淺析閱讀教學(xué)

◎王亞亞

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淺析閱讀教學(xué)

◎王亞亞

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革與發(fā)展，“滿堂灌”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適合出現(xiàn)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，而閱讀教學(xué)在語文課堂教學(xué)中占有很重要的地位。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，閱讀教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生的個性化行為，注重學(xué)生的感受與理解，不能拿模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。我們即將成為一名人民教師，需要練成扎實(shí)的閱讀教學(xué)基本功，在今后的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是我們這個時(shí)代流行的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生形成了良好的閱讀習(xí)慣，就相當(dāng)于有了良好的學(xué)習(xí)技能。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，蘇霍姆林斯基曾說過，“要讓學(xué)生變得聰明起來，不是讓學(xué)生去補(bǔ)課，也不是增加學(xué)生的作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。因此，良好的語文閱讀教學(xué)方法是非常有必要的。

一、閱讀教學(xué)的概念

首先我們有必要了解一下閱讀與閱讀教學(xué)的概念?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對閱讀目標(biāo)的規(guī)定，在吸收了現(xiàn)代閱讀理念的基礎(chǔ)上又將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)建議”，其中的表述是：“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！保?］著名的教育學(xué)家巴赫金指出：“一切莫不都?xì)w結(jié)于對話，歸結(jié)于對話式的對立，這是一切的中心。一切都是手段，對話才是目的?！保?］從這里我們就可以得出，“對話”已經(jīng)成為語文閱讀教學(xué)的重要理念之一了。

二、如何更有效地促進(jìn)閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)就是老師、同學(xué)、教科書編者和文本之間相互對話的過程，在對話的過程中有情感的交流，有智慧的碰撞。在課堂教學(xué)中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念是教育的根本，閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且讓學(xué)生通過自主閱讀培養(yǎng)人文精神，最后提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，我們需要探索有效的閱讀教學(xué)模式。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”。教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，利用多種教學(xué)方式與手段并輔助于多媒體來進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生在課堂上感受到一個充滿活力、新鮮、有趣的教學(xué)環(huán)境。老師還需要給學(xué)生營造一個民主平等的課堂氛圍，使學(xué)生擁有一個自由、寬松、和諧的課堂。在這樣的課堂氛圍里才能讓學(xué)生的思維更活躍，學(xué)生也才能更好地更加積極地融入閱讀課堂中，同時(shí)也能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，涉及到與大自然現(xiàn)象相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，條件允許的話就可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識，使學(xué)生的視野變得開闊，知識變得豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教師在課前精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最關(guān)鍵的是教師要深入研究教材，把教材吃透，然后帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，并且在此基礎(chǔ)上用自己的閱讀感悟去感染學(xué)生。這樣不僅使教師擁有了獨(dú)特的教學(xué)魅力，而且也可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有效提問，深入感悟文本

在閱讀教學(xué)中，老師的提問也是很重要的，而且每一篇文章都會有自己的核心觀點(diǎn)。余映潮認(rèn)為：“所謂的‘主問題’指的是語文閱讀教學(xué)中能牽一發(fā)動全身的重要問題。”［3］這里的提問不能太多，要精益求精，要實(shí)實(shí)在在實(shí)，要活泛，這是激活語文閱讀教學(xué)的一種有效方式。因此，在閱讀教學(xué)中老師要善于設(shè)計(jì)問題，在提問時(shí)要抓住問題的重點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生，否則不適當(dāng)?shù)膯栴}只會使閱讀教學(xué)適得其反。例如《燭之武退秦師》，這篇文言文是燭之武與鄭文公、秦穆公說的話。我們通過文章可以了解到秦與晉之間的矛盾，也看到圍鄭對秦國和晉國的利益要害關(guān)系。這篇諸子散文對于學(xué)生來說，因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)晦澀難懂，枯燥乏味，如果沒有好的問題設(shè)計(jì)，很難讓學(xué)生把這篇文章學(xué)進(jìn)去。但是這篇文章有一個核心字“退”，老師讓學(xué)生抓住“退”字來理解文章就能抓住文章的核心，還可以帶動學(xué)生閱讀的興趣。當(dāng)學(xué)生理清楚“退”的前因后果之后，也就把這篇文章的思路理清楚了。在此基礎(chǔ)上，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)涵，進(jìn)而升華文章的主題。這樣的閱讀教學(xué)不僅使教師可以輕松的教學(xué)還能帶動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（三）讀與練結(jié)合，提高閱讀能力

葉圣陶先生說，在中小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練都很重要，而且在學(xué)生時(shí)期為思維能力和語言能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)非常重要。閱讀教學(xué)中的字、詞、句以及基礎(chǔ)知識和技能都是實(shí)實(shí)在在的知識，必須要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，使其終身受用。語文課堂如果一味地強(qiáng)調(diào)文本以及對情感的體驗(yàn)會使閱讀教學(xué)變成空中樓閣。在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)中，其中知識目標(biāo)就包括了生、字、詞的學(xué)習(xí)。我們在語文閱讀教學(xué)中只有讓“讀”與“練”結(jié)合，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟文章中的語言并且能內(nèi)化遷移運(yùn)用語言。學(xué)生擁有語言運(yùn)用能力，語言素養(yǎng)才能提高，我們的閱讀教學(xué)才能真正扎實(shí)有效。

除此之外，老師還要善于運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)，一個好的評價(jià)可能會起到事半功倍的效果。教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中巧妙地利用教學(xué)評價(jià)，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓課堂評價(jià)語充分發(fā)揮其獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生在課堂上體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

在“以人為本”教育理念的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該對學(xué)生和教師進(jìn)行重新審視和重新定位，在閱讀教學(xué)的過程中始終把學(xué)生放在主體地位，始終要重視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。語文閱讀教學(xué)是一個不斷完善的過程，我們需要繼續(xù)認(rèn)真實(shí)踐探索，努力使語文閱讀教學(xué)更加完善。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［M］.北京.高等教育出版社，2012.

［2］巴赫金，白春仁等譯詩學(xué)與訪談［M］.石家莊：河北教育出版社，1998.

［3］余映潮.對閱讀教學(xué)“主問題”設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐［J］.名師教譚，2008，（3）.

（王亞亞青海師范大學(xué)810003）