積極心理品質(zhì)

高職學(xué)生積極心理品質(zhì)提供一些啟發(fā)。關(guān)鍵詞｜積極心理學(xué)；心理健康教育；高職學(xué)生；積極心理品質(zhì)Copyright ? 2023 by author （s） and SciScan Publishing LimitedThis article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License. https：//creativecommo

新形式。積極心理品質(zhì)沙盤游戲課程以沙盤游戲?yàn)榻虒W(xué)載體，培育學(xué)生六大積極心理品質(zhì)，包括沙游識(shí)品質(zhì)、沙游育品質(zhì)兩大模塊，引導(dǎo)學(xué)生挖掘內(nèi)在潛能，獲得積極的成長體驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】沙盤游戲；課程開發(fā)；積極心理品質(zhì)【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）38-0076-04【作者簡(jiǎn)介】江慧慧，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)（江蘇蘇州，215006）教師，一級(jí)教師。筆者所在學(xué)校開發(fā)了助力學(xué)生心理健康成長的積極心理品質(zhì)沙盤游戲課程

價(jià)值 積極心理品質(zhì)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中明確指出，健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。各院校在教學(xué)中應(yīng)充分落實(shí)這一理念，將健康教育、生命教育放在重要位置?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出各院校在教學(xué)過程中要重視生命教育，通過構(gòu)建科學(xué)的生命教育體系，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生良好的心理態(tài)度和價(jià)值觀。在這一規(guī)劃的指導(dǎo)下，我國高校開始對(duì)學(xué)生開展生命教育，并取得了一定成果，但也面臨著困境，在新時(shí)代下有

級(jí)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)錯(cuò)題；積極心理品質(zhì)；班主任【中圖分類號(hào)】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）30-0019-03【作者簡(jiǎn)介】吳燕，江蘇省南通市天星湖中學(xué)（江蘇南通，226000）教師，一級(jí)教師，南通市德育工作帶頭人，南通市優(yōu)秀德育工作者?！吨行W(xué)德育工作指南》指出，德育工作的總體目標(biāo)之一是“形成積極健康的人格和良好的心理品質(zhì)”。高中階段正值學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，積極心理品質(zhì)是他們健康成長的重要

摘 要]積極心理品質(zhì)是基于積極心理學(xué)理論而提出的與個(gè)體心理特質(zhì)相關(guān)的學(xué)術(shù)概念。人性的積極品質(zhì)維度甚多，涵蓋了智慧、正義、超越等不同維度層面，大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)是高校心理健康教育的主導(dǎo)性任務(wù)，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)則是其有效的實(shí)踐路徑與方法。本文針對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用展開了深入系統(tǒng)的研究，在闡述了相關(guān)概念與理論的基礎(chǔ)上，分析了團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值維度以及具體的組織模式，進(jìn)而探討了培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)的優(yōu)化路徑與保障機(jī)制

較，研究積極心理品質(zhì)下數(shù)學(xué)人文課堂的建構(gòu).教學(xué)中導(dǎo)入數(shù)學(xué)文化是滲透數(shù)學(xué)思想方法和文化價(jià)值的有效舉措，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生擁有價(jià)值感悟，而且中國數(shù)學(xué)史還加強(qiáng)了學(xué)生的愛國之情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì).［關(guān)鍵詞］ 積極心理品質(zhì)；人文課堂；同課異構(gòu)；數(shù)學(xué)文化基于積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)人文課堂建構(gòu)旨在數(shù)學(xué)課中挖掘教材所隱藏的各種思想方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式處理問題，增強(qiáng)學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生感覺思考的價(jià)值與魅力，激發(fā)

育學(xué)生的積極心理品質(zhì)。關(guān)鍵詞：心理微主題；班會(huì)課；積極心理品質(zhì)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）23-0028-05一、研究緣由兒童青少年是國家的未來，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是廣大教師共同的使命和擔(dān)當(dāng)。心理健康教育作為德育工作的重要組成部分，越來越受到廣泛關(guān)注。2012年教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》里面指出：學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。全體教

對(duì)師范生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助師范生樹立健康積極的心理狀態(tài)、提高師范生的希望感，增強(qiáng)師范生的信念感，從而有效促進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量。文章詳細(xì)探討積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵，以及在社會(huì)服務(wù)視角下加強(qiáng)對(duì)師范生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的意義和有效途徑，有效幫助職業(yè)院校更好地加強(qiáng)對(duì)師范生培養(yǎng)的認(rèn)知，從而提高培養(yǎng)效果和質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀人才，助力教育事業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：社會(huì)服務(wù)；職業(yè)院校；師范生；積極心理品質(zhì)中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2

往技巧；積極心理品質(zhì)中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）22-0030-03【活動(dòng)理念】積極心理學(xué)家馬丁·塞里格曼等人倡導(dǎo)關(guān)注人類積極的方面，著眼于建立積極情緒、積極個(gè)人優(yōu)勢(shì)和積極關(guān)系。Shelly L.Gable的研究表明，比起在壓力中獲得的支持回應(yīng)，好事發(fā)生時(shí)能否獲得支持回應(yīng)在關(guān)系中扮演著更重要的角色。Shelly將人們對(duì)他人發(fā)生好事時(shí)的回應(yīng)分成四種，根據(jù)態(tài)度是否關(guān)心和內(nèi)容是否積極分為積極主動(dòng)、積極被動(dòng)、消極主動(dòng)和

康教育；積極心理品質(zhì)中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2023）08-0033-03教育部思想政治工作司2022年工作要點(diǎn)明確指出，高校要精細(xì)推進(jìn)學(xué)生心理健康教育，開展學(xué)生積極心理品質(zhì)培育等專項(xiàng)行動(dòng)。積極心理品質(zhì)是大學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的必備心理素質(zhì)，而積極心理學(xué)主張研究人類的發(fā)展?jié)摿εc美德，以有效提升個(gè)人積極心理品質(zhì)，提高心理健康水平[1]。課程教學(xué)是高校心理健康教育的主渠道，將積極心理

我認(rèn)識(shí)；積極心理品質(zhì)；自我賦能中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）21-0043-03【活動(dòng)理念】自我認(rèn)識(shí)是心理健康教育的重要內(nèi)容之一。在初中階段，應(yīng)幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己，而學(xué)會(huì)挖掘自身的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)力量是自我認(rèn)識(shí)的重要方面。積極心理學(xué)家塞里格曼提出，人類有六大美德和二十四項(xiàng)積極心理品質(zhì)，對(duì)青少年的成長具有重要價(jià)值：有助于青少年成為自己命運(yùn)的主宰者和自己未來的描繪者。本課設(shè)計(jì)了自我探索的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生

術(shù)療法；積極心理品質(zhì)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）21-0040-03【活動(dòng)理念】本課借助表達(dá)性藝術(shù)療法，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成珍愛生命、積極樂觀的心理品質(zhì)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)靈感來自劉玄佛老師發(fā)表在其公眾號(hào)上的文章《秋葉的重生》。在劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生用10分鐘搜尋落葉，用20分鐘完成作品，用10分鐘組內(nèi)分享，剩下的時(shí)間全班分享。本課調(diào)整了時(shí)間的分配，準(zhǔn)備好落葉讓學(xué)生在室內(nèi)完成搜尋的任務(wù)，將課堂重點(diǎn)放在展示和分享上，交流與

文教學(xué)；積極心理品質(zhì)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）17-0071-03新冠疫情以來，尤其是復(fù)學(xué)復(fù)課以來，學(xué)生的心理問題引起了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校、家庭、社會(huì)的高度重視。心理健康教育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透，也日益引起學(xué)校和學(xué)科教師的關(guān)注。作為基礎(chǔ)教育主學(xué)科的語文課，自當(dāng)首當(dāng)其沖，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)各學(xué)科在教學(xué)中滲透心理健康教育。一、新時(shí)代需要加強(qiáng)積極心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透黨的二十大報(bào)告提出“重視心理健康和精神衛(wèi)

關(guān)鍵詞：積極心理品質(zhì)；性格優(yōu)勢(shì)；初中生中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）17-0033-04【活動(dòng)理念】《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》提到，要幫助初中學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，為他們的健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。性格優(yōu)勢(shì)（簡(jiǎn)稱優(yōu)勢(shì)）是指通過個(gè)體的認(rèn)知、情感和行為反映出來的積極人格特質(zhì)。積極心理學(xué)家馬丁·塞里格曼和人類學(xué)家彼得森通過調(diào)查研究，歸納出世界上所有文化都支持和認(rèn)可

文摘要：積極心理品質(zhì)有助于增強(qiáng)人文關(guān)懷意識(shí)，減少大學(xué)生的心理健康問題，培養(yǎng)大學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)、自立的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。文章論述積極心理品質(zhì)的含義、作用和意義，分析高職院校大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培育現(xiàn)狀，并總結(jié)積極心理品質(zhì)的培育路徑。關(guān)鍵詞：高職院校；積極心理品質(zhì)；人文關(guān)懷在新時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)由高速增長階段轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展階段。作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最為緊密的高職教育，在新形勢(shì)下必須迎接高質(zhì)量發(fā)展的新挑戰(zhàn)，加快高技能人才質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)，不僅要讓

段是兒童積極心理品質(zhì)和健康人格發(fā)展的關(guān)鍵階段。江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)依托積極心理學(xué)等理論基礎(chǔ)，構(gòu)建“啟悟心靈”心理輔導(dǎo)課程和“潤澤心靈”心育滲透課程，形成全方位兒童積極心理培育課程。學(xué)校通過多維度實(shí)施路徑、體驗(yàn)式教學(xué)范式、專業(yè)性研究保障、主體性學(xué)生評(píng)價(jià)等實(shí)施策略，全面提升兒童心理核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：積極心理品質(zhì)；校本課程；心理健康教育中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）03-0017-052012年12月，教育部印發(fā)

段是兒童積極心理品質(zhì)和健康人格發(fā)展的關(guān)鍵階段。江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)依托積極心理學(xué)等理論基礎(chǔ)，構(gòu)建“啟悟心靈”心理輔導(dǎo)課程和“潤澤心靈”心育滲透課程，形成全方位兒童積極心理培育課程。學(xué)校通過多維度實(shí)施路徑、體驗(yàn)式教學(xué)范式、專業(yè)性研究保障、主體性學(xué)生評(píng)價(jià)等實(shí)施策略，全面提升兒童心理核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：積極心理品質(zhì)；校本課程；心理健康教育中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）03-0017-052012年12月，教育部印發(fā)

摘 要：積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)不但關(guān)乎學(xué)生心理健康水平、關(guān)乎其能否具有體驗(yàn)快樂的能力，從而具有獲得幸福感的能力，也關(guān)乎學(xué)生能否建立人與人之間的尊重感、信任感，從而關(guān)系社會(huì)和諧和國家的發(fā)展。本文以積極心理學(xué)理論為立足點(diǎn)，從課堂延伸到課外，堅(jiān)持以生為主體，以師為主導(dǎo)的理念，從學(xué)校平臺(tái)保障、課程教學(xué)、心理咨詢和校園特色心理健康活動(dòng)月四個(gè)方面進(jìn)行高職學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)路徑的研究。關(guān)鍵詞：積極心理品質(zhì);路徑;高職學(xué)生中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19

摘 要】積極心理品質(zhì)有助于流動(dòng)兒童的身心健康發(fā)展。通過營造良好的校園氛圍、設(shè)計(jì)心理健康教育課、改善家庭教養(yǎng)方式等，培養(yǎng)流動(dòng)兒童的積極心理品質(zhì)，為他們的幸福人生奠基。 【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué);流動(dòng)兒童;積極心理品質(zhì)【中圖分類號(hào)】G444? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）48-0047-03【作者簡(jiǎn)介】張帆，江蘇省蘇州市高新區(qū)景山實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校（江蘇蘇州，215129）教師，一級(jí)教師。2021年5月，國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《第七次全國人

培育學(xué)生積極心理品質(zhì)的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需積極思考探尋日常課程教學(xué)中滲透培育學(xué)生積極心理品質(zhì)的有效途徑，以期促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);積極心理品質(zhì);培養(yǎng)策略小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的身心發(fā)展情況對(duì)其未來的成長發(fā)展具有重要影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，能夠幫助小學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于切實(shí)提高小學(xué)生的內(nèi)在綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為期將來長久的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。但目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極心理品

障學(xué)生的積極心理品質(zhì)。關(guān)鍵詞：陶藝教學(xué);聽障學(xué)生;積極心理品質(zhì)陶藝是一門兼具傳統(tǒng)與現(xiàn)代的課程，是一種既年輕又古老的藝術(shù)。是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我們祖先智慧的結(jié)晶。陶藝教育是中華傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分，隨著特殊教育改革的不斷深人，湛江市特殊教育學(xué)校設(shè)置了聽障學(xué)生陶藝校本課程，對(duì)聽障學(xué)生的陶藝教學(xué)進(jìn)行積極探索，在教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)教育，充分發(fā)揮陶藝教學(xué)的育德、啟智、修心等功能。陶藝教育有助于情感的溝通。助于表達(dá)人性四方面闡述了陶藝教育使聽障生擁有

心理學(xué);積極心理品質(zhì)同伴交往是指兒童或青少年與同一年齡階段的伙伴之間的交往。美國心理學(xué)家弗曼認(rèn)為“同伴接納、友誼在兒童的同伴關(guān)系和社會(huì)化過程中起不同的作用。親密的同伴關(guān)系會(huì)促進(jìn)個(gè)體間的同伴交往，擴(kuò)大發(fā)展空間”，明確指出同伴交往對(duì)個(gè)體成長的價(jià)值。我國心理學(xué)研究者崔麗娟和張高產(chǎn)認(rèn)為“積極的人際關(guān)系有利于兒童獲得社會(huì)價(jià)值、培養(yǎng)社會(huì)能力以及積極人格的發(fā)展”，同樣強(qiáng)調(diào)了同伴關(guān)系對(duì)個(gè)體成長的影響。良好的同伴交往能力能促使小學(xué)生全面、健康發(fā)展，因此，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的同

”政策;積極心理品質(zhì);美術(shù)欣賞教學(xué)2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》指出：“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用?！泵佬g(shù)學(xué)科作為義務(wù)階段培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要課程，有著完備的課程體系，教育部門也經(jīng)常舉辦學(xué)科類賽事，但在實(shí)際教育教學(xué)過程中，因?yàn)槟挲g限制、審美認(rèn)知水平不足、思維能力差異及教師的教學(xué)方式等問題，導(dǎo)致部分學(xué)生在美術(shù)欣賞活

：大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)不僅關(guān)系到大學(xué)生健康人格的形成，也是高校思想政治教育工作順利開展的重要基礎(chǔ)。目前，大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)在思想政治狀況、價(jià)值觀、人際交往、自我認(rèn)知、抗挫折能力方面存在偏差。基于思想政治教育視角，我們應(yīng)從深化拓展教學(xué)內(nèi)容與方法、營造積極校園文化氛圍、依托社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)錘煉意志品質(zhì)、建設(shè)心理健康教育專業(yè)隊(duì)伍等路徑加以完善和優(yōu)化。關(guān)鍵詞：積極心理品質(zhì) 心理健康教育 思想政治教育黨的十九大報(bào)告明確提出要“加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自

緒激發(fā)、積極心理品質(zhì)培養(yǎng)和積極社交環(huán)境構(gòu)建。經(jīng)驗(yàn)表明，積極技術(shù)能夠通過治療性對(duì)話、浸入式交互、生活化環(huán)境、意外的成功以及彌合人—技術(shù)缺口等方式，完成喚起情緒覺知、支持行為操作、誘發(fā)情境認(rèn)知、引導(dǎo)目標(biāo)達(dá)成和消解技術(shù)壓力等目標(biāo)。目前，積極技術(shù)的應(yīng)用存在技術(shù)—心理融合失效、個(gè)體適應(yīng)性不足、目標(biāo)群體錯(cuò)位、缺少辯證思考等問題。未來，理論研究將著重探索積極心理干預(yù)與信息技術(shù)的有效融合，聚焦方法體系構(gòu)建、跨學(xué)科研究和倫理研究;技術(shù)應(yīng)用層面則將加強(qiáng)大數(shù)據(jù)、浸入式交互和腦電

基礎(chǔ)，以積極心理品質(zhì)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，從營造積極育人環(huán)境、發(fā)揮學(xué)科育人功能和搭建教育活動(dòng)平臺(tái)等方面，探討培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的有效教育活動(dòng)。[關(guān)鍵詞] 專門學(xué)校;積極教育;積極心理品質(zhì)專門學(xué)校主要接收有嚴(yán)重不良行為、在普通學(xué)校不能繼續(xù)學(xué)習(xí)、父母或者其他監(jiān)護(hù)人缺乏教育能力的學(xué)生。在校學(xué)生年齡主要集中在12～15周歲。這些學(xué)生既存在不良行為，又存在較多的消極心理。以積極教育理念進(jìn)行專門學(xué)校教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，是專門學(xué)校教育學(xué)生的有效途徑。一、營造積極育

本實(shí)踐 積極心理品質(zhì) 善文化【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）22-0035-03心理健康教育是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的心理健康問題引起教育部門和社會(huì)各界的關(guān)注。自2012年建校以來，我們堅(jiān)定地認(rèn)為學(xué)校首先是師生心靈的家園，其次才是教學(xué)的樂園。學(xué)校堅(jiān)持人本主義心理學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、創(chuàng)造力、自我實(shí)現(xiàn)，努力讓心理健康理念浸潤于整個(gè)校園文化中，將心理潛能開發(fā)融

戲在幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中的價(jià)值的基礎(chǔ)上，論述游戲在幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用策略：教師應(yīng)提高培養(yǎng)幼兒積極心理品質(zhì)的意識(shí)與能力、關(guān)注幼兒在自主游戲中積極心理品質(zhì)的發(fā)展、有計(jì)劃地開展積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)游戲和指導(dǎo)家長運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒積極心理品質(zhì)。【關(guān)鍵詞】游戲 積極心理品質(zhì) 幼兒【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）21-0147-04青少年的心理健康問題一直是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，青少年的心理健康不僅關(guān)系到其學(xué)習(xí)

養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。教師是課程資源的開發(fā)者和利用者，是課程資源開發(fā)的主體。教師要獲取豐富的積極心理品質(zhì)教學(xué)資源，就必須深入挖掘教材。只要我們眼里有資源、心里有教育，那么我們進(jìn)行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的資源就無處不在?！娟P(guān)鍵詞】積極心理品質(zhì) 教學(xué)資源 教學(xué)氛圍教學(xué)資源是指在教學(xué)活動(dòng)中，供教學(xué)活動(dòng)開展，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)而被教師利用的一切要素，并且能夠發(fā)揮或輔助發(fā)揮一定教育價(jià)值功能的各種資源的總稱。其包括構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的來源和保障教學(xué)過程實(shí)施、教學(xué)評(píng)

學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑之一。德育教育與積極心理品質(zhì)培養(yǎng)有著異曲同工之處，它們共同促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：德育教育;積極心理品質(zhì);培養(yǎng);重要性引言：“德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育、勞育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生健康成長和學(xué)校育人工作具有重要的導(dǎo)向、促進(jìn)作用。”隨著時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，人們都開始關(guān)注大學(xué)生心理健康教育，而德育教育對(duì)學(xué)生積極心理

升學(xué)生的積極心理品質(zhì)的育人體系，促進(jìn)學(xué)生身心和諧與可持續(xù)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】協(xié)同心育 積極心理品質(zhì) 可持續(xù)發(fā)展教育部在2012年修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)。《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中也明確要求，健全學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，重視青少年身體素質(zhì)和心理健康教育?？梢姡訌?qiáng)學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生樹立自信心、堅(jiān)定生活信念、提高幸福感，不斷提升學(xué)生的積極心理品

升學(xué)生的積極心理品質(zhì)的育人體系，促進(jìn)學(xué)生身心和諧與可持續(xù)發(fā)展。【關(guān)鍵詞】協(xié)同心育 積極心理品質(zhì) 可持續(xù)發(fā)展教育部在2012年修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)?！蛾P(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中也明確要求，健全學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，重視青少年身體素質(zhì)和心理健康教育?？梢?，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生樹立自信心、堅(jiān)定生活信念、提高幸福感，不斷提升學(xué)生的積極心理品

極因素，積極心理品質(zhì)被認(rèn)為是決定一個(gè)人幸福體驗(yàn)的重要源泉，應(yīng)該幫助學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)、探索、運(yùn)用自身的積極心理品質(zhì)。積極心理品質(zhì)培養(yǎng)系列課程立足于對(duì)積極心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)、探索和運(yùn)用，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)。關(guān)鍵詞：積極心理品質(zhì);自我認(rèn)識(shí);課程評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2022）11-0018-03一、積極心理品質(zhì)積極心理學(xué)之父馬丁·塞里格曼等積極心理學(xué)家在20世紀(jì)

關(guān)鍵詞】積極心理品質(zhì);勇氣;心理輔導(dǎo)課;教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）24-0067-04【作者簡(jiǎn)介】1.顏劍平，福建省石獅市蚶江中心小學(xué)（福建石獅，362700）教師，一級(jí)教師;2.洪慧芳，福建省泉州市教育科學(xué)研究所（福建泉州，362000）教師，一級(jí)教師;3.劉姍姍，福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（福建泉州，362000）教師，一級(jí)教師?！驹O(shè)計(jì)理念】《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》

以小學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，通過學(xué)校德育工作中的特色活動(dòng)、班級(jí)生活、研學(xué)旅行、學(xué)生評(píng)價(jià)、心理團(tuán)輔等不同層面來聚焦學(xué)生整體及個(gè)體的積極心理品質(zhì)發(fā)展，最終達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)提升、積極心理品質(zhì)養(yǎng)成，以及學(xué)校德育工作成效提高的目的?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 積極心理品質(zhì) 德育途徑“德育為先”一直是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要理念與追求，這也凸顯了德育在學(xué)生發(fā)展和學(xué)校教育中的重要地位。不可否認(rèn)的是，德行培養(yǎng)在人的發(fā)展中的重要作用，但應(yīng)該反思的是，當(dāng)下義務(wù)教育階段的德育工作

養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。學(xué)校率先做好保障工作，為培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)奠基;發(fā)揮課程育人價(jià)值，為培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)助力;組織各類活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)續(xù)航。關(guān)鍵詞：積極心理品質(zhì);保障;課程;活動(dòng)積極心理品質(zhì)是指?jìng)€(gè)體表現(xiàn)出來的積極的人格特征。積極心理學(xué)之父塞利格曼認(rèn)為，積極心理品質(zhì)能夠驅(qū)使個(gè)體在從事某種活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的興趣和自信，提升個(gè)體在處理問題或困難時(shí)的效能感和幸福感。培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，有助于健全學(xué)生的人格，發(fā)揮學(xué)生的潛能，塑造學(xué)生

培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)和提升心理健康水平的重要途徑，而傳統(tǒng)的心理健康課程模式已無法適應(yīng)新時(shí)代高職學(xué)生的身心發(fā)展需求。以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院為例，結(jié)合心理健康課程目標(biāo)，以積極心理學(xué)為導(dǎo)向，探索“縱向深度貫通，橫向多元融合”的心理健康教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，圍繞心理健康課程實(shí)踐教學(xué)中“哪里教、如何教、誰來教”三個(gè)關(guān)鍵要素，通過“三抓三建”為高職院校心理健康教育實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施提供了新思路和新舉措。關(guān)鍵詞：“三全育人”;高職心理健康;實(shí)踐教學(xué)體系;積極心理品質(zhì)“三

養(yǎng)中職生積極心理品質(zhì)展開探究，以期能夠有效解決中職生存在的各種問題與負(fù)面情緒，幫助他們實(shí)現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。關(guān)鍵詞：中職生;積極心理品質(zhì);培養(yǎng)策略現(xiàn)如今，隨著中職教育在教育領(lǐng)域中所占據(jù)的比重越來越大，社會(huì)對(duì)于中職生的健康發(fā)展也投入了更好的關(guān)注。有部分學(xué)者從積極心理學(xué)視角出發(fā)，探究如何幫助中職學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)中職生積極健康的態(tài)度，進(jìn)而推動(dòng)中職生實(shí)現(xiàn)全面的成長與發(fā)展。一、聯(lián)合家庭教育，為積極心理品質(zhì)培育打下基礎(chǔ)家庭教育在學(xué)生的成長與發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著

小學(xué)生的積極心理品質(zhì)，需要學(xué)校及教師的共同努力，指引小學(xué)生于實(shí)踐中對(duì)積極心理品質(zhì)的重要作用進(jìn)行體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，本文主要是在社團(tuán)活動(dòng)、家校合作及課堂創(chuàng)新等多個(gè)方面探討小學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而搭建出關(guān)鍵的橋梁，使得學(xué)生能夠深切體驗(yàn)到良好情緒能夠給周邊人帶來幸福感?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生;積極心理品質(zhì);培養(yǎng)方法一、小學(xué)生的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)關(guān)鍵意義小學(xué)階段為學(xué)生的求知欲望及好奇心培養(yǎng)最為強(qiáng)烈的時(shí)期，對(duì)剛剛踏進(jìn)小學(xué)教育階段的學(xué)生而言，非常容易遭受外界及其它不良因素

高中生的積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。得知：一是高中生 24項(xiàng)積極心理品質(zhì)均分都在 5-7 分之間，最突出的 5 項(xiàng)心理品質(zhì)為：誠實(shí)、正直（7.15±1.33），對(duì)美和卓越的欣賞（7.07±1.47），目標(biāo)與信仰（6.92±1.61），公民精神（6.80±1.27），幽默（6.80±1.39）。二是男生和女生在好奇心、感恩、勇氣、自我控制、公平與公正、創(chuàng)造性上都有顯著差異（p<0.05）。其中，男生在好奇心、勇氣、自我控制、公平與公正、創(chuàng)造性這五種品質(zhì)上顯著高

下中學(xué)生積極心理品質(zhì)本土化是借助中國傳統(tǒng)文化中有關(guān)心理學(xué)的思想對(duì)積極心理學(xué)提出的積極心理品質(zhì)進(jìn)行解讀和重構(gòu)的過程。這一過程使西方文化背景下建立的積極心理品質(zhì)符合中國文化土壤和當(dāng)代中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，使積極心理品質(zhì)既有“獨(dú)立我”價(jià)值取向，又有“互依我”的價(jià)值取向，以中國文化歸屬與文化認(rèn)同實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。 關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化 積極心理品質(zhì) 心理健康教育 教育部2012年最新修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）和上世紀(jì)末興起的積極心理學(xué)理念一致

培養(yǎng)出有積極心理品質(zhì)的學(xué)生。而最佳成效的達(dá)成則要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，用正能量的實(shí)際案例拓展心育的空間，創(chuàng)造性的優(yōu)化心育過程，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的積極心理品質(zhì)。【關(guān)鍵詞】舉措到位;培養(yǎng);積極心理品質(zhì)心理學(xué)研究表明，培養(yǎng)積極樂觀的情緒是使學(xué)生快樂的重要途徑之一。在積極心理學(xué)研究領(lǐng)域，美國著名心理學(xué)家塞利德曼認(rèn)為，積極心理品質(zhì)是幸福大廈的基石。它有利于提升人的美德，從而提升人的幸福感。何為積極心理品質(zhì)？主要指在與人交往過程中表現(xiàn)出來的積極認(rèn)知、積極感情和積極行為，

影響以及積極心理品質(zhì)在其中的中介作用，采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表中的父親情感溫暖分量表、母親情感溫暖分量表及積極心理品質(zhì)評(píng)價(jià)量表和主觀幸福感量表，對(duì)深圳市某所初中241名隨遷子女進(jìn)行調(diào)查。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）父母情感溫暖與隨遷子女的主觀幸福感有顯著正相關(guān)，亦與其積極心理品質(zhì)有顯著正相關(guān)，隨遷子女的積極心理品質(zhì)與其主觀幸福感有顯著正相關(guān);（2）積極心理品質(zhì)在隨遷子女的父母情感溫暖與其主觀幸福感之間起部分中介作用。關(guān)鍵詞：初中隨遷子女;父母情感溫暖;主觀幸福感;積

職大學(xué)生積極心理品質(zhì)的具體表現(xiàn)，指出培養(yǎng)高職大學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要性，分析培養(yǎng)高職大學(xué)生積極心理品質(zhì)的原則，并探討培養(yǎng)高職大學(xué)生積極心理品質(zhì)的策略。高職院校采用生活、教育、社會(huì)實(shí)踐“三位一體”培養(yǎng)模式積極開展心理健康教育，能夠幫助學(xué)生形成良好的生活觀念、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及廣泛交友且見賢思齊的社交意識(shí)，提高學(xué)生心理品質(zhì)，讓他們心理更積極更健康。 關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生;積極心理品質(zhì);心理健康教育;人才培養(yǎng) 中圖分類號(hào)：G444;G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

。因此，積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該得到學(xué)校、家長以及學(xué)生自身的重視，只有將積極心理品質(zhì)培養(yǎng)這一問題重視起來，才能從根本上改變學(xué)生的心理狀態(tài)，提升學(xué)生積極的心理品質(zhì)。關(guān)鍵詞：心理電影;積極心理品質(zhì);影響探究學(xué)生是否擁有積極、健康的心理品質(zhì)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、娛樂等方面息息相關(guān)。一個(gè)學(xué)生擁有積極的心理品質(zhì)就會(huì)促進(jìn)其在學(xué)業(yè)上積極進(jìn)取，生活上迎難而上，在面對(duì)壓力時(shí)能夠很好的調(diào)節(jié)自身的情緒，始終保持良好積極的心理狀態(tài);反之學(xué)生在面對(duì)壓力時(shí)會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的情緒，進(jìn)而影響學(xué)

育而言，積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和建設(shè)尤為重要，學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，良好的思想品德，積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度都需要教師在心理品質(zhì)建設(shè)的過程中不斷的幫助學(xué)生養(yǎng)成。教師需要把握好對(duì)小學(xué)生教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，幫助學(xué)生構(gòu)建更加積極健康的心理品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;積極心理品質(zhì);學(xué)生成長;引言：小學(xué)語文的教學(xué)環(huán)境是對(duì)學(xué)生進(jìn)行其心理品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵陣地。教師可以將所教學(xué)的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際心理品質(zhì)的培養(yǎng)和建設(shè)有效聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好的理解和感受相關(guān)的心理品質(zhì)要求，從而使教師對(duì)學(xué)生

小學(xué)生;積極心理品質(zhì)閱讀不僅是獲取知識(shí)的一種方式，也是發(fā)展情感、獲得積極心理能量的一種方式。隨著現(xiàn)代教育的進(jìn)步，教育者越來越重視學(xué)生的心理發(fā)展。如何利用豐富的閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，激發(fā)學(xué)生積極探索生命之美，已成為教育教學(xué)研究的重要課題。小學(xué)生的心理環(huán)境脆弱，心理潛能也很強(qiáng)。因此，教育者可以通過課外閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生緩解情緒，修復(fù)創(chuàng)傷，形成積極的情感話語心理品質(zhì)。一、按照小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，合理選擇課外讀物不同年齡段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)也不同。因此，在利

給小學(xué)生積極心理品質(zhì)帶來的影響，并探討調(diào)節(jié)的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用?！娟P(guān)鍵詞】同伴關(guān)系;小學(xué)生成長;積極心理品質(zhì);主要影響引言：通常意義上所說的同齡關(guān)系，主要指的是年齡相同或者是相近的學(xué)生之間形成的相互協(xié)作的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與群體之間的溝通和共同活動(dòng)。良好的同伴關(guān)系可以讓學(xué)生感受到人性的關(guān)懷和溫暖，能夠帶來獨(dú)特的價(jià)值意義，完善學(xué)生的人生認(rèn)知，影響學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和心理情感。也就是說，從社會(huì)性發(fā)展的角度來看

任促學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展的有效途徑。關(guān)鍵詞：高中班主任;學(xué)生;積極心理品質(zhì)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-370一、高中班主任促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展的意義（一） 有助于學(xué)生樹立正確的人生導(dǎo)向高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)有自己的意識(shí)以及主見，但是由于缺乏歷練以及家長社會(huì)的完美保護(hù)，導(dǎo)致高中階段的學(xué)生容易受到外界誘惑，導(dǎo)致學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，甚至誤入歧途。參與德育活動(dòng)的獨(dú)立意識(shí)淡薄，參與德育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不足，參與德育活動(dòng)的主體意識(shí)落后，在德育

輔導(dǎo)員的積極心理品質(zhì)進(jìn)行良好的培育，這樣不僅可以在潛移默化中幫助輔導(dǎo)員形成正確的價(jià)值觀念，還有助于為學(xué)生打造積極、陽光的學(xué)習(xí)和生活氛圍。關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;積極心理品質(zhì);培育中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）10-0090-03高校輔導(dǎo)員在日常工作中和學(xué)生之間的接觸是比較多的，不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，還負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活。為了使學(xué)生能夠在高校中養(yǎng)成積極向上的良好品質(zhì)，要加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員積極心理

養(yǎng)對(duì)策;積極心理品質(zhì)引文：在小學(xué)的教育階段，小學(xué)生正在處于對(duì)什么事情都有好奇的心理年齡段，同時(shí)還好動(dòng)愛玩，思想上也不夠成熟，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些小問題。而班主任作為一個(gè)班級(jí)里的領(lǐng)路人，又是一個(gè)班集體的負(fù)責(zé)人，班主任在其中起到了關(guān)鍵的作用，班主任的教學(xué)觀念以及管理方式對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的影響。一、小學(xué)班主任的責(zé)任班主任是我國現(xiàn)階段教育界中不可缺少的重要角色，不同學(xué)習(xí)階段的班主任所需要管理的方向內(nèi)容也不相同，隨著學(xué)習(xí)階段的增加，學(xué)生的管理難度在不斷地降低，大學(xué)

礎(chǔ)上引入積極心理品質(zhì)，其中身體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)重要途徑，多通過體育活動(dòng)加以體現(xiàn)，在高中籃球選修課中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)有利于幫助學(xué)生塑造正確個(gè)性與心理品質(zhì)，全面提升籃球教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：高中生;籃球選修課;積極心理品質(zhì);應(yīng)用策略隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，高中生面對(duì)越來越大的學(xué)習(xí)壓力，社會(huì)越來越關(guān)注高中生身體素質(zhì)與心理健康水平。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，目前我國高中生身體素質(zhì)欠佳，體育學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)重要學(xué)科之一，其教學(xué)重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

職大學(xué)生積極心理品質(zhì)的特征、構(gòu)成要素等方面進(jìn)行闡述，揭示了積極心理品質(zhì)對(duì)高職大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康的積極意義;探討了積極心理品質(zhì)的具體養(yǎng)成方法：即從認(rèn)知水平、情緒情感、意志品質(zhì)三大方面提出了相應(yīng)措施來培養(yǎng)高職大學(xué)生的積極心理品質(zhì)。關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職大學(xué)生;積極心理品質(zhì);心理健康;培養(yǎng)方法中圖分類號(hào)：G42? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）29-0152-03高職大學(xué)生是國家發(fā)展的主要建設(shè)型人才，對(duì)其心理健康教育和

研究采用積極心理品質(zhì)量表和成就動(dòng)機(jī)量表對(duì)910名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)和回歸分析，探索兩者之間關(guān)系。結(jié)果顯示：24項(xiàng)積極心理品質(zhì)與成就動(dòng)機(jī)及其兩維度均存在顯著相關(guān)關(guān)系;逐步回歸分析結(jié)果表明，好奇心、熱忱、公民精神、自我控制、創(chuàng)造性、愛等14項(xiàng)積極心理品質(zhì)進(jìn)入成就動(dòng)機(jī)回歸模型，能解釋成就動(dòng)機(jī)累積變異量的37.5%。關(guān)鍵詞：成就動(dòng)機(jī)? ?積極心理品質(zhì)? ?多元回歸分析? ?好奇心? ?熱忱中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

小學(xué)生的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)教育事業(yè)中的重要組成部分。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)可以使學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)中受到更多正面影響，有利于幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)心境。基于此，本文就小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵以及途徑進(jìn)行了分析?！娟P(guān)鍵詞】 ?小學(xué);積極心理品質(zhì);內(nèi)涵;途徑積極的心理品質(zhì)有利于小學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)生優(yōu)秀品德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。目前來看，在小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)方面還有很多不完善的地方，很多學(xué)校沒有意識(shí)到對(duì)學(xué)生積極

養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，有效提升音樂教學(xué)的整體質(zhì)量，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的育人功能，讓學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的音樂技能。而在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)活動(dòng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，導(dǎo)致其整體教學(xué)質(zhì)量難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，在本次研究中就結(jié)合初中音樂教學(xué)中面臨的困境進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，綜合學(xué)生的心理狀況，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，為初中音樂教學(xué)活動(dòng)提供有效參考。關(guān)鍵詞：初中音樂;積極心理品質(zhì);培養(yǎng);實(shí)踐探究前言：

像崇拜;積極心理品質(zhì);青少年中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）25-0055-03【活動(dòng)理念】偶像崇拜是青少年社會(huì)化的一種方式，通過偶像崇拜習(xí)得社會(huì)生活所需的態(tài)度和行為。觀察學(xué)習(xí)理論指出，在觀察學(xué)習(xí)過程中，人們獲得了示范活動(dòng)的象征性表象，并引導(dǎo)適當(dāng)?shù)牟僮?。埃里克森將青少年期定義為一個(gè)人形成自我同一性的關(guān)鍵期，并且認(rèn)為青少年都要經(jīng)歷同一性對(duì)角色混亂這一心理沖突。青春期的核心發(fā)展任務(wù)就是建立自我同一性，解決好這一沖突才能順

摘 要】積極心理品質(zhì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心健康發(fā)展、提升社會(huì)適應(yīng)能力和終生發(fā)展幸福等方面具有重要作用。心理健康教育是當(dāng)今學(xué)校教育的重要組成部分，關(guān)注學(xué)生心理健康，可以及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，對(duì)負(fù)面情緒嚴(yán)重的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，及時(shí)化解學(xué)生矛盾，通過正確的心理健康教育，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立陽光樂觀的心理狀態(tài)，讓學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)，心理健康對(duì)對(duì)青少年的成長具有十分重要的意義。本文就積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)青少年抑郁預(yù)防的有效性進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】積極心理品質(zhì);培

是以培育積極心理品質(zhì)和提升學(xué)生幸福感為核心目標(biāo)的課程，幸福感是構(gòu)建和諧社會(huì)、幸福中國的必然要求。針對(duì)當(dāng)下高職院校心理健康教育存在的師資不足、課程不系統(tǒng)、渠道單一等問題，通過將幸福課中所強(qiáng)調(diào)的積極心理品質(zhì)培育融入到主題班會(huì)中，從課程體系、實(shí)施方法、評(píng)估手段等方面出發(fā)構(gòu)建心理主題班會(huì)菜單庫，創(chuàng)新主題班會(huì)的模式，拓展心理健康教育的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“三全”育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。關(guān)鍵詞：幸福課;高職院校;主題班會(huì);積極心理品質(zhì)一、“幸福課”

生數(shù)學(xué)的積極心理品質(zhì)，進(jìn)一步的增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思維認(rèn)知能力。本文闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并且提出提高小學(xué)生數(shù)學(xué)積極心理品質(zhì)的策略，希望可以為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供建議。關(guān)鍵詞;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);積極心理品質(zhì);培養(yǎng)方法興趣是最好的老師，當(dāng)擁有了學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中便會(huì)提高知識(shí)的理解能力，而且充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)積極心理品質(zhì)，才可以最大程度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并且可以將被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹?/div>

科技研究 2021年20期2021-09-10