順應(yīng)改革，寫(xiě)好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

◎張?zhí)靷?/p>

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順應(yīng)改革，寫(xiě)好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

◎張?zhí)靷?/p>

在傳統(tǒng)的議論文寫(xiě)作教學(xué)中，我們常告訴學(xué)生要懂得擺事實(shí)，講道理，告誡他們“事實(shí)勝于雄辯”，讓他們積累豐富的素材，以便在寫(xiě)作時(shí)旁征博引。久而久之，學(xué)生積累了不少寫(xiě)作素材，并將它們分門(mén)別類，寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)，運(yùn)用自如。這本無(wú)可非議，但套作和宿構(gòu)現(xiàn)象與此相伴而生，就值得深思與警惕了。于是，2015年高考全國(guó)卷命題者重磅出擊，用時(shí)評(píng)類材料代替了以往的寓意型材料，進(jìn)一步明確了寫(xiě)作任務(wù)，要求就事論事或權(quán)衡比較。無(wú)論是一卷的“小陳舉報(bào)開(kāi)車時(shí)接電話的父親”事件，還是二卷的“當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)”，都非常貼近當(dāng)下生活。命題者要求考生在寫(xiě)作中體現(xiàn)自己的思考，針對(duì)具體事件闡述自己的看法。面對(duì)此類作文題，考生無(wú)法過(guò)多地引經(jīng)據(jù)典，平時(shí)積累的寫(xiě)作素材大多派不上用場(chǎng)。不少人抓住一兩句話反復(fù)咀嚼，為完篇而犯愁，即使勉強(qiáng)完篇，也缺乏議論的深度和廣度，所得分?jǐn)?shù)自然不理想。

2016年初，福建和廣東等地在質(zhì)檢考試中紛紛效仿全國(guó)卷的作文命題方式。此類敘事體任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文似乎已成為一種命題趨勢(shì)，它具有防套作和重思辨等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也使處于過(guò)渡時(shí)期的考生產(chǎn)生了一些困惑。那么，怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文呢？筆者認(rèn)為思維訓(xùn)練、謀篇布局和限時(shí)完篇是關(guān)鍵。

一、思維訓(xùn)練，撞出思想火花

寫(xiě)作和說(shuō)話一樣，可以看出考生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想得清楚，就更有可能說(shuō)得清楚，同樣，想得清楚，才能寫(xiě)得清楚。一個(gè)思路不清晰的人，寫(xiě)出來(lái)的文章大多是脈理紊亂、顛三倒四的；一個(gè)思維不活躍的人，寫(xiě)出來(lái)的文章很可能是流于形式、缺乏深度的。所以，日常的思維訓(xùn)練顯得尤為重要?？忌谄綍r(shí)反復(fù)的思維訓(xùn)練中，能撞出思想火花，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，有助于他們?cè)诳紙?chǎng)短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地審題立意，迅速地確定行文脈絡(luò)。

思維訓(xùn)練如此重要，但學(xué)生由于認(rèn)識(shí)不足或因課業(yè)壓力過(guò)大，往往忽視了這一點(diǎn)。那么，我們語(yǔ)文教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，有計(jì)劃地組織思維訓(xùn)練活動(dòng)。例如，我們可以每月圍繞一個(gè)時(shí)新的有爭(zhēng)議性的話題開(kāi)展一次辯論活動(dòng)，讓學(xué)生全員參與，組建正反方陣營(yíng)，群策群力地收集資料，針?shù)h相對(duì)地展開(kāi)辯駁。在一番臉紅脖子粗的辯論之后，無(wú)論是將對(duì)方逼得啞口無(wú)言，還是被對(duì)方的言辭所折服，都是莫大的收獲。

當(dāng)然，要寫(xiě)好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，僅開(kāi)展這種辯論活動(dòng)是不夠的。我們要讓學(xué)生的思想貼近社會(huì)，貼近生活，并對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題或需要權(quán)衡選擇的情況闡述自己的觀點(diǎn)。可以將電視新聞報(bào)道和報(bào)刊雜志上具有代表性、比較性和爭(zhēng)議性的文章引入課堂，改造成時(shí)評(píng)類或權(quán)衡比較類作文題目，經(jīng)常性地讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)事件、闡述觀點(diǎn)、權(quán)衡比較、提出措施和拓展延伸。

這種思維訓(xùn)練并沒(méi)有立竿見(jiàn)影之功效，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，通過(guò)大量的積累和反復(fù)磨練，使思維日漸清晰，評(píng)價(jià)日趨成熟。如果養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，學(xué)生在日常生活中就能敏銳地發(fā)掘社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，迅速地做出理性判斷和中肯的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生在考場(chǎng)上面對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文時(shí)就不會(huì)束手無(wú)策或亂了陣腳。

二、謀篇布局，搭建文章梁柱

雖說(shuō)“文無(wú)定法”，但古人寫(xiě)議論文時(shí)強(qiáng)調(diào)的“起承轉(zhuǎn)合”也不無(wú)道理；雖說(shuō)“八股”可憎，但科舉“八股取士”也選拔出了大量文學(xué)大家?？紙?chǎng)作文與日常習(xí)作有較大的區(qū)別，它受考試時(shí)間的限制，考生不可能反復(fù)思量、精雕細(xì)琢。它的讀者不多，兩三個(gè)閱卷老師而已，且是快速瀏覽，考生必須將自己的觀點(diǎn)及論述思路盡可能清晰地呈現(xiàn)在閱卷老師面前?？紙?chǎng)作文的這兩個(gè)特點(diǎn)決定了快速謀篇布局的重要性。而且，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的作文已不能再采取分論點(diǎn)并列展開(kāi)等傳統(tǒng)的布局方式了，我們應(yīng)順應(yīng)改革，及時(shí)做出調(diào)整。

對(duì)于是非明顯的時(shí)評(píng)類作文題，考生可以按照“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路，先引材料、亮中心，再闡述這一現(xiàn)象的危害或益處，挖掘其產(chǎn)生的根源，然后提出可行的措施，最后聯(lián)系實(shí)際、升華主題。例如以下這道作文題：

2月16日晚，北京市西直門(mén)的一家餐飲店發(fā)生火災(zāi)，消防車在趕赴救火現(xiàn)場(chǎng)途中，大量社會(huì)車輛不僅不讓行，反而搶道超車。有網(wǎng)友將此情況拍成視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)后，一時(shí)引發(fā)熱議。有網(wǎng)友說(shuō)：“和消防車搶道，堵塞的是公共道德?！边€有網(wǎng)友說(shuō)：“即使不是開(kāi)車，我們搶道占道的事情還少嗎？我們都習(xí)慣了！”這件事引起你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)闡述你的看法。要求綜合材料的內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。

此材料有明確的是非取向，與消防車搶道現(xiàn)象反映了市民道德水平低下的問(wèn)題，也是因?yàn)椤盃?zhēng)先恐后”的心理在作怪，立論并不難。論述時(shí)可從事件本身和社會(huì)影響兩方面闡述其危害，從公民素質(zhì)、社會(huì)風(fēng)氣和公眾心態(tài)等方面挖掘根源，再?gòu)牧⒎?、?zhí)法和國(guó)民素質(zhì)教育等方面提出做法，最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中類似的爭(zhēng)搶擁擠現(xiàn)象，說(shuō)明此類問(wèn)題的普遍性與嚴(yán)重性，并呼吁人們崇尚君子人格，謙卑禮讓，共建和諧社會(huì)。遇到?jīng)]有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)且需要權(quán)衡比較的作文題目時(shí)，也應(yīng)就事論事，但必須體現(xiàn)權(quán)衡比較與選擇?？忌群?jiǎn)要引述材料，并明確自己的選擇；再闡述自己做出此選擇的理由，說(shuō)明其優(yōu)點(diǎn)、作用、價(jià)值等；接著要與未被選中者作比較，分析其不足，體現(xiàn)所選中者的優(yōu)勢(shì)；再拓展延伸，看社會(huì)上他人對(duì)類似現(xiàn)象的選擇，并說(shuō)出自己的思考與評(píng)價(jià)；最后討論“怎么做”，看能否發(fā)揚(yáng)光大或需要謹(jǐn)防什么，并呼喚號(hào)召、收束全篇。例如2016年廣州一模的作文題：

某報(bào)為了發(fā)掘有溫度和人情味的新聞，引導(dǎo)讀者以溫暖的視角看待社會(huì)，開(kāi)設(shè)了《暖聞》專欄。編輯部收到三則新聞：①一位賣油條的青年多年堅(jiān)持不用有害的“復(fù)炸油”炸油條，給顧客提供新鮮健康的油條，被網(wǎng)友稱贊為最帥的良心“油條哥”。②一位老父親從外地來(lái)醫(yī)院看望兒子，看到兒子正在坐診，忙得抬不起頭來(lái)，根本說(shuō)不上話。老人家等了兩個(gè)多小時(shí)后，只好掛了個(gè)號(hào)，和兒子見(jiàn)了一面。③某地舉辦珍品畫(huà)展，一位男孩在探身觀賞時(shí)不慎跌倒，損壞了一幅珍貴名畫(huà)。主辦方認(rèn)為男孩只有12歲，又不是故意的，因此僅備案而未報(bào)案，希望男孩的心理不要受到影響。從以上新聞中選擇一則刊登在《暖聞》專欄上，你認(rèn)為哪一則更合適？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

這三則新聞都頗有“溫度和人情味”，讓人一時(shí)難以做出選擇。但寫(xiě)作任務(wù)中明確要求“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”，如果三者并重，將被判為偏離題意。我們以選擇第三則新聞為例，說(shuō)說(shuō)這篇作文的謀篇布局。開(kāi)篇時(shí)一定要干脆利落地表明自己的選擇。闡述理由時(shí)，可從珍品畫(huà)展主辦方的角度著手，贊賞他們“備案不報(bào)案”并寬慰小男孩的行為，肯定他們的舉動(dòng)傳播了“真善美”，使“溫情”成了這次畫(huà)展中的最大亮點(diǎn)。接著進(jìn)行權(quán)衡比較，“油條哥”只是堅(jiān)守了道德底線，做了他該做的事，且能借此打造品牌，為自己創(chuàng)收；埋頭坐診的兒子做的是本質(zhì)工作，老父親的愛(ài)子之情屬人之常情；相比較而言，珍品畫(huà)展主辦方為他人著想，承擔(dān)了本不該由自己承擔(dān)的損失，更顯人間溫情。比較之后，可以聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅藗冊(cè)谖锲窊p失時(shí)缺少溫情的現(xiàn)象，重申這則《暖聞》的價(jià)值，呼吁其他媒體也來(lái)效仿，長(zhǎng)期、廣泛地宣傳教育，謹(jǐn)防“忘卻的救主”降臨，使全社會(huì)形成一股強(qiáng)大的正能量。此類看似“八股”的謀篇布局，能幫助考生在短時(shí)間內(nèi)完成作文構(gòu)思，即古人所說(shuō)的“腹稿”，并使他們的思路變得清晰，思維變得嚴(yán)謹(jǐn)，在考場(chǎng)上完成寫(xiě)作任務(wù)自然就不在話下了。

三、限時(shí)完篇，一展議論風(fēng)采

思維層面的問(wèn)題解決了之后，就應(yīng)付諸實(shí)踐了，因?yàn)樵俸玫姆椒ㄈ舨荒苓\(yùn)用都只會(huì)是空談。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，怕寫(xiě)作文的學(xué)生不在少數(shù)，他們常常提筆生怯，一味拖延時(shí)間。但考場(chǎng)時(shí)間有限，經(jīng)不起拖延浪費(fèi)，如果日常不做限時(shí)完篇訓(xùn)練，實(shí)戰(zhàn)時(shí)必定吃虧。筆者的做法是，從不布置課后作文，所有的寫(xiě)作訓(xùn)練都在當(dāng)堂完成。剛開(kāi)始時(shí)，考慮到部分學(xué)生有困難，可先在連堂課上操作，要求他們80分鐘內(nèi)完成寫(xiě)作任務(wù)，此后逐漸縮短時(shí)間，直至每位學(xué)生都能在45分鐘內(nèi)完篇。其實(shí)，限時(shí)完篇并非難事，關(guān)鍵在于老師的決心和堅(jiān)持。學(xué)生中會(huì)存在一種微妙的競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)都想寫(xiě)得又快又好。完篇者往往有如釋重負(fù)之感，他們都為自己能在限定的時(shí)間內(nèi)一展議論風(fēng)采而自豪。堅(jiān)持訓(xùn)練幾個(gè)月之后，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)就能得心應(yīng)手了。思維訓(xùn)練可以撞出思想火花，使思維的夜空繁星點(diǎn)點(diǎn)；謀篇布局能夠搭建起文章的梁柱，使論述脈理清晰；限時(shí)完篇可以形成良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生一展議論風(fēng)采。面對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，只要做好了這三點(diǎn)，便可不懼改革浪潮！

（張?zhí)靷ジ＝ㄊ∪魇猩晨h金沙高級(jí)中學(xué)365050）