核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的德育途徑

林慧珊

【摘 要】在核心素養(yǎng)的視角下，以小學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，通過學(xué)校德育工作中的特色活動(dòng)、班級(jí)生活、研學(xué)旅行、學(xué)生評(píng)價(jià)、心理團(tuán)輔等不同層面來聚焦學(xué)生整體及個(gè)體的積極心理品質(zhì)發(fā)展，最終達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)提升、積極心理品質(zhì)養(yǎng)成，以及學(xué)校德育工作成效提高的目的。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 積極心理品質(zhì) 德育途徑

“德育為先”一直是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要理念與追求，這也凸顯了德育在學(xué)生發(fā)展和學(xué)校教育中的重要地位。不可否認(rèn)的是，德行培養(yǎng)在人的發(fā)展中的重要作用，但應(yīng)該反思的是，當(dāng)下義務(wù)教育階段的德育工作出現(xiàn)了什么問題？當(dāng)前，德育工作實(shí)質(zhì)上是泛化了內(nèi)容和基本目標(biāo)，學(xué)校德育成了“百納箱”，凡是被各級(jí)、各部門或各系統(tǒng)認(rèn)為重要的都被納入學(xué)校德育的范疇。所以，學(xué)校德育活動(dòng)成為行政活動(dòng)取向的實(shí)踐場(chǎng)域，學(xué)生沒有成為實(shí)質(zhì)的教育主體，泛化的德育概念不能為學(xué)生的多元發(fā)展提供整體的教育構(gòu)建，德育工作走向隨性和無效，這正是當(dāng)前學(xué)校德育內(nèi)在緊張的關(guān)鍵所在。

為此，我們需要正視的是，德育活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長的多元價(jià)值，從社會(huì)需要或形式需要成為學(xué)生成長的需要，促使學(xué)生在活動(dòng)中獲得更多的成長資源。基于核心素養(yǎng)概念所提倡的“必備品格”和“關(guān)鍵能力”、積極心理所強(qiáng)調(diào)的挖掘?qū)W生心理優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，我們要以學(xué)生能力和情感的多元發(fā)展來重構(gòu)學(xué)生的學(xué)校生活，從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，關(guān)注學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)，以德育為主要落實(shí)途徑，探尋出基于學(xué)生真實(shí)生活和未來發(fā)展可行的德育路徑。

一、優(yōu)化德育活動(dòng)，培育積極品質(zhì)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校德育除了指向?qū)W生的道德發(fā)展，也要指向?qū)W生的心理健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和積極的心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有重要作用。因此，我們可以從感恩、求知力、領(lǐng)導(dǎo)力、合作力、創(chuàng)造力、洞察力等積極心理品質(zhì)入手，將其作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化德育活動(dòng)。

（一）“三禮”教育，培育感恩、求知力

“三禮”即開筆禮、成長禮、畢業(yè)禮。開筆禮，通過莊重的儀式讓學(xué)生感受到入學(xué)是人生中的一件大事，是學(xué)習(xí)的開始，是走向成才的起點(diǎn)，以此激勵(lì)學(xué)生珍惜讀書機(jī)會(huì)、勤奮學(xué)習(xí)。在學(xué)生人生的啟蒙階段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

成長禮，也叫“成童禮”，來源于周禮。每年可在中國傳統(tǒng)感恩節(jié)這天為學(xué)生舉辦十歲成長禮，宣告進(jìn)入少年時(shí)代。成長路上有父母的辛勤養(yǎng)育，有師長陪伴學(xué)習(xí)，在被愛的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)付出愛。因此，成長禮上通過“了知孝義，孝悌誠敬”“少年習(xí)禮，立志報(bào)恩”等活動(dòng)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生要懂得感恩立志。

畢業(yè)禮，是在學(xué)生六年小學(xué)生活結(jié)束后舉辦的重要儀式?？梢韵仍诎鄷?huì)課上開展畢業(yè)禮特別策劃活動(dòng)，通過時(shí)空信箱，讓學(xué)生書寫“致畢業(yè)的一封信”“夢(mèng)想計(jì)劃書”等，封存后在畢業(yè)典禮那天開啟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、熱愛學(xué)校、熱愛祖國，教育學(xué)生立足今天，腳踏實(shí)地做好規(guī)劃，奔向更美好的未來。

（二）崗位建設(shè)，提升合作力、領(lǐng)導(dǎo)力

班級(jí)的“小崗位”建設(shè)是讓每一個(gè)學(xué)生都能有參與班級(jí)管理的經(jīng)歷和獨(dú)特的工作體驗(yàn)。根據(jù)班級(jí)不同需要，班主任設(shè)置不同的班級(jí)服務(wù)崗位或班級(jí)服務(wù)小隊(duì)。在班級(jí)中明確職責(zé)要求，不僅是對(duì)班干部的要求，更是對(duì)班級(jí)全體學(xué)生的行為要求。班干部在管理別人的過程中，可以學(xué)會(huì)友好溝通、互幫互助。在階段性的輪崗中，學(xué)生具有豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)不同崗位的要求加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)別人的管理能更合理去看待、配合。每個(gè)人都是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)又是集體中的合作者，整體協(xié)調(diào)，團(tuán)結(jié)合作。

因此，在班級(jí)設(shè)立管理小崗位，一方面能滿足班級(jí)的需要，讓班級(jí)生活更加規(guī)范，事事有人做;另一方面能提供各種各樣的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在班級(jí)中承擔(dān)自己的責(zé)任與義務(wù)，提升與人合作的能力與領(lǐng)導(dǎo)力。

（三）特色課程，激發(fā)創(chuàng)造力、洞察力

給你一張A4紙，你能玩出什么新花樣？能否將它挖一個(gè)洞，圈住一輛三輪車？或是將它立起來，承受一個(gè)人的重量？近年來，頭腦奧林匹克、人工智能等課程走進(jìn)校園，并成為學(xué)校開展科技活動(dòng)的特色社團(tuán)。

這些課程能開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦與團(tuán)隊(duì)合作中體驗(yàn)著快樂和收獲，感受到知識(shí)的神奇與偉大。還可在一年一度的科技節(jié)舉行擂臺(tái)賽，讓學(xué)生有展示自我的舞臺(tái)，將他們的奇思妙想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。總之，學(xué)生通過特色課程的長期訓(xùn)練，在思考問題的時(shí)候，不會(huì)被問題表面所迷惑或限定，能夠打開思維，多角度地剖析問題，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力與洞察力，讓他們敢于探索、善于創(chuàng)新。

二、構(gòu)建多元途徑，提升核心素養(yǎng)

褚宏啟認(rèn)為，核心素養(yǎng)是適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。當(dāng)前，核心素養(yǎng)被置于進(jìn)一步深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。在這一背景下，構(gòu)建多元的德育工作途徑來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為德育工作發(fā)展的必然要求。

（一）班級(jí)生活，創(chuàng)新特色活動(dòng)

班級(jí)是學(xué)校德育活動(dòng)最基本的依托，可充分把班級(jí)德育活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)各班根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在班級(jí)生活中展開貼近學(xué)生日?；蚋哂袑ｎ}性質(zhì)的教育活動(dòng)。比如，以提升“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)的“沐浴書香，向陽花開”班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng);以提升“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”核心素養(yǎng)的助殘愛心義賣活動(dòng)。各班積極挖掘班級(jí)教育資源，探索實(shí)踐育人創(chuàng)新特色做法，構(gòu)建班級(jí)與家庭相銜接的實(shí)踐育人機(jī)制。

（二）研學(xué)旅行，體驗(yàn)行走課堂

“讀萬卷書，行萬里路”“知行合一”“身體力行”，這些都是研學(xué)的真正含義。研學(xué)旅行讓學(xué)生走出“從學(xué)校到學(xué)?！薄皬恼n堂到課堂”的封閉圈，不斷拓展學(xué)識(shí)，在更為廣闊的世界里，體驗(yàn)探究、培養(yǎng)能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有積極推動(dòng)作用。因此，要積極策劃校本研學(xué)活動(dòng)，拓展課堂外延，充分發(fā)揮研學(xué)旅行在學(xué)生教育中的融合作用，打造研學(xué)平臺(tái)，利用豐富的社會(huì)資源，讓學(xué)生在研中思、在研中學(xué)、在研中創(chuàng)。如：寒假期間可開展“知我家鄉(xiāng)，愛我家鄉(xiāng)”研學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在寒假深入生活，走街串巷，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，并用自己的方式記錄實(shí)踐過程;也可根據(jù)本地特色文化與學(xué)生生活實(shí)際，如規(guī)劃閩南文化、勞動(dòng)教育、生命教育等“綜合實(shí)踐+主題教育研學(xué)”課程方案，把課程精心安排進(jìn)每一個(gè)研學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，落實(shí)“健康生活”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”核心素養(yǎng)。

（三）團(tuán)輔活動(dòng)，培育陽光少年

團(tuán)體輔導(dǎo)是通過團(tuán)體內(nèi)的人際交互作用，運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力和適當(dāng)?shù)男睦碜稍兗夹g(shù)，協(xié)助個(gè)體認(rèn)識(shí)自我、探索自我，調(diào)整、改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與方式。因此，定期組織團(tuán)輔活動(dòng)有助于學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，幫助學(xué)生提升集體意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

在團(tuán)輔活動(dòng)中，可以以班級(jí)為單位，甚至以年段為單位開展活動(dòng)，通過游戲的方式為學(xué)生提供相互協(xié)作和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)過程中的互相協(xié)作與支持，提升了學(xué)生的自我價(jià)值感，有助于其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，也可招募小組團(tuán)體并定期開展團(tuán)輔活動(dòng)，這樣的同質(zhì)團(tuán)體比較容易產(chǎn)生內(nèi)聚力。小組團(tuán)體歷程可持續(xù)一學(xué)年，以更深入地開展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升更具針對(duì)性。

（四）智慧評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，未關(guān)注個(gè)體差異，缺乏綜合評(píng)價(jià)。所以，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，五育并舉，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。

對(duì)此，可將學(xué)生評(píng)價(jià)制度與“智慧校園”緊密融合，積極構(gòu)建“智能型”學(xué)生評(píng)價(jià)模式。如設(shè)立智慧校園的電子班牌，利用電子班牌將評(píng)價(jià)可視化、可操作化，將評(píng)價(jià)的方式變得靈活多樣、形象直觀、活潑有趣，這有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)重視多元化的評(píng)價(jià)，提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)，如請(qǐng)家長參與評(píng)價(jià)并給予支持，讓家長根據(jù)學(xué)生在家的突出表現(xiàn)提出申請(qǐng)，具體可從做家務(wù)、尊老愛幼、自覺完成作業(yè)、積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)行申請(qǐng)?？傊捎蒙ピu(píng)、師生互評(píng)、家長參評(píng)的方式，能使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我全面發(fā)展的有效方式。

綜上所述，了解當(dāng)前學(xué)校德育的實(shí)際情況，從提升核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，以培養(yǎng)積極心理品質(zhì)為切入點(diǎn)，通過優(yōu)化德育活動(dòng)，構(gòu)建多元途徑，有助于學(xué)校對(duì)德育工作進(jìn)行整體的重構(gòu)，提出變革的方向與路徑，真正基于學(xué)生的發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展的需要，探尋出基于學(xué)生真實(shí)生活和未來發(fā)展可行的德育路徑。