美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀與教育質(zhì)量鑒定研究

摘 要：近些年我國(guó)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)化發(fā)展程度不斷加快，開(kāi)始廣泛的重視現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育，針對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，工業(yè)化程度比較高的過(guò)夜自身的嚇呆設(shè)計(jì)教育也不就愛(ài)哦完善，而美國(guó)是世界上最大的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，發(fā)展處于世界的領(lǐng)先地位，因此成為室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的主要研究對(duì)象。本文主要對(duì)美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀和教育質(zhì)量鑒定進(jìn)行全面的論述，對(duì)于我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育可以提供有效的參考，可以吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美國(guó)；室內(nèi)設(shè)計(jì)教育；教育質(zhì)量

在人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，室內(nèi)設(shè)計(jì)的審美意識(shí)形態(tài)是所處環(huán)境的美化行為的體現(xiàn)，室內(nèi)設(shè)計(jì)繼承和深化了建筑設(shè)計(jì)，并且再創(chuàng)造室內(nèi)空間環(huán)境。室內(nèi)設(shè)計(jì)教育在設(shè)計(jì)教育當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，需要傳承歷史文化，又要?jiǎng)?chuàng)新新文化。美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育相對(duì)發(fā)達(dá)，具有相對(duì)完整的設(shè)計(jì)教育體系，對(duì)于我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展具有有效的借鑒意義。

1 美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀概述

1.1 美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

美國(guó)的羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院在世界范圍當(dāng)中屬于頂尖的設(shè)計(jì)院校，因此本文以羅德島設(shè)計(jì)學(xué)校為代表，對(duì)美國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析。針對(duì)美國(guó)的羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院的設(shè)計(jì)，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)和理論，學(xué)生需要進(jìn)行5年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后，可以獲得BFA和BIA，學(xué)生需要獲得42學(xué)分的藝術(shù)學(xué)分。羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)教學(xué)具有獨(dú)立的教學(xué)思維，并且有效的結(jié)合了了實(shí)際應(yīng)用，不僅重視實(shí)物化邏輯，經(jīng)驗(yàn)對(duì)于理論架構(gòu)起到的作用也得到強(qiáng)調(diào)。學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人的興趣，進(jìn)行嘗試性的探索，明確學(xué)生的主觀能動(dòng)性在室內(nèi)建筑當(dāng)中發(fā)揮的重要作用，與此同時(shí)，還可以學(xué)生取得一定的學(xué)習(xí)興趣，有效地結(jié)合了理論教學(xué)和工作室教學(xué)，充分利用行為引導(dǎo)學(xué)，對(duì)教學(xué)形成有效的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)是學(xué)生，因此教師可以形成雙向互動(dòng)的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以提升學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力以及實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，為日后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以更好地適應(yīng)日后的工作。羅德島學(xué)院針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，設(shè)置出有關(guān)實(shí)習(xí)的課程，可以定期去參觀建筑公司和施工現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力得到有效的提升。

1.2 美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的目的

美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育要想使學(xué)生獲得專業(yè)設(shè)計(jì)技能，需要利用必修課程的方式，使室內(nèi)誰(shuí)及專業(yè)課程教育得到提高，學(xué)生的空間認(rèn)知能力和表現(xiàn)能力才會(huì)得到提高，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)思維以及表達(dá)和創(chuàng)造等各個(gè)方面的能力。將實(shí)踐性課程的比例不斷加大，讓學(xué)生可以真實(shí)的接觸到實(shí)踐場(chǎng)地，可以直接面對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)，將學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中得以應(yīng)用，并且在不斷的實(shí)踐當(dāng)中，可以不斷積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)修養(yǎng)。當(dāng)前現(xiàn)代科技不斷的發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育和計(jì)算機(jī)和多媒體進(jìn)行有效的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教育過(guò)程匯總，基礎(chǔ)因素就是平面、色彩、立體，現(xiàn)階段美國(guó)院校還是單純的中歐是平面和色彩構(gòu)成者兩個(gè)方面，卻忽視了立體構(gòu)成，在教學(xué)科目當(dāng)中，并沒(méi)有良好地體現(xiàn)出立體構(gòu)成，這樣一來(lái)，在空間想象能力方面，學(xué)生的培養(yǎng)就會(huì)具有一定的缺陷性。需要有效的結(jié)合這三種構(gòu)成，使室內(nèi)設(shè)計(jì)師可以掌握各種設(shè)計(jì)造型的方法。可以進(jìn)行良好的造型和選擇，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維。

2 美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的教育質(zhì)量鑒定

美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育具有非常悠久的歷史，近些年聯(lián)合了室內(nèi)裝飾的建筑?？坪退囆g(shù)?？埔约凹艺W(xué)?？疲故覂?nèi)設(shè)計(jì)和裝飾?？瓶梢猿蔀榇髮W(xué)學(xué)科，這樣一來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的主業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)得到延長(zhǎng)，成為綜合性的大學(xué)式的專業(yè)全面培養(yǎng)。美國(guó)后來(lái)成立室內(nèi)設(shè)計(jì)教育協(xié)會(huì)，IDCE近些年不斷地發(fā)展和完善，促進(jìn)美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展。在教師的教育程度上，已經(jīng)有了全國(guó)性協(xié)會(huì)，但是每個(gè)高校需要結(jié)合自身的條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的質(zhì)量是不同的，因此社會(huì)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)教育具有一定的不良影響。

2.1 檢定前

FIDER并不是單純的教學(xué)協(xié)會(huì)，也不是專門進(jìn)行實(shí)踐的專業(yè)團(tuán)體，是結(jié)合了教育和實(shí)踐的機(jī)構(gòu)，使教育和實(shí)踐的因果關(guān)系得到加強(qiáng)，高校的教學(xué)內(nèi)容主要結(jié)合了教授的專業(yè)特長(zhǎng)和FIDER的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 鑒定中

申請(qǐng)達(dá)標(biāo)的學(xué)校需要向FIDER交納費(fèi)用，需要將FIDER的日常費(fèi)用盡心分?jǐn)偅咝Ｐ枰獙⒏鱾€(gè)條文進(jìn)行詳細(xì)的理解，在日常的教學(xué)安排當(dāng)中有效的融入全部準(zhǔn)則，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)施，如果校方明確已經(jīng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，那么可以進(jìn)行申請(qǐng)達(dá)標(biāo)。一般學(xué)校需要利用顧問(wèn)委員，對(duì)自身的檢驗(yàn)進(jìn)行有效的協(xié)助，顧問(wèn)委員需要對(duì)學(xué)校學(xué)校的水平進(jìn)行評(píng)判，也可以幫助學(xué)校出謀劃策，有效地提高校方更好的發(fā)展。

2.3 鑒定后

當(dāng)FIDER收到比較齊全的申請(qǐng)資料之后，需要派遣鑒定人員來(lái)到學(xué)校進(jìn)行檢定。這其中具有非常多的申請(qǐng)資料，而最重要的資料就是校方的自我鑒定，資料的主要內(nèi)容及時(shí)陳述學(xué)校如何達(dá)到各種標(biāo)準(zhǔn)，校方有權(quán)力更換檢定人員。實(shí)地鑒定人員具有非常重要的責(zé)任，在實(shí)地鑒定之前，鑒定人員就會(huì)受到學(xué)校提交的“自我鑒定”，這樣可以初步了解申請(qǐng)學(xué)校。以FIDER的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，將實(shí)地鑒定的重點(diǎn)列出來(lái)，需要在實(shí)地鑒定兩三天，在鑒定的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的完成標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)行詳細(xì)的核對(duì)，對(duì)于校長(zhǎng)進(jìn)行采訪，明確領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于專業(yè)的態(tài)度，需要了解畢業(yè)生和當(dāng)?shù)氐挠萌藛挝唬腿握n教師進(jìn)行談話，對(duì)于學(xué)校的設(shè)施和圖書(shū)館資料進(jìn)行參觀。針對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果需要給予細(xì)致的補(bǔ)充，并且提出建議。在鑒定人員離開(kāi)學(xué)校之前，需要完成初步的提綱，從而向理事會(huì)進(jìn)行匯報(bào)。如果已經(jīng)過(guò)了達(dá)標(biāo)期，這個(gè)學(xué)校重新進(jìn)行申請(qǐng)，從而完成達(dá)標(biāo)。學(xué)校需要以室內(nèi)設(shè)計(jì)的更新要求為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的檢驗(yàn)和修改。

2.4 對(duì)于我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的啟發(fā)

成立了FIDEER，促進(jìn)了美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的事業(yè)發(fā)展，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的質(zhì)量給予有效的控制，促進(jìn)學(xué)校和專業(yè)設(shè)計(jì)的相互溝通，提高美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，提高其社會(huì)地位。利用FIDER，并不是希望利用學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)校教學(xué)的積極性造成壓抑，使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)可以滿足學(xué)生畢業(yè)之后的要求。當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)成為重要的高等綜合學(xué)科，需要利用有效的管理和評(píng)定系統(tǒng)，使設(shè)計(jì)教育水準(zhǔn)得到有效的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上綜合的論述，對(duì)美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀與教育質(zhì)量鑒定進(jìn)行全面的論述，結(jié)合美國(guó)羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院為典型案例，對(duì)其室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行論述，并且對(duì)其教學(xué)質(zhì)量鑒定的過(guò)程進(jìn)行介紹，希望可以促進(jìn)我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江濱.美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀及評(píng)析——以美國(guó)羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院和芝加哥藝術(shù)學(xué)院為例[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（美術(shù)與設(shè)計(jì)版），2011（04）：117-121+166.

[2] 林廣思，黃曉雪.羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)教育模式和教學(xué)特色[J].裝飾，2016（05）：97-99.

[3] 徐穎婷.基于CDIO的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系創(chuàng)新研究[J].美術(shù)教育研究，2016（07）：112-115.

[4] 曾遼華.中美室內(nèi)設(shè)計(jì)教育比較——以羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院和云南大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院為例[J].美術(shù)教育研究，2014（02）：106.

[5] 梁雯.從解決問(wèn)題到尋找問(wèn)題——當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教育發(fā)展趨勢(shì)[J].裝飾，2012（05）：96-99.

[6] 張長(zhǎng)江.美國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育與執(zhí)業(yè)——中美室內(nèi)設(shè)計(jì)教育評(píng)估[J].裝飾，2016（01）：100-101.

作者簡(jiǎn)介：江帆（1984—），女，研究生，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。