中小學(xué)心理微主題班會融合課程實施模式探索

吳衛(wèi)國　何冬平　黃鳳平

摘要：心理微主題班會是指教學(xué)時長25～30分鐘，依托心理學(xué)的理論和技術(shù)，聚焦學(xué)生心理發(fā)展和班主任班級管理需求的教育活動，是學(xué)校心理工作的重要載體。為解決班主任在心理主題班會課上不知道“怎么做”和“做什么”的問題，探索中小學(xué)心理微主題班會融合課程實施模式，構(gòu)建“三二三”中小學(xué)心理微主題班會融合課程實施模式，以解決心理教師師資不足，學(xué)校難以常態(tài)化開展心理健康教育課堂教學(xué)的難題，推動學(xué)校心理健康教育工作，促進(jìn)教師專業(yè)成長，培育學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理微主題；班會課；積極心理品質(zhì)

中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）23-0028-05

一、研究緣由

兒童青少年是國家的未來，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是廣大教師共同的使命和擔(dān)當(dāng)。心理健康教育作為德育工作的重要組成部分，越來越受到廣泛關(guān)注。2012年教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》里面指出：學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動中。2020年，為加強(qiáng)和改進(jìn)廣東省中小學(xué)（含中等職業(yè)學(xué)校）心理健康教育工作，廣東省教育廳印發(fā)《廣東省中小學(xué)心理健康教育行動計劃》（粵教思[2020]2號）文件指出：“落實心理健康教育課程設(shè)置要求，每學(xué)期至少開展1節(jié)心理健康教育班會課，學(xué)校應(yīng)依照《廣東省教育廳關(guān)于中小學(xué)心理健康教育活動課內(nèi)容指南》，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)實效。在各學(xué)科課程教學(xué)中有效融入心理健康教育內(nèi)容，教育學(xué)生珍愛生命，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、生命觀。”

目前很多學(xué)校心理教師師資力量相對薄弱，隊伍配備不足，工作水平參差不齊，尤其是民辦學(xué)校心理教師嚴(yán)重不足，且流動性大。要做好學(xué)校心理健康教育工作，僅僅依靠專業(yè)心理教師是不夠的，需要調(diào)動廣大班主任開展心理工作的積極性，以上好心理主題班會作為重要抓手，維護(hù)學(xué)生的心理健康。心理主題班會作為學(xué)校心理工作的重要載體，在實際推動中有兩大難題：第一，班主任的相關(guān)理論知識欠缺，實操經(jīng)驗缺乏，且心理教師師資配備不足，班主任要得到相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)存在困難，在心理主題班會方面不知道應(yīng)該“做什么”；第二，心理主題班會缺少課程資源，在實際工作中，班會課涉及的主題內(nèi)容非常豐富，心理主題班會難以做到常態(tài)化開展，班主任對于心理主題班會的開展不知道“怎么做”。

針對上述問題，本研究積極尋求解決辦法，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)一些共性問題：中小學(xué)生的主題班會大多偏重政治類、知識類、節(jié)日類、文藝類等為主題的活動，而以心理為主題的班會較少，針對中小學(xué)四個學(xué)段研發(fā)心理主題班會課程資源或“心理微主題班會”的情況更是沒有；關(guān)于國外對于心理健康教育主題班會的研究，項目組暫時沒有檢索到相關(guān)文獻(xiàn)。

對心理主題班會的概念，有學(xué)者認(rèn)為，心理主題班會是一門實際應(yīng)用課，是針對學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點有計劃、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地對學(xué)生的心理加以影響，提高學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展和預(yù)防心理問題發(fā)生的一種教育活動。本研究在此基礎(chǔ)上提出“心理微主題班會”概念，是指教學(xué)時長25～30分鐘，依托心理學(xué)的理論和技術(shù)，聚焦學(xué)生心理發(fā)展和班主任班級管理需求的教育活動。

二、構(gòu)建“三二三”中小學(xué)心理微主題班會課程實施模式

本研究結(jié)合積極心理學(xué)、生態(tài)心理學(xué)、三全育人理論形成三理念，開展發(fā)展性的心理微主題班會課程，提出解決策略，以解決中小學(xué)心理微主題班會“做什么”的問題。組織團(tuán)隊編寫中小學(xué)心理主題班會教師用書，出版《中小學(xué)心理主題班會》小學(xué)、初中、高中和中職教師用書共5本，開發(fā)《中小學(xué)心理主題班會》配套遠(yuǎn)程課程，開展試點學(xué)校心理微主題班會實施研究，以解決中小學(xué)心理主題班會“怎么做”的問題。

“三二三”中小學(xué)心理微主題班會課程實施模式包括哪些內(nèi)容？具體來說，“三”指三理論，即積極心理學(xué)理論、生態(tài)心理學(xué)理論、三全育人理論；“二”指二配套資源，即教師用書及配套資源包、精品示范課程和專家講座；“三”指三策略，包含三聯(lián)動、三途徑和三提升，即平臺搭建、專家指導(dǎo)和學(xué)校執(zhí)行三聯(lián)動，科研引領(lǐng)、以賽促教和試點帶動三途徑，線下培訓(xùn)、線上培訓(xùn)和課程督導(dǎo)三提升。（見圖1）

（一）三理論——提升高度

教師是學(xué)生心理健康的重要守護(hù)者，本文借鑒三全育人理論、積極心理學(xué)理論、生態(tài)心理學(xué)理論，構(gòu)建橫向涵蓋24個積極心理品質(zhì)，縱向貫穿小初高每個年級全覆蓋的中小學(xué)心理微主題班會課程體系。突破心理健康教育醫(yī)學(xué)化、病理化、知識化的誤區(qū)，創(chuàng)造性建構(gòu)“以學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，以培育學(xué)生積極心理品質(zhì)和良好行為習(xí)慣為目標(biāo)”的課程體系。三理論提升了課程高度，培育學(xué)生的積極心理品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和心態(tài)。運用生態(tài)心理學(xué)原理，將生態(tài)學(xué)的觀點引入心理學(xué)研究領(lǐng)域，倡導(dǎo)心理學(xué)研究的生活化運用，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)所得內(nèi)外于心、外化于行，符合心理健康教育的內(nèi)在規(guī)律。

以小學(xué)心理微主題班會為例，內(nèi)容涵蓋情緒管理、人際交往、認(rèn)識自我、生命教育、學(xué)習(xí)心理五大板塊，形成了系統(tǒng)且層次性強(qiáng)的課程內(nèi)容體系。同時，每一節(jié)課的題目生動有趣，易激發(fā)班主任的授課積極性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為打造系列化心理主題班會精品課打下基礎(chǔ)，進(jìn)一步拓寬了成果的實踐寬度。（見表1）

（二）二配套——拓寬實踐廣度

1.教師用書及配套資源包

心理微主題班會教師用書涵蓋小學(xué)低年級、小學(xué)高年級、初中、高中、中職，每節(jié)課均含教師教學(xué)使用的配套資源包，包括詳細(xì)的教案、PPT、微課、視頻、課堂作業(yè)單、資源鏈接網(wǎng)址、思維導(dǎo)圖等?？梢越鉀Q班主任備課時遇到的課程資源匱乏這一難點，調(diào)動班主任實施心理主題班會的積極性，確保課程質(zhì)量。

2.配套精品示范課程及專家講座

專家團(tuán)隊指導(dǎo)班主任上好示范課，保證教材使用的科學(xué)性與專業(yè)性。錄制42節(jié)心理微主題班會精品課，形成一批在全市有一定影響力的優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果。

已錄制42節(jié)心理微主題班會精品課涵蓋小學(xué)、初中、高中、中職四個學(xué)段，包括情緒管理、人際交往、認(rèn)識自我、生命教育、學(xué)習(xí)心理、親子溝通、意志品質(zhì)等主題。由此擴(kuò)充相關(guān)資源庫，形成一批在全市乃至全省有一定影響力的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程資源。（見表2）

（三）三策略——挖掘?qū)嵤┥疃?/p>

建立全面推進(jìn)中小學(xué)心理微主題班會課程的“三策略”，挖掘心理主題班會課程的實施深度。

1.三聯(lián)動策略

本研究創(chuàng)造性的工作形成平臺搭建、專家指導(dǎo)、學(xué)校執(zhí)行“三聯(lián)動”策略，通過教育局相關(guān)部門創(chuàng)設(shè)新的工作機(jī)制，搭建“市—鎮(zhèn)—?！比壭睦韺I(yè)發(fā)展平臺，落實心理主題班會課時問題并解決師資短缺問題；通過高校專家、一線骨干教師指導(dǎo)，解決專業(yè)發(fā)展問題；通過學(xué)校執(zhí)行，德育領(lǐng)導(dǎo)、心理教師、班主任分工合作，融合與推進(jìn)課程，解決課程執(zhí)行問題，即通過“行政力+學(xué)術(shù)力+執(zhí)行力”的整合，高效推進(jìn)了中小學(xué)心理微主題班會課程的實施。同時注重行動研究，暢通回訪及指導(dǎo)途徑，搭建閉環(huán)聯(lián)動策略模式。

2.三途徑策略

本研究通過科研引領(lǐng)、以賽促教、試點帶動實施“三途徑”策略，解決心理微主題班會課程的推廣和普及問題?？蒲幸I(lǐng)是指立項省級課題“中小學(xué)微主題班會課程資源的開發(fā)研究”，探究中小學(xué)心理微主題班會課程資源的開發(fā)、運用及實施問題，推動學(xué)校心理工作、教師專業(yè)成長、學(xué)生心理健康發(fā)展；以賽促教指舉辦全市首屆中小學(xué)心理主題班會課大賽，促進(jìn)教師專業(yè)成長，建立一個實踐—理論—實踐—理論……的滾動式行動研究成果系列；試點帶動指選取12所學(xué)校作為心理微主題班會課試點學(xué)校，指導(dǎo)專家到校進(jìn)行心理微主題班會培訓(xùn)，學(xué)校每個班級落實每月同上心理微主題班會課行動，堅持舉辦“班主任心理微主題班會優(yōu)質(zhì)課大賽”，提升了心理微主題班會實效，探索建立學(xué)校心理健康教育新模式。

3.三提升策略

班級心理健康教育是學(xué)校心理工作的基礎(chǔ)，但班主任缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)知識和技能，本研究通過對全市中小學(xué)班主任的線上線下培訓(xùn)和專家督導(dǎo)，助力其轉(zhuǎn)變觀念，運用心理學(xué)原理與技術(shù)，創(chuàng)新心理微主題班會的模式，在不斷的實踐中獲得成長體驗，促進(jìn)專業(yè)能力的發(fā)展。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點，進(jìn)行線上、線下分學(xué)段培訓(xùn)，對上心理微主題班會示范課程的教師進(jìn)行一對一的專業(yè)指導(dǎo)，由此他們的心理健康教育能力得到明顯提高。利用廣東省東莞市中小學(xué)教師發(fā)展中心平臺組織遠(yuǎn)程培訓(xùn)，全市19337位中小學(xué)班主任在東莞慧教育平臺（hui.dgjy.net）分學(xué)段參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，參訓(xùn)教師對培訓(xùn)的滿意度調(diào)查為100%，對教育教學(xué)水平提升度為100%。對實施過程中存在的問題及時進(jìn)行督導(dǎo)，及時解惑，增強(qiáng)中小學(xué)班主任實施心理微主題班會課的信心。

此外，專家們指導(dǎo)學(xué)校結(jié)合辦學(xué)宗旨和理念形成相關(guān)成果，將心理微主題班會課程建設(shè)成學(xué)校心理健康教育品牌特色，心理微主題班會成為學(xué)校心理工作的重要載體。

三、中小學(xué)心理微主題班會融合課程實施的意義

追求幸福是人生的重要目標(biāo)，也是所有目標(biāo)中的重中之重，心理主題班會課程的開展就是讓學(xué)生體驗與感悟幸福的過程?！叭敝行W(xué)心理微主題班會融合課程實施模式構(gòu)建過程中產(chǎn)生了豐富的物化成果，受益學(xué)校、師生眾多。心理主題班會課程的開發(fā)與實施加強(qiáng)了學(xué)校心理健康教育的效果，涉及認(rèn)識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)、生活和社會適應(yīng)等內(nèi)容，有助于解決學(xué)生面臨的自我同一性確立、增強(qiáng)自控能力、同伴友誼建立等發(fā)展性問題，幫助學(xué)生順利完成從童年向青年的過渡，并為今后的成長、成才奠定基礎(chǔ)。中小學(xué)心理微主題班會的運用及拓展形成的課程和教學(xué)研究及系列成果，在推動學(xué)校心理工作、教師專業(yè)成長、學(xué)生心理健康發(fā)展方面起到至關(guān)重要的作用。

心理微主題班會成為學(xué)校心理工作的重要載體，讓學(xué)校心理健康教育更加完善、系統(tǒng)，推動實現(xiàn)了小學(xué)、初中、高中與中職學(xué)校心理健康教育的一體化，遵循小學(xué)、初中、高中與中職的學(xué)生心理發(fā)展特點，構(gòu)建一體化的心理健康教育課程體系，循序漸進(jìn)開展心理健康教育，實現(xiàn)心理健康教育的年齡差異性與內(nèi)容遞進(jìn)性的統(tǒng)一。

本研究探索適合本土實際情況的心理主題班會課程實施路徑，取得了豐碩的成果，通過實施推廣，幫助一些中小學(xué)校規(guī)范心理工作，提升工作效果，更在此基礎(chǔ)上凝練出學(xué)校的特色。本研究探索建立學(xué)校心理健康教育新模式，更好地促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的心理健康與幸福成長，遵循不同學(xué)段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)理性平和、自我接納、情緒樂觀、人格健全的積極心理品質(zhì)，開發(fā)心理健康潛能，提高社會適應(yīng)能力、抗挫折能力和自我情緒調(diào)適能力，為其健康成長和幸福學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李兵，黃鳳平.心理健康主題班會·小學(xué)低年級[M].廣州：廣東人民出版社，2021.

[2]李兵，黃鳳平.心理健康主題班會·小學(xué)高年級[M].廣州：廣東人民出版社，2021.

[3]李兵，黃鳳平.心理健康主題班會·初中[M].廣州：廣東人民出版社，2021.

[4]李兵，黃鳳平.心理健康主題班會·高中[M].廣州：廣東人民出版社，2021.

[5]李兵，黃鳳平.心理健康主題班會·中職[M].廣州：廣東人民出版社，2021.

編輯/張國憲 終校/石 雪