幼兒高等師范?？茖W校教學質(zhì)量改革綜述

譚芳

摘 要：近些年我國幼兒師范教育經(jīng)過初期的探索到逐步實踐研究已經(jīng)逐漸形成了個性化的教育體系，促使幼兒教學質(zhì)量得到了顯著的提升，但是在當前新社會形勢下，幼兒師范教育的發(fā)展又出現(xiàn)了新的問題，不利于幼兒教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，因此對幼兒師范教學質(zhì)量研究具有一定的現(xiàn)實意義，下面本文就對教育學研究領(lǐng)域取得的研究成果進行分析，為當前教學質(zhì)量改革研究提供相應的參照。

關(guān)鍵詞：幼兒師范 高等?？茖W校 教育質(zhì)量 改革綜述

一、研究現(xiàn)狀

隨著我國社會逐步步入到21世紀，國家在綜合人才培養(yǎng)需求的影響下啟動的高校質(zhì)量工程質(zhì)量的全面改革研究也成為教育界的重點研究問題，受到相關(guān)教育專家的高度關(guān)注。2002年，劉堯就在其研究論著《新世紀：我國高師教育面臨的挑戰(zhàn)和機遇》提出當前師范院校的教學改革已經(jīng)開始表現(xiàn)出從數(shù)量到質(zhì)量的發(fā)展趨勢，高等師范院校教學質(zhì)量的問題更多來自于社會綜合因素的影響，因此教學質(zhì)量改革也應該綜合考慮社會問題。2011年，顏廷志也針對教學改革問題在研究中分析到：高校教學改革應該將改革重點放置到課程設置、專業(yè)設置，教學內(nèi)容的挖掘以及教學方法的探索方面，其中教學方法的探索是最重要的教學基點（《對當前高校教學改革問題的思考》）。其后，廖金龍在對當前高校教學方法改革方面的探索中指出，教學的改革不僅僅在于從傳統(tǒng)的板書教學向多元化多媒體教學過度，更為重要的是在科學教學理論的指導下構(gòu)建完整的、穩(wěn)定的教學方法結(jié)構(gòu)，讓教師能夠結(jié)合具體問題應用相應的教學方式，提升教學效果。此后，我國教育界逐漸針對幼兒師范教育問題展開了深入的研究，分析了當前幼兒師范教育存在的問題并指明了探索的方向，為當前我國幼兒師范高等?？茖W校教學質(zhì)量改革的探索提供了一定的支持和借鑒。[1]

二、當前我國幼兒高等師范專科教學存在的問題

1.教學觀念過于陳舊

教學觀念過于陳舊是影響我國幼兒高等師范?？平虒W的主要因素。朱麗麗和呂萍基于學前教育本科專業(yè)改革方面的研究提出當前我國幼兒師范教育教學觀念過于落后，教師在教學過程中往往不設置明確的教學目標，造成理論教學和實踐教學斷裂，成為制約當前幼兒師范教育的瓶頸。

2.課程設置不夠合理

李莉也針對我國幼兒師范高等?？平逃嬖诘膯栴}進行了研究，從教育結(jié)構(gòu)課程設置的演變?nèi)胧诌M行分析，指出我國教育界當前對幼兒教師的培養(yǎng)在課程設置方面存在盲目性，文化主題課程占優(yōu)勢，教育理論和教育實踐內(nèi)容相對較少，無法滿足教學質(zhì)量提升的需求，需要進行進一步改革。[2]

3.教學模式不適應教學現(xiàn)代化發(fā)展要求

葉紅在探索幼兒師范教學改革問題的過程中撰寫了《從學校管理看幼師教改何以舉步維艱》論文，并在文章中明確指出當前我國幼兒師范高等專科學校的教學還存在一定的保守性，教師更為重視教學而對學生的管理相對忽視，教學模式僵化，已經(jīng)無法適應現(xiàn)代教學的發(fā)展需求。王新艷也針對這一問題進行了研究，指出當前我國幼兒師范教學模式存在重視知識傳授輕視學生綜合能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，制約了幼兒師范教育質(zhì)量的提升。

三、在幼兒高等師范?？茖W校教學改革方面的探索

1.教學思想方面

教學思想方面的研究歷來是教育家的主要研究對象，嚴碧芳在針對陳鶴琴教育理論進行研究和分析后認為陳鶴琴的教育理論具有一定的科學性和創(chuàng)新性，在當前幼兒師范教學質(zhì)量改革工作中仍然具有一定的適用性。賈艷紅也針對張雪門的研究理論對幼兒師范教育思想進行了分析，在充分解析張雪門研究理論對當前幼兒師范教學質(zhì)量改革的進步性影響和局限性影響基礎上，對當前教學思想方面的改革探索提出了合理的建議，對我國幼兒高等師范?？茖W校的改革具有一定的指導意義。

2.課程設置方面

王春燕在課程設置方面的研究中撰寫了《中國學前課程百年發(fā)展、變革的歷史思考》一文，指出我國學前教育在發(fā)展過程中應該適當?shù)慕梃b其他國家的經(jīng)驗，并總結(jié)我國不同歷史時期在學前教育方面的經(jīng)驗教訓，為當前教學質(zhì)量改革作出正確的指引。而在具體的課程設置方面，吳荔紅、但菲等研究者針對幼兒師范教育的特色指出課程設置應該重視夯實基礎、突出專業(yè)、重視實踐，進一步加大實踐課程的比重。在此基礎上張雪萍也對這一問題進行了更為深入的探索，指出應該建立一種跨學科、綜合性較強的課程體系，提升幼兒教師的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)，以適應當前我國社會上幼兒園綜合課程改革發(fā)展趨勢。

3.教學模式方面

在教學模式的探索方面，李興針對當前幼兒師范教育與幼兒教育發(fā)展的適應性問題進行了研究，認為應該構(gòu)建多渠道、多規(guī)格的幼兒師范教學模式，對幼兒教師實施科學的教育和引導。同時，蔣玉珉和姚本先也在對當前幼兒師范教學模式的改革方面指出，基于我國幼師教育體制的穩(wěn)定性，應該對幼兒師范教育內(nèi)容和專業(yè)進行系統(tǒng)劃分，構(gòu)建更為科學的教學模式提升幼師的實際工作能力、研究能力，滿足當前幼兒園多樣化的教學需求，進一步增強教學模式綜合性和專業(yè)性。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒高等師范?？圃盒＝虒W質(zhì)量改革方面的研究我國已經(jīng)取得了初步的成果，因此要想對此進行更為深入的研究，還應該在總結(jié)前人成果的基礎上對當前幼兒高等師范?？圃盒５木唧w教學進行深入的探索，進而結(jié)合前期理論研究成果提出更為科學的質(zhì)量改革措施，最終為幼兒高等師范學校的教學質(zhì)量改革走出正確的指引。

參考文獻

[1] 俞益芳.如何提高幼兒師范的教學質(zhì)量[J].學園，2015（3）：156-156.

[2] 孫賀強.淺議如何提高幼兒師范體育教學質(zhì)量[J].當代體育科技，2013，3（27）：76-77.