職業(yè)教育呼喚教學(xué)方法大改革

[摘要]提高教育質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的重要課題。教學(xué)方法的改革對于提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。影響職業(yè)教育教學(xué)方法改革的原因主要是學(xué)校及教師質(zhì)量意識不強(qiáng),教學(xué)條件、師資水平、課程體系的制約以及教學(xué)方法理論研究的滯后。因此,要推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)方法改革,必須把職業(yè)教育質(zhì)量放在突出位置,重視對職業(yè)教育教學(xué)方法改革的研究,加大對教師教學(xué)方法的培訓(xùn)力度,改革其他教學(xué)要素。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 教育質(zhì)量 教學(xué)方法

[作者簡介]何文明(1967- ),男,湖南攸縣人,湖南省株洲市教育科學(xué)研究院職成教研究室主任,高級教師,研究方向為中等職業(yè)教育及課程與教學(xué)。(湖南株洲412007)

[課題項目]本文系全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度教育部規(guī)劃課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育教學(xué)方法體系研究”的階段性研究成果。(課題編號:FJB080587)

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)35-0016-03

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,深化職業(yè)教育教學(xué)改革”,同時特別強(qiáng)調(diào)要“根據(jù)市場和社會需要,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法”。在職業(yè)教育教學(xué)改革過程中,教學(xué)方法的改革是重點。改革教學(xué)方法是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

一、改革教學(xué)方法是提高職業(yè)教育質(zhì)量的內(nèi)在要求

(一)職業(yè)教育質(zhì)量的提高需要改革教學(xué)方法

目前,我國職業(yè)教育進(jìn)入了一個新的歷史發(fā)展時期,“大力發(fā)展職業(yè)教育”既需要數(shù)量規(guī)模上的發(fā)展,更需要質(zhì)量效益上的提高。質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的生命線和辦人民滿意的職業(yè)教育的基本要求。①加大教育投入,改善辦學(xué)條件,改革人才培養(yǎng)模式和課程體系等都有利于提高職業(yè)教育質(zhì)量,但職業(yè)教育質(zhì)量的提高最終要落實到課堂教學(xué)中,教學(xué)質(zhì)量的提高是教育質(zhì)量提高的重要保證。對教學(xué)方法進(jìn)行改革,運(yùn)用更加科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,提高職業(yè)教育質(zhì)量必須深化教學(xué)方法改革。

提高教學(xué)質(zhì)量,必須改革現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)方法。建立以工作過程導(dǎo)向、能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系;建立就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法體系。課程內(nèi)容和課程目標(biāo)是解決教什么和教到什么程度的問題,教學(xué)方法則是解決如何教得更好、更有效(或者說是如何讓學(xué)生學(xué)得更好、更有效)的問題。教學(xué)方法是連接知識、技能與學(xué)生之間的橋梁。因此,當(dāng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確立后,教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)方法的優(yōu)劣往往決定教學(xué)質(zhì)量的高低,教學(xué)質(zhì)量的高低又直接關(guān)系到職業(yè)教育質(zhì)量的好壞。

當(dāng)前,要提高職業(yè)教育質(zhì)量,必須重視課堂教學(xué)改革,加大教學(xué)方法改革力度。要把教學(xué)方法的改革作為深化職業(yè)教育教學(xué)改革的突破口和切入點。

(二)職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀迫切需要教學(xué)方法改革

職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀包括教師教的現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀。

從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看,職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差。主要表現(xiàn)在:一是文化基礎(chǔ)水平低。據(jù)教育部“中等職業(yè)教育對學(xué)生文化知識水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究”課題組2007年秋季對全國16個省、市、自治區(qū)4000多位中職新生入學(xué)新生的數(shù)學(xué)和英語水平進(jìn)行測試,測試結(jié)果表明,有59.7%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和72.2%的學(xué)生的英語成績沒有達(dá)到初中二年級應(yīng)有的水平,其中有46.6%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和38.6%的學(xué)生的英語成績沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平,此外還有部分學(xué)生甚至連小學(xué)四年級水平也沒有達(dá)到。二是學(xué)生個體差異大。從數(shù)學(xué)、英語測試結(jié)果來看,學(xué)生中考總分最高分為73.92分,最低分為10.52分,兩者相差63.40分?？梢?中職生中既有大量文化基礎(chǔ)很落后的學(xué)生,也有少數(shù)成績優(yōu)良的學(xué)生。

根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)水平的現(xiàn)狀,職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上應(yīng)同時進(jìn)行改革,讓學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得會、學(xué)得愉快。目前職業(yè)教育教學(xué)中還普遍存在不顧學(xué)生實際、以教師為中心、照本宣科式的現(xiàn)象。筆者運(yùn)用弗蘭德斯互動分類體系(FIAC)等研究工具,對某市10所中職學(xué)校23堂文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)師生互動時間分配情況進(jìn)行了觀察研究。結(jié)果表明,78.2%的課堂教師活動時間超過30分鐘,即目前以教師為中心的課堂教學(xué)占到了被觀察學(xué)校的2/3以上(見下圖)。對每一堂課中的師生時間分配情況進(jìn)行分析,則可以發(fā)現(xiàn)教師講授的時間(即言語活動)占一節(jié)課時間的比例平均為66.4%,留給學(xué)生提問、發(fā)言、做作業(yè)的時間大約只有12.3分鐘,僅占一節(jié)課時間的27.3%,即不到1/3(見17頁表1)。

教學(xué)方法單一枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離實際,致使學(xué)生聽不懂,學(xué)不會,大部分時間只好在課堂上睡覺。有位校長曾經(jīng)提出“職業(yè)教育教學(xué)改革首先要解決學(xué)生上課睡覺的問題”不無道理。②解決學(xué)生上課睡覺的問題必須改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。目前,職業(yè)院校的課堂教學(xué)中一些符合職業(yè)教育特點、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、注重“學(xué)中做”的諸如行為導(dǎo)向教學(xué)之類的教學(xué)方法還沒有得到廣泛地推廣和應(yīng)用。由此可見,改革教學(xué)方法在職業(yè)學(xué)校已經(jīng)顯得十分迫切。

二、影響職業(yè)教育教學(xué)方法改革的原因分析

(一)學(xué)校及教師的質(zhì)量意識不強(qiáng)影響教學(xué)方法改革的步伐

由于社會對技能型人才素質(zhì)的要求越來越高,各職業(yè)院校的質(zhì)量意識逐步增強(qiáng),普遍重視提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,但在具體的實施過程中,還存在一些問題,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

第一,對教育質(zhì)量的認(rèn)識不到位。有些職業(yè)學(xué)校盲目追求規(guī)模擴(kuò)張,忽視教育、教學(xué)質(zhì)量的提高,重招生就業(yè)輕教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象在職業(yè)學(xué)校中仍然普遍存在。有些職業(yè)學(xué)校片面追求規(guī)模效益和經(jīng)濟(jì)效益,不斷擴(kuò)大招生規(guī)模,班額過大幾乎成為一些中職學(xué)校的普遍現(xiàn)象。班額過大,增加了組織教學(xué)的困難,同時由于實習(xí)實訓(xùn)工位數(shù)有限,嚴(yán)重影響了職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。班額過大也增加了教師的工作量。如表2就反映了一位教師一周的工作量。教師疲于進(jìn)出課堂,缺少教研活動的時間,更缺少鉆研教材教法的時間。

第二,缺乏科學(xué)、完善的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控機(jī)制。職業(yè)學(xué)校目前所采取的教育質(zhì)量評價方式或參照普通教育,如采取紙筆檢測、統(tǒng)考監(jiān)控的方式,或進(jìn)行單一的教學(xué)技能競賽,或單純地考查學(xué)生職業(yè)資格證的獲得情況。評價范圍重視對教學(xué)秩序的監(jiān)控,而忽視對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的監(jiān)控;重視對理論教學(xué)監(jiān)控,而忽視對實踐教學(xué)的監(jiān)控。評價主體主要是教學(xué)管理人員,而學(xué)生及行業(yè)、企業(yè)相關(guān)人員則難以參與到評價活動中,影響了教學(xué)質(zhì)量評價的準(zhǔn)確性。由于職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控機(jī)制的不健全,教師的質(zhì)量意識不高,教學(xué)方法的改革也就難以落實到具體的理論教學(xué)和實訓(xùn)課堂上。

(二)教學(xué)條件、師資水平及課程體系的制約影響教學(xué)方法的改革的實踐

教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,受到教學(xué)設(shè)施、師資水平以及課程體系等因素的影響。

第一,教學(xué)條件的制約。由于專業(yè)教學(xué)設(shè)備陳舊落后、數(shù)量有限,難以滿足學(xué)生的需要,難以達(dá)到“做中學(xué)”的教學(xué)目的,教學(xué)方法的改革也就難以進(jìn)行。

第二,師資條件的制約。由于缺乏有效的教學(xué)評價機(jī)制,教師參與教學(xué)改革的積極性不高。同時,由于職業(yè)教育教師繼續(xù)教育制度不健全,許多教師的教學(xué)技能和實踐技能均達(dá)不到要求,嚴(yán)重影響了教學(xué)方法的改革。

第三,課程體系的制約。目前職業(yè)學(xué)院學(xué)生所學(xué)課程主要是以學(xué)科體系為主,在結(jié)構(gòu)上追求學(xué)科知識體系的完整性,教材編寫以教師為中心,缺乏對學(xué)生需要的考慮,這種教材編寫方法客觀上為教師滿堂灌創(chuàng)造了條件,制約了以學(xué)生探究為主和以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法的使用和推行。

(三)教學(xué)方法理論研究滯后影響教學(xué)方法改革的推進(jìn)

我國職業(yè)教育教學(xué)方法的研究,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾方面:

首先,對職業(yè)教育教學(xué)方法的研究重視不夠。目前,職業(yè)教育教學(xué)改革的重點主要集中在課程改革方面,而關(guān)于如何教與如何學(xué)的問題沒有引起足夠的重視。

其次,具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法體系還沒有形成。目前對于中等職業(yè)教育教學(xué)方法的體系研究比較少,如有多少種適用于職業(yè)教育教學(xué)的方法,這些方法的理論基礎(chǔ)是什么,它們有什么聯(lián)系和區(qū)別,什么樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選用什么樣的教學(xué)方法,等等,對這些問題還缺乏深入的研究。

再次,一些先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法缺少在實踐中的應(yīng)用。以行為導(dǎo)向為特征的項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等較為先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法,在教學(xué)實踐中的探索和應(yīng)用不夠,還沒有形成本土化的、比較完整的操作模式,職業(yè)教育在教學(xué)方法理論研究上的滯后,教師缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo),在很大程度上制約了職業(yè)教育教學(xué)方法的改革深入推進(jìn)。

三、推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)方法改革的措施

(一)把職業(yè)教育質(zhì)量放在突出位置

要提高職業(yè)教育質(zhì)量必須加大對教學(xué)方法的改革力度,提高質(zhì)量意識。學(xué)校與教師提高職業(yè)教育質(zhì)量是職業(yè)教育的永恒主題,也是當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點。

提高職業(yè)教育質(zhì)量必須要構(gòu)建科學(xué)、合理的職業(yè)教育質(zhì)量評價體系,使職業(yè)教育質(zhì)量有標(biāo)準(zhǔn)可依,有工具可執(zhí)行一個完整的教育質(zhì)量監(jiān)控體系,主要包括兩個方面:一是政府和上級主管部門對職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系(包括受政府委托的第三方的質(zhì)量監(jiān)控和評價以及社會化質(zhì)量評價體系),這是職業(yè)教育整體質(zhì)量提升的重要保證;二是職業(yè)學(xué)校內(nèi)部的質(zhì)量監(jiān)控體系,這是促使教師改變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的重要外驅(qū)力。深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任主體在職業(yè)學(xué)校。因此,職業(yè)學(xué)校要正確處理規(guī)模、質(zhì)量和效益三者之間的關(guān)系,突出教學(xué)在學(xué)校工作中的中心地位,始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為工作重點,建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和運(yùn)行機(jī)制,充分調(diào)動教師積極性,推進(jìn)教學(xué)方法改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

(二)重視對職業(yè)教育教學(xué)方法改革的研究

對教學(xué)方法進(jìn)行研究對于職業(yè)學(xué)校深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,尤為迫切和重要。面對當(dāng)前提高職業(yè)教育質(zhì)量任務(wù)的緊迫性和艱巨性,職業(yè)教育研究要拓展研究領(lǐng)域,在重視宏觀研究的同時,加強(qiáng)中觀、微觀研究,深入到課堂第一線研究具體的課程教學(xué)方法。為此,應(yīng)該從以下幾方面做起:

第一,建立職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)。各級職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)是連接各級教育行政部門和學(xué)校的橋梁,是研究課程教學(xué)、直接推動職業(yè)教育教學(xué)改革的主要力量。目前我國職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)存在的問題主要表現(xiàn)在:一是機(jī)構(gòu)設(shè)置不全,只有71%的省市區(qū)、28.5%的地級市、1.3%的縣成立了職業(yè)教育職業(yè)機(jī)構(gòu);二是人員結(jié)構(gòu)不合理,教研人員省均只有3.8人,市均4.7人,與教育發(fā)展教研員1～2名、文化基礎(chǔ)課(德育、語文、數(shù)學(xué)、英語)教研員4名、專業(yè)大類教研員6～9名的要求相差甚遠(yuǎn),難以擔(dān)負(fù)起課程與教法改革的重任。③建立職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu),在全國范圍內(nèi)形成一支從上到下、從內(nèi)(教育內(nèi)部)到外(企業(yè)行業(yè))的穩(wěn)定的研究隊伍,是推進(jìn)職業(yè)教育課程與教學(xué)改革的重要保障。

第二,加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)方法的理論研究。研究職業(yè)教育教學(xué)方法既要研究現(xiàn)有教學(xué)方法體系中適合職業(yè)教育特點的教學(xué)方法,又要對傳統(tǒng)教學(xué)方法的理論加以整理,對普通教育教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行推介,并及時引進(jìn)和推廣國外先進(jìn)的職業(yè)教育教育方法,從而構(gòu)建出具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法體系。

第三,加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)方法的實踐研究。各級教研部門要做教學(xué)方法改革的先鋒隊,圍繞教學(xué)目標(biāo),組織學(xué)校開展先進(jìn)教學(xué)方法的改革實驗,并通過講座研討、示范觀摩課、案例研究課以及教學(xué)方法改革課堂教學(xué)比武等多種形式,進(jìn)行教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的宣傳與討論,推進(jìn)教學(xué)方法改革。

(三)加大對教師教學(xué)方法的培訓(xùn)力度

教學(xué)方法的改革,關(guān)鍵在教師。在一定程度上可以說,教學(xué)方法的好壞是衡量教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)方法的掌握除自學(xué)外,還應(yīng)加強(qiáng)有針對性的培訓(xùn)。具體做法如下:

第一,在骨干教師的培訓(xùn)內(nèi)容中增加對教學(xué)方法的培訓(xùn)。在對骨干教師的培訓(xùn)中,不但要加強(qiáng)專業(yè)理論知識和實踐操作能力的培訓(xùn),還應(yīng)增加教學(xué)方法和教學(xué)技能培訓(xùn)。

第二,完善職業(yè)教育教師繼續(xù)教育制度。目前中小學(xué)教師繼續(xù)教育基本上建立了五年一個周期的學(xué)分管理制度,而職業(yè)教育教師的繼續(xù)教育還沒有制度化,職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教師主要參加中小學(xué)教師繼續(xù)教育,缺乏針對性和實效性,專業(yè)課教師主要參加國家組織的對骨干教師的培訓(xùn),參加的人數(shù)有限。因此,建立健全職業(yè)教育教師繼續(xù)教育制度,對于提高教師教學(xué)技能、推進(jìn)教學(xué)方法改革非常必要。

第三,加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)。教師教學(xué)素質(zhì)的高低與學(xué)校有密切的關(guān)系。學(xué)校要建立健全校本培訓(xùn)制度,以課程與教法培訓(xùn)為重點,通過組織講座、參觀、自學(xué)、課例研討等多種形式,改變教師觀念,提高教室對教學(xué)方法的運(yùn)用能力。

(四)改革其他教學(xué)要素以適應(yīng)教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是學(xué)校教學(xué)工作系統(tǒng)的重要組成部分,與教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師資水平、課程體系等其他教學(xué)要素構(gòu)成一個相互制約、相互影響的整體。教學(xué)方法的改革必須與其他教學(xué)要素的改革相適應(yīng),共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。其他教學(xué)要素的改革表現(xiàn)在:

第一,加大投入,改善實習(xí)實訓(xùn)條件。一個專業(yè)開辦的最基本的條件是實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備能否滿足該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在缺少實習(xí)實訓(xùn)工位數(shù)的情況下,教師只能采用模擬教學(xué)的形式,但模擬教學(xué)主要的方式還是理論講解,實踐性不強(qiáng)。

第二,控制好班額。班額過大,增加了組織教學(xué)的難度,也難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大班額對于專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)工位數(shù)也是一個挑戰(zhàn),多個學(xué)生公用一臺設(shè)備,每個學(xué)生的訓(xùn)練時間難以得到保證,因此,職業(yè)教育應(yīng)該提倡和推廣小班化教學(xué)。

第三,改革課程體系。課程體系是教學(xué)方法改革的重要支持系統(tǒng),它決定教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容,也影響教師的教學(xué)觀念。在某種意義來說,有什么樣的課程就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)理念和什么樣的教學(xué)方法。因此,根據(jù)“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針,從工作過程導(dǎo)向出發(fā),構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程體系十分重要。目前,教師在課堂上講得過多,與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教材體系有關(guān)。職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有教材的編寫思想是先理論后實踐。教師在教學(xué)中往往也按照先理論、后實踐的思路,把學(xué)生當(dāng)做接受知識的容器去裝填。④因此,在現(xiàn)有教材還沒有完成改革前,教師要勇于打破“教教材”的觀念,樹立“用教材”的思想,將課程內(nèi)容改革與教學(xué)方法改革緊密聯(lián)系起來。

[注釋]

①黃堯.要把提高職業(yè)教育質(zhì)量擺在更加突出的位置[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(25):5.

②康清.一個職業(yè)學(xué)校校長的教改觀[N].中國教育報,2007-11-25.

③馬成榮,馮志軍.地方職業(yè)教育教研機(jī)構(gòu)在課程與教學(xué)改革中的作用研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(22):10.

④何文明.運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)注意的問題[N].中國教育報,2007-08-09.

[參考文獻(xiàn)]

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