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2011年30期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語(yǔ)文課堂教學(xué),提高中學(xué)師生掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
中學(xué)語(yǔ)文
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大語(yǔ)文論壇_理論探索
語(yǔ)文教學(xué)與審美能力的培養(yǎng)
在語(yǔ)文教學(xué)中探索“以美育人”的途徑和方法
思接千載 心游萬(wàn)仞——高中語(yǔ)文教學(xué)留白藝術(shù)談
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何讓學(xué)生的課堂活動(dòng)更有效
大語(yǔ)文論壇_教學(xué)前沿
合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用
依題誘思,巧問(wèn)生疑
論教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)
有效課堂教學(xué):“感性”出發(fā),引向“理性”
大語(yǔ)文論壇_教學(xué)設(shè)計(jì)
有厚度的人生,有張力的精神——選修《中國(guó)古代詩(shī)歌和散文欣賞》之《蜀相》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《林教頭風(fēng)雪山神廟》課堂實(shí)錄與反思
選修課課堂教學(xué)策略、形式、方法
大語(yǔ)文論壇_閱讀教學(xué)
把握好“生成”的尺度,提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量
淺談高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策
基于任務(wù)分析的高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的嘗試——以蘇教版《雷雨》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為例
淺探新課程理念下的閱讀教學(xué)
大語(yǔ)文論壇_文本解讀
“美麗的戰(zhàn)爭(zhēng)”并不“美麗”
人間奇絕,只有梅花枝上雪——毛澤東《卜算子·詠梅》賞析
體悟情感之真 探索理趣之美——我教《亡人逸事》
《竇娥冤》與“東海孝婦”
大語(yǔ)文論壇_鑒賞教學(xué)
淺談《琵琶行》的典型
引導(dǎo)學(xué)生在“嚼字”中嚼出詩(shī)歌的味道
古典詩(shī)詞“類情感”閱讀要不得
淺淡散文詩(shī)的美——詩(shī)的氣質(zhì),散文的風(fēng)度
大語(yǔ)文論壇_質(zhì)疑問(wèn)難
一串假項(xiàng)鏈與四串真項(xiàng)鏈——論《項(xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕碌牡门c失
人教版高中歷史教材中的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤辨正
毛澤東《十六字令》考
大語(yǔ)文論壇_作文教學(xué)
兩種美國(guó)作文教學(xué)法的作文教學(xué)理念分析
構(gòu)建“教材·作文一體化”的教學(xué)模式初探
激發(fā)寫作熱情 架起溝通橋梁——?jiǎng)?chuàng)建接力日記摭談
作文訓(xùn)練與指導(dǎo)中的全程意識(shí)
利用圖表指導(dǎo)學(xué)生積累作文材料
高考記敘文情節(jié)設(shè)計(jì)方法——誤會(huì)法
求真創(chuàng)新 彰顯個(gè)性——淺談學(xué)生個(gè)性化寫作
大語(yǔ)文論壇_爭(zhēng)鳴園地
弘揚(yáng)孝文化是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任
語(yǔ)文教學(xué)的“定海神針”
假如沒(méi)有語(yǔ)文教材
誰(shuí)來(lái)落實(shí)高中學(xué)生的課外閱讀量?
做一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師
大語(yǔ)文論壇_教育隨筆
我的語(yǔ)文教學(xué)觀
用愛(ài)搭起批評(píng)的橋梁
語(yǔ)文教育中的自尊意識(shí)
夯實(shí)基礎(chǔ),言傳身教
與經(jīng)典對(duì)話
一次期末考試作文帶給我們的啟示與思考
淺談《論語(yǔ)導(dǎo)讀》的教學(xué)
如何有效打造高效語(yǔ)文課堂
關(guān)于詩(shī)歌意象的教學(xué)思考——以長(zhǎng)天、長(zhǎng)空、長(zhǎng)風(fēng)等為例
相蕩乃成漣漪——談?wù)Z文教學(xué)中的朗讀
“賢士”培養(yǎng)對(duì)確立語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的啟示
大語(yǔ)文論壇_復(fù)習(xí)備考
高考引領(lǐng) 道是無(wú)形卻無(wú)窮——談2011年江蘇高考語(yǔ)文命題的“指揮棒”作用
關(guān)注高考語(yǔ)文的智力取向
化教材資源為備考資源之方略
把握問(wèn)題特點(diǎn) 進(jìn)行有效答題——高考詩(shī)歌鑒賞答題技巧例析
如何快速讀懂一首古詩(shī)
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