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2016年23期

刊物介紹

《現(xiàn)代語(yǔ)文》（下旬刊－語(yǔ)言研究以漢語(yǔ)言研究為主，繁榮語(yǔ)言研究，促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展，為國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言工作者提供展示語(yǔ)言研究成果和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的園地。

現(xiàn)代語(yǔ)文

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改革大學(xué)課程設(shè)置，培養(yǎng)創(chuàng)新型中小學(xué)教師
新課程改革背景下的“語(yǔ)文教學(xué)模式”研究文獻(xiàn)綜述
淺析如何打造高效課堂
義務(wù)教育及普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文知識(shí)體系建構(gòu)的必要性探究
“淡化文體”的語(yǔ)境、內(nèi)涵及負(fù)面規(guī)避
——與韓建立先生商榷
有效教學(xué)在語(yǔ)境教學(xué)理論中蘊(yùn)生
讓沉默的嘴巴“活”起來(lái)
——淺談?wù)b讀教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義
表達(dá)力養(yǎng)成的策略分析
——基于“杜郎口課堂”案例
轉(zhuǎn)型發(fā)展下的古代漢語(yǔ)教學(xué)探討
高校新詩(shī)教學(xué)的問題與對(duì)策研究
應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型視域下的古代漢語(yǔ)教學(xué)改革芻議
中職語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)小組的建立與運(yùn)作研究
男性形象對(duì)學(xué)生人生觀的影響
——以人教版高中語(yǔ)文教材為例
怎樣做好10分鐘內(nèi)的主題解說
試析幼師學(xué)校如何發(fā)揮語(yǔ)文培育健康人格的功能
臺(tái)灣課本《不一樣的語(yǔ)文》編輯手記
看中小學(xué)語(yǔ)文教材
論師范生實(shí)踐教學(xué)的取向轉(zhuǎn)換
以無(wú)為為可為
——《野草》三個(gè)中心意象的研究
梁?jiǎn)⒊吨袑W(xué)以上作文教學(xué)法》管窺
氣質(zhì)差異視域下的中學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)研究
文學(xué)教育與大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)簡(jiǎn)論
高中語(yǔ)文戲劇文學(xué)作品教學(xué)初探
文言文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)略談
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的對(duì)話研究
——基于哲學(xué)解釋學(xué)的視角
文章學(xué)統(tǒng)率下的文言文教學(xué)策略初探
“對(duì)讀”方可讀對(duì)
——人教版《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)
《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)
《散步》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)
摭談文學(xué)作品中的人物之“義”
暗夜里燃起的希望曙光
——談《吶喊》帶給人靈魂的覺醒
《〈人間詞話〉十則》的美學(xué)化教學(xué)處理
思索人生探尋意義
——淺析《雪》的主題意蘊(yùn)
對(duì)《秋興八首（其一）》意象和結(jié)構(gòu)的重讀
《寡人之于國(guó)也》中“喻”字考辨
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合
——以老舍《濟(jì)南的冬天》為例
反思《老王》中“不幸”的立體意
一幅風(fēng)景美、人情美、風(fēng)俗美的畫卷
——《山居秋暝》審美教學(xué)例談
淺談?wù)Z文教學(xué)的設(shè)問能力
細(xì)微至發(fā)梢，宏大至天地
——《胡同文化》教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文關(guān)鍵語(yǔ)句的解讀方法
利用預(yù)習(xí)批注，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)
基于建構(gòu)理論，建構(gòu)“主體性”語(yǔ)文課堂模式
高中語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐
寓教于樂，勞逸結(jié)合
——談如何在初中語(yǔ)文課堂合理安插互動(dòng)
高三語(yǔ)文課堂的“留白”
借助影視促進(jìn)理解
語(yǔ)文課堂的魅力
探討高中語(yǔ)文新課程如何與高考接軌
探討蘇教版高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略
自主合作探究模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談
在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的嘗試
高中語(yǔ)文“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與探究
語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課教學(xué)模式的運(yùn)用分析
語(yǔ)文課堂師生共情策略探究
把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生
淺談?wù)Z文課堂開展個(gè)性化教學(xué)的重要意義
創(chuàng)新當(dāng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的亮點(diǎn)
“牽手”與“放手”
——巧施演講教學(xué)
高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視范讀
誦讀經(jīng)典，提升學(xué)生人文素養(yǎng)
中學(xué)生的課外閱讀為什么如此艱難
淺析閱讀教學(xué)
讓學(xué)生做閱讀的主人
——以《勸學(xué)》教學(xué)為例
高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀開放性題型解題策略研究
——以安徽省高考試卷為例
初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的困境與解決策略
由《諫逐客書》反思任務(wù)型作文寫作與論證
作文批改之我談
從“封閉說理”到“文明交流”
——高中議論文寫作的本質(zhì)回歸
問題追蹤提升寫作
現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)帶來(lái)的顯著變化
如何引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感
自改互改品讀相結(jié)合提高高中生的語(yǔ)文能力
用教材中的小說散文來(lái)提高學(xué)生記敘文寫作能力
明理講理
——淺談高中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型議論文寫作
明確考點(diǎn) 構(gòu)建體系規(guī)范答題
——高考古詩(shī)鑒賞藝術(shù)手法類題型復(fù)習(xí)與備考策略
談初中語(yǔ)文閱讀題答題技巧的教學(xué)
順應(yīng)改革，寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文
提高新材料作文講評(píng)課效率的策略
淺談中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言品析
艱難的探索：2016年福建省任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作備考冷思考

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