了解。專業(yè)意識淡薄。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課或技術(shù)基礎(chǔ)課目的性不強，導(dǎo)致理論脫離實際，知行脫節(jié)，而且缺乏情感因素的有力促進，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動。

高職教育的課程設(shè)置要從相應(yīng)的職業(yè)崗位群或相應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域的要求出發(fā)，按照這類人員應(yīng)具備的理論知識、實踐技術(shù)、專業(yè)技能和全面素質(zhì)來設(shè)計，必須突破以學(xué)科本位的邏輯體系來設(shè)計課程的方式，強調(diào)以能力為本位，不求知識的系統(tǒng)性、完善性。課程按知識的相關(guān)程度劃分為若干模塊，專業(yè)知識提前滲透，實踐教學(xué)相對獨立，與理論教學(xué)平行并進，課程之間教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有機銜接、靈活配合。只有科學(xué)地構(gòu)筑課程體系，理順課程間的關(guān)系，才能確定教材編寫的內(nèi)容范圍，防止出現(xiàn)遺漏或重復(fù)。

3立足職業(yè)崗位要求，突出能力本位，加強實踐教學(xué)

高職教育與普通高等教育的區(qū)別主要在于打破學(xué)科體系。采用“能力本位”的教育模式實現(xiàn)培養(yǎng)高級應(yīng)用性技術(shù)人才的目標(biāo)。因此，課程的本質(zhì)就必須是以能力為本位加以編制和實施。首先，要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，分析所對應(yīng)的職業(yè)崗位需要何種綜合能力；其次，要分析這些綜合能力是由哪些單項能力所構(gòu)成，這些單項能力。又由哪些能力要素所構(gòu)成，而這些能力要素則是應(yīng)知應(yīng)會點或知識點；第三，要以所確定的能力要素為基礎(chǔ)，調(diào)整組合成各專業(yè)的課程體系。

能力為本位就必須加強實踐環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教材的建設(shè)不容忽視。實踐課程教材應(yīng)提供某些在理論教學(xué)中未講授而在實踐中必須掌握的知識。課程設(shè)計指導(dǎo)教材在介紹設(shè)計步驟和具體方法的同時，應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。