學(xué)習(xí)倦怠
- 融合式教學(xué)中大學(xué)生互動(dòng)失衡、情緒體驗(yàn)與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究
中互動(dòng)失衡對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有顯著正向影響，且情緒體驗(yàn)在其中起中介作用。由此，在改善人機(jī)互動(dòng)失衡的方面，融合式教學(xué)中要增強(qiáng)融合式學(xué)習(xí)跨設(shè)備適應(yīng)性，學(xué)習(xí)資源的提供人員需要增強(qiáng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容呈現(xiàn)的規(guī)范性和反饋性，優(yōu)化用戶體驗(yàn)。在改善師生互動(dòng)失衡方面，要主動(dòng)利用新型的教學(xué)工具和手段，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題導(dǎo)向的深層交流研討活動(dòng)，提升學(xué)生的互動(dòng)積極性。在生生互動(dòng)失衡的方面，小組討論、協(xié)同作業(yè)、協(xié)作探究等環(huán)節(jié)，借助多樣化的互動(dòng)工具和途徑，形成歸屬感強(qiáng)的互動(dòng)社區(qū)，讓討論變得有意義。
教書(shū)育人·高教論壇 2023年7期2023-09-22
- 縣域高中生感知學(xué)校氛圍與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系
與縣域高中生學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系，以及心理資本和親子溝通在其中的作用機(jī)制，采用青少年感知校園氛圍量表、積極心理資本問(wèn)卷、親子溝通量表以及青少年學(xué)習(xí)倦怠量表，對(duì)黑龍江省304名縣域高中生進(jìn)行了有效調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：縣域高中生的感知學(xué)校氛圍、心理資本和親子溝通顯著正相關(guān)，學(xué)習(xí)倦怠與感知學(xué)校氛圍、心理資本和親子溝通呈顯著負(fù)相關(guān)；感知學(xué)校氛圍對(duì)縣域高中生學(xué)習(xí)倦怠的影響由心理資本和親子溝通單獨(dú)的中介效應(yīng)以及心理資本-親子溝通的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)這兩條途徑實(shí)現(xiàn)。[ ? 關(guān)鍵詞 ?
牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 2023年3期2023-08-11
- 無(wú)聊傾向與初中生學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系：生命意義感和心理韌性的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/a>
傾向?qū)Τ踔猩?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)倦怠的影響及其作用機(jī)制，使用無(wú)聊傾向量表、生命意義感量表、心理韌性量表和學(xué)習(xí)倦怠量表對(duì)1278名初中生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）無(wú)聊傾向能夠顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)倦怠。（2）生命意義感和心理韌性在兩者之間起部分中介作用。（3）無(wú)聊傾向還能夠通過(guò)生命意義感與心理韌性的鏈?zhǔn)街薪閷?duì)學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生影響。研究揭示了學(xué)習(xí)倦怠的內(nèi)在形成機(jī)制，并從積極心理學(xué)的視角探討了生命意義感和心理韌性的關(guān)鍵作用，為初中生學(xué)習(xí)倦怠的預(yù)防和干預(yù)提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞 無(wú)聊傾向；生命
心理技術(shù)與應(yīng)用 2023年7期2023-07-13
- 高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠：成因、現(xiàn)實(shí)困境與對(duì)策
賢傳摘?要：學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題嚴(yán)重干擾了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。以高職學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)研究和深度訪談提煉出了學(xué)歷高消費(fèi)、對(duì)職業(yè)教育缺乏信心、內(nèi)涵建設(shè)不足和疫情干擾等學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的四大成因。探索了解決高職生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題過(guò)程中遭遇的現(xiàn)實(shí)困境，揭示了學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題難解的根源和痛點(diǎn)所在，由此明確了解決高職生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題的思路和可行路徑。在此基礎(chǔ)上，從改變招聘選人標(biāo)準(zhǔn)、品牌形象構(gòu)建、內(nèi)涵建設(shè)和課堂回歸等四大視角論證了解決學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題的一些可資借鑒的對(duì)策建議。關(guān)鍵詞：高職生
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年14期2023-06-28
- 我想讓自己有點(diǎn)活力
技術(shù)在高中生學(xué)習(xí)倦怠調(diào)整中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：隱喻技術(shù)；學(xué)習(xí)倦怠；心理輔導(dǎo)中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）14-0056-03一、個(gè)案概況張某，女，15歲，某重點(diǎn)高中高一學(xué)生，生物科代表，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，名列年級(jí)前三。高一下半期考試后，該生覺(jué)得對(duì)學(xué)習(xí)麻木，生活沒(méi)有激情，內(nèi)心空空蕩蕩，除了學(xué)習(xí)不知道自己還有什么價(jià)值，深感茫然，故主動(dòng)前來(lái)求助。分析收集得到的資料發(fā)現(xiàn)，來(lái)訪學(xué)生有著完善的自知力，同時(shí)能夠主動(dòng)尋求心理教師的幫助，根
中小學(xué)心理健康教育 2023年14期2023-05-30
- 激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之心理導(dǎo)向策略研究
玉剛摘 要：學(xué)習(xí)倦怠指的是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，但又必須要學(xué)習(xí)，進(jìn)而出現(xiàn)厭倦、沮喪以及疲乏等逃避學(xué)習(xí)的行為。據(jù)調(diào)查，很多中職學(xué)生存在學(xué)習(xí)倦怠的情況，這將對(duì)中職教育的教學(xué)產(chǎn)生不利影響。基于此，本文主要對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因進(jìn)行了分析，并提出了如何通過(guò)心理導(dǎo)向的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 學(xué)習(xí)倦怠 心理導(dǎo)向中職學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是對(duì)各類(lèi)文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括大量的技能學(xué)習(xí)。中職學(xué)生所具備的文化素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，與其學(xué)習(xí)積極性之間存在緊密的聯(lián)
職業(yè) 2022年9期2022-06-09
- 抗倦三部曲
苗妙關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)倦怠;學(xué)習(xí)目標(biāo);體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2022）11-0030-03【活動(dòng)背景】不少高二學(xué)生在面對(duì)比較大的學(xué)習(xí)壓力時(shí)或者考試后，比較容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，無(wú)法察覺(jué)學(xué)習(xí)倦怠和無(wú)法克服學(xué)習(xí)倦怠這兩個(gè)問(wèn)題困擾著部分學(xué)生。本課基于積極心理學(xué)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)倦怠的原因和對(duì)策，促進(jìn)其有效地調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成更有效的消極情緒應(yīng)對(duì)方案?！净顒?dòng)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)倦怠是一種很正常的情緒狀態(tài)
中小學(xué)心理健康教育 2022年11期2022-04-18
- 中職生學(xué)習(xí)自我效能感、應(yīng)對(duì)方式與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系
、應(yīng)對(duì)方式和學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀，并對(duì)三者之間的關(guān)系進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)：中職生的學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)倦怠處在中等偏上的水平，中職生多采用積極的應(yīng)對(duì)方式;學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)中“好”“較好”中職生的學(xué)習(xí)自我效能感、積極應(yīng)對(duì)顯著高于“一般”“較差”“差”的中職生，在學(xué)習(xí)倦怠的比較上則相反，在消極應(yīng)對(duì)方式上不同學(xué)習(xí)成績(jī)的中職生不存在顯著性差異;學(xué)習(xí)自我效能感、消極應(yīng)對(duì)和積極應(yīng)對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)倦怠具有很好的預(yù)測(cè)作用，積極應(yīng)對(duì)在學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)倦怠間起中介作用。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)自我效能感
中小學(xué)心理健康教育 2022年8期2022-03-28
- 發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題與對(duì)策
高，大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠已成為高校任課教師關(guān)注的重要問(wèn)題。課程組從學(xué)習(xí)壓力、情緒低落、孤獨(dú)感和學(xué)業(yè)成就感4個(gè)方面分析了發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題的主要原因，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母?、?qiáng)化價(jià)值觀導(dǎo)向、加強(qiáng)小組交流和開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等方面設(shè)計(jì)了行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略，達(dá)到激發(fā)學(xué)生上課熱情減少倦怠的目的，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn) ?學(xué)習(xí)倦怠 ?教學(xué)改革 ?價(jià)值觀 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：1672-
科技資訊 2022年4期2022-03-25
- 初中生學(xué)習(xí)倦怠干預(yù)策略初探
效遏制初中生學(xué)習(xí)倦怠心理的產(chǎn)生，使他們的學(xué)習(xí)步入快車(chē)道。 關(guān)鍵詞：初中生;學(xué)習(xí)倦怠;干預(yù)策略 初中階段是學(xué)生生理和心理快速發(fā)展的時(shí)期，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期。但是，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、過(guò)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間、片面追求分?jǐn)?shù)的教育，以及家長(zhǎng)、社會(huì)給予的過(guò)高期待等，導(dǎo)致初中生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠心理，這已經(jīng)成為當(dāng)前困擾初中教育的一大問(wèn)題。教師要認(rèn)真分析問(wèn)題根源，采取有效措施加以干預(yù)，遏制初中生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的產(chǎn)生。筆者就初中生學(xué)習(xí)倦怠干預(yù)策略談?wù)勛约旱囊恍┧伎?，以期能?duì)同行的教育
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年11期2021-12-14
- 鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)視角下大學(xué)生學(xué)習(xí)策略選擇與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系現(xiàn)狀分析
動(dòng)機(jī)與大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系及內(nèi)在作用機(jī)制。方法：采取大學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表、一般自我效能感量表、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表及學(xué)習(xí)倦怠量表對(duì)318名在校本科生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：（1）學(xué)習(xí)倦怠（r=0.125）、自我效能感（r=0.486）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（r=0.670）與學(xué)習(xí)策略呈正相關(guān)（P值均關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)倦怠;自我效能感中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）32-0076-04Abstract： O
高教學(xué)刊 2021年32期2021-11-26
- 基于ERI模型對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的研究
）模型應(yīng)用于學(xué)習(xí)倦怠的研究中，以此為基礎(chǔ)來(lái)探究ERI模型與學(xué)習(xí)倦怠兩者之間的關(guān)系。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查方法，對(duì)陜西省西安市2所初級(jí)中學(xué)的256名初中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：8年級(jí)學(xué)生付出回饋失衡率最高，學(xué)習(xí)的倦怠程度隨年級(jí)的增加而上升;同時(shí)學(xué)習(xí)倦怠的心身衰竭，玩世不恭和低效能感三個(gè)維度同ERI模型具有較高相關(guān);ERI模型中的付出回饋失衡率這一指標(biāo)可以作為學(xué)習(xí)倦怠的有效預(yù)測(cè)指標(biāo)。關(guān)鍵詞：ERI模型;學(xué)習(xí)倦怠;身心衰竭有調(diào)查表明，在我國(guó)的初
學(xué)習(xí)與科普 2021年29期2021-11-19
- 大學(xué)生手機(jī)成癮現(xiàn)狀及與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系研究
;手機(jī)成癮;學(xué)習(xí)倦怠;醫(yī)學(xué)影像專業(yè)中圖分類(lèi)號(hào)：G645? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）02-0026-04Study on Relationship between Mobile Phone Addiction and Lear-ning Burnout of College Students//CHEN Xiaoyun， CHEN Miao-miao， WANG Yaqin， LONG Jinfeng， DONG PengA
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2021年2期2021-11-19
- 內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)業(yè)壓力與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究
、學(xué)業(yè)壓力與學(xué)習(xí)倦怠之間的關(guān)系，本研究采用大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感問(wèn)卷、學(xué)業(yè)壓力問(wèn)卷和學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷對(duì)221名內(nèi)地高校新疆籍大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示：（1）新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、學(xué)習(xí)倦怠的情緒低落維度和學(xué)業(yè)行為自我效能感都顯著高于新疆籍漢族大學(xué)生;（2）學(xué)業(yè)自我效能感可以負(fù)向預(yù)測(cè)新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和學(xué)習(xí)倦怠;（3）學(xué)業(yè)壓力在新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系中起部分中介作用。研究結(jié)果反映了新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)
高教學(xué)刊 2021年30期2021-11-17
- 基于ERI模型對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的研究
）模型應(yīng)用于學(xué)習(xí)倦怠的研究中，以此為基礎(chǔ)來(lái)探究ERI模型與學(xué)習(xí)倦怠兩者之間的關(guān)系。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查方法，對(duì)陜西省西安市2所初級(jí)中學(xué)的256名初中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：8年級(jí)學(xué)生付出回饋失衡率最高，學(xué)習(xí)的倦怠程度隨年級(jí)的增加而上升;同時(shí)學(xué)習(xí)倦怠的心身衰竭，玩世不恭和低效能感三個(gè)維度同ERI模型具有較高相關(guān);ERI模型中的付出回饋失衡率這一指標(biāo)可以作為學(xué)習(xí)倦怠的有效預(yù)測(cè)指標(biāo)。關(guān)鍵詞：ERI模型;學(xué)習(xí)倦怠;身心衰竭有調(diào)查表明，在我國(guó)的初
學(xué)習(xí)與科普 2021年30期2021-11-13
- 職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題及對(duì)策研究
學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題較為嚴(yán)重。學(xué)校重專業(yè)課而輕公共基礎(chǔ)課的發(fā)展理念，教師教學(xué)方法單一、缺乏有效評(píng)價(jià)，學(xué)生自身學(xué)業(yè)水平較為薄弱、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等多方面因素是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題的主要原因。學(xué)校應(yīng)重視公共基礎(chǔ)課的教育教學(xué)工作，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升課堂效能，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變自身態(tài)度，提升職業(yè)對(duì)于語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;語(yǔ)文教學(xué);學(xué)習(xí)倦怠近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)于中高等職業(yè)教育的不斷重視，人才培養(yǎng)模式不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，校企合作力度的逐年增大，職業(yè)教育對(duì)于國(guó)家人
文學(xué)天地 2021年7期2021-11-12
- 民辦高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠和學(xué)習(xí)效能研究
分學(xué)生群體的學(xué)習(xí)倦怠的原因進(jìn)行了相關(guān)分析，并在此基礎(chǔ)上提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的策略。關(guān)鍵詞：民辦高職;學(xué)習(xí)倦怠;學(xué)習(xí)效能一、民辦高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因（一）學(xué)生個(gè)體因素1.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。民辦高職院校學(xué)生的生源類(lèi)型比較廣泛，在傳統(tǒng)的價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響下已經(jīng)把自己定義為一個(gè)失敗者。這樣的重大失敗也讓他們對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生了不確定性和恐懼感，躲在自我保護(hù)的盔甲里。2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成就喪失民辦高職院校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，偏科嚴(yán)重，存在厭學(xué)
教育周報(bào)·教育論壇 2021年10期2021-10-25
- 特殊大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)倦怠情況分析
效應(yīng)。目前，學(xué)習(xí)倦怠通過(guò)情緒鏈?zhǔn)街薪閷?duì)軍警生群體的身心發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。關(guān)鍵詞：軍警生;學(xué)習(xí)倦怠;特殊群體;鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)學(xué)習(xí)倦怠目前在大學(xué)生群體時(shí)常出現(xiàn)，沮喪、疲乏、不滿意、焦慮、抑郁、低自尊心等消極的心理狀態(tài)普遍存在，不僅影響了大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)效能，還對(duì)其心理健康的發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。西藏大學(xué)軍警生，是經(jīng)西藏軍區(qū)軍隊(duì)和西藏自治區(qū)地方教育主管部門(mén)批準(zhǔn)，教育部正式備案通過(guò)部隊(duì)考學(xué)進(jìn)入西藏大學(xué)高校學(xué)習(xí)的現(xiàn)役士兵學(xué)員，其身份是軍人、擁有軍籍。作為不同
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年40期2021-10-20
- 盲生學(xué)習(xí)倦怠個(gè)案分析及干預(yù)
馬蓉摘要：學(xué)習(xí)倦怠是影響學(xué)生成績(jī)和身心健康的重要因素，為初步了解盲生學(xué)習(xí)倦怠情況，采用《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠模型結(jié)構(gòu)問(wèn)卷》對(duì)盲教高中三年級(jí)一名學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果表明該名學(xué)生存在較明顯的學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題。通過(guò)訪談法和觀察法分析原因并提出干預(yù)策略，為其心理健康發(fā)展提供保障。關(guān)鍵詞：盲生 學(xué)習(xí)倦怠 干預(yù)1 基本概況1.1學(xué)生基本情況“小楊”是我所帶高三班級(jí)的一名學(xué)生，今年21歲。先天視力障礙，雙目失明。9歲便進(jìn)入我校學(xué)習(xí)，成績(jī)平平，但是十分喜愛(ài)朗誦，踴躍參加各類(lèi)朗誦活動(dòng)并
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年11期2021-10-13
- 信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的策略研究
文高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞 信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);學(xué)習(xí)倦怠;策略中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-269引言在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象是非常正常的。教師在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中只有干預(yù)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，才能提升教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)中可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)去干預(yù)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的問(wèn)題。一、小學(xué)高年級(jí)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年2期2021-09-10
- 遼寧省體育教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠研究
度日漸高漲，學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題極大影響著體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果。為提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，特對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示：遼寧省體育教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠整體處于中等水平，男生成就感低落維度高于女生;情緒低落維度存在年級(jí)差異;來(lái)自城市的學(xué)生成就感低落和行為不當(dāng)維度上高于來(lái)自農(nóng)村學(xué)生。關(guān)鍵詞 ?遼寧省 ?體育教育 ?學(xué)習(xí)倦怠時(shí)下，我國(guó)高校體育教育專業(yè)大學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量較高，但仍舊未能全面杜絕學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況的發(fā)生。為促使我國(guó)高校體育教育專業(yè)大學(xué)生的
體育時(shí)空 2021年7期2021-09-10
- 淺談農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀及主要表現(xiàn)
宿制初中生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀及出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的主要表現(xiàn)，為學(xué)校進(jìn)一步做好預(yù)防和緩解學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠工作提供理論和數(shù)據(jù)依據(jù)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制學(xué)校;初中生;學(xué)習(xí)倦怠中學(xué)階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是增長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，這一時(shí)期的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。而中學(xué)階段又是中學(xué)生身心發(fā)展的迅速時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的心理狀態(tài)是波動(dòng)、捉摸不定的，面對(duì)來(lái)自家庭、學(xué)校和自身等多方面影響，學(xué)生極易在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，學(xué)習(xí)倦怠就是其中一個(gè)突出的問(wèn)題。學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中，由于長(zhǎng)
新課程·上旬 2021年25期2021-09-09
- 大學(xué)生學(xué)習(xí)策略、自我效能與學(xué)習(xí)倦怠之關(guān)系研究
摘要：“學(xué)習(xí)倦怠”是反映學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要指標(biāo)，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠已成為亟待解決的問(wèn)題，而學(xué)習(xí)策略、自我效能是解決該問(wèn)題的重要因素之一。以420名大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，以及方便抽樣的方法，通過(guò)量表統(tǒng)計(jì)分析，深入探討三者的相互關(guān)系和發(fā)展現(xiàn)狀得出結(jié)論：大學(xué)生學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有顯著的抑制作用;大學(xué)生學(xué)習(xí)策略與自我效能對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有顯著的抑制作用;大學(xué)生自我效能在大學(xué)生學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)倦怠之間具有顯著的負(fù)向調(diào)節(jié)作用。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略;學(xué)習(xí)倦怠;自我效
西部學(xué)刊 2021年8期2021-07-11
- 民辦高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠和學(xué)習(xí)效能研究
分學(xué)生群體的學(xué)習(xí)倦怠的原因進(jìn)行了相關(guān)分析，并在此基礎(chǔ)上提出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的策略。關(guān)鍵詞：民辦高職;學(xué)習(xí)倦怠;學(xué)習(xí)效能一、民辦高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因 （一）學(xué)生個(gè)體因素1.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。民辦高職院校學(xué)生的生源類(lèi)型比較廣泛，在傳統(tǒng)的價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響下已經(jīng)把自己定義為一個(gè)失敗者。這樣的重大失敗也讓他們對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生了不確定性和恐懼感，躲在自我保護(hù)的盔甲里。2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成就喪失民辦高職院校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，偏科嚴(yán)重，存在厭
教育周報(bào)·教育論壇 2021年36期2021-06-29
- 藝術(shù)類(lèi)少數(shù)民族中職生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀及相關(guān)研究
少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠各維度得分情況，學(xué)習(xí)倦怠三個(gè)維度的發(fā)生率，不同性別、是否獨(dú)生、專業(yè)、入學(xué)前文化程度、父母文化程度等中職生學(xué)習(xí)倦怠及其各個(gè)維度的得分情況，以及學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和專業(yè)認(rèn)同之間的相關(guān)性進(jìn)行分析。中職生學(xué)習(xí)倦怠得分為（2.845±0.325）。學(xué)習(xí)倦怠三個(gè)維度得分中，情緒低落的得分最高（3.016±0.475），成就感低維度得分最低（2.592±0.356）。學(xué)習(xí)倦怠在三個(gè)維度的發(fā)生率各不相同。藝術(shù)類(lèi)中職生因基本情況
職業(yè)教育研究 2021年4期2021-06-01
- 教學(xué)輔助手段對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠和自主學(xué)習(xí)的影響
學(xué)中對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠和自主學(xué)習(xí)的影響。方法 ?在不同班級(jí)的組織胚胎學(xué)教學(xué)中分別采用QQ群和微信雨課堂輔助教學(xué)，并用大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表對(duì)179名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果 ?兩種輔助教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠和自主學(xué)習(xí)的影響并沒(méi)有顯著差異，教學(xué)輔助手段和性別在學(xué)習(xí)焦慮和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在交互作用。結(jié)論 ?教師在進(jìn)行選擇輔助教學(xué)時(shí)根據(jù)方便選擇QQ群和微信雨課堂，二者并無(wú)太大差別。如果班級(jí)男生多可優(yōu)先選擇Q
科技資訊 2021年4期2021-05-19
- 農(nóng)村留守初中生學(xué)習(xí)倦怠影響因素問(wèn)卷的初步編制
國(guó)留守初中生學(xué)習(xí)倦怠影響因素的結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)668名留守初中生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷的探索性因素分析和668名留守初中生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷的驗(yàn)證性因素分析，再通過(guò)調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)主要有八個(gè)因素影響著留守初中生的學(xué)習(xí)倦怠，它們依次進(jìn)入回歸方程的次序是：學(xué)習(xí)自我效能感、師源性因素、親情與管教的缺失、學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)、學(xué)校和班級(jí)因素、社會(huì)不良影響、個(gè)性因素、學(xué)業(yè)壓力。結(jié)果表明，本研究編制的農(nóng)村留守初中生學(xué)習(xí)倦怠影響因素問(wèn)卷具有良好的信度和效度?！碴P(guān)鍵詞〕留守兒童;學(xué)習(xí)倦怠;問(wèn)卷編制
中小學(xué)心理健康教育 2021年11期2021-05-11
- 高職院校幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查研究
部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響著學(xué)生知識(shí)與技能的習(xí)得和素養(yǎng)的提升。本調(diào)查研究以某高職院校幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析法發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠突出表現(xiàn)為低自我成就感。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，文章提出解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題的相關(guān)路徑。關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生;幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè);學(xué)習(xí)倦怠中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）05-0010-02隨著職業(yè)教育新發(fā)展理念日益深入人心，
成才之路 2021年5期2021-04-25
- 游戲化評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)倦怠及學(xué)習(xí)成績(jī)的影響研究
解大學(xué)生在線學(xué)習(xí)倦怠，進(jìn)而提升在線學(xué)習(xí)成績(jī)的潛質(zhì)。為了驗(yàn)證這一假設(shè)，在在線教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了為期6周的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。其中，實(shí)驗(yàn)組采用基于Quizizz平臺(tái)的游戲化評(píng)價(jià)方式實(shí)施課后測(cè)驗(yàn)，而對(duì)照組使用在線教學(xué)平臺(tái)中的普通測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式。研究表明：（1）僅通過(guò)游戲化評(píng)價(jià)干預(yù)并不足以有效緩解大學(xué)生在線學(xué)習(xí)倦怠;（2）游戲化評(píng)價(jià)可提升在線教學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)且并未出現(xiàn)“新奇效應(yīng)”，反而表現(xiàn)出“持續(xù)效應(yīng)”;（3）與普通在線測(cè)驗(yàn)相比，游戲化評(píng)價(jià)可使在線學(xué)習(xí)更加有趣，且評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)等效;（
電化教育研究 2021年3期2021-03-30
- 基于高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況的教學(xué)模式探究
點(diǎn)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象普遍存在，本文在高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，分析學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生的原因，據(jù)此結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法角度出發(fā)，提出解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的教育教學(xué)策略，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并且分析了翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)改善高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的意義。關(guān)鍵詞：高職學(xué)生; 學(xué)習(xí)倦怠; 翻轉(zhuǎn)課堂中圖分類(lèi)號(hào)：G717? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）3-156-002學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生由于課業(yè)壓
科學(xué)大眾·教師版 2021年3期2021-03-22
- 信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的策略研究
沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，此外，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有倦怠學(xué)習(xí)的現(xiàn)象又沒(méi)有想方設(shè)法地去改善或者是解決學(xué)生倦怠學(xué)習(xí)的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，教師在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)論利用什么樣的教學(xué)方法也是徒勞的，教學(xué)效率以及教學(xué)效果得不到體現(xiàn)。所以，教師在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，首先要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生倦怠學(xué)習(xí)的原因，然后根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況探尋相關(guān)的解決方案。關(guān)鍵詞：高年級(jí);小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);學(xué)習(xí)倦怠中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：16
學(xué)周刊 2021年5期2021-03-10
- 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成因及解決對(duì)策研究
，出現(xiàn)厭學(xué)、學(xué)習(xí)倦怠等心理，影響大學(xué)生未來(lái)發(fā)展與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;學(xué)習(xí)倦怠;成因;對(duì)策據(jù)有關(guān)報(bào)道顯示，目前有很多院校的大學(xué)生存在學(xué)習(xí)倦怠甚至厭學(xué)等現(xiàn)象，對(duì)其日常生活、身心健康發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。同時(shí)，近幾年，出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的大學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，對(duì)提高國(guó)民學(xué)歷與素養(yǎng)、提升大學(xué)生理論技能水平等方面造成阻礙。現(xiàn)如今，各大院校的大學(xué)生群體中普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度低沉、學(xué)習(xí)興趣不濃厚等心理特征，長(zhǎng)此以往，使得大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感。該問(wèn)題的出現(xiàn)導(dǎo)致眾多心理研
科學(xué)與財(cái)富 2021年6期2021-03-08
- 基于教育心理學(xué)視角的高中生學(xué)習(xí)倦怠分析
學(xué)生是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠是很正常的事情。在本文中，筆者將分析我國(guó)高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的倦怠問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能幫助學(xué)生度過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠期。關(guān)鍵詞：高中生;教育心理學(xué);學(xué)習(xí)倦怠前言許多高中生的學(xué)習(xí)壓力來(lái)自家庭。父母不斷督促他們努力學(xué)習(xí)，考上好大學(xué)，選好專業(yè)，進(jìn)而希望高中生能夠有個(gè)安穩(wěn)的生活。在這種壓力下，很多同學(xué)已經(jīng)厭倦了當(dāng)面看這種心理的根源并積極糾正。加上高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，更大量的語(yǔ)法、單詞的學(xué)習(xí)和其他科目的綜合學(xué)歷壓力較大，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠情
學(xué)生之友 2021年9期2021-02-23
- 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的在線學(xué)習(xí)倦怠預(yù)警模型研究與實(shí)現(xiàn)
?要] 在線學(xué)習(xí)倦怠是學(xué)習(xí)者由于學(xué)習(xí)壓力等因素影響而產(chǎn)生的一種傾向于逃避學(xué)習(xí)的消極心理狀態(tài)，對(duì)其進(jìn)行有效識(shí)別與適時(shí)預(yù)警是實(shí)現(xiàn)高效在線學(xué)習(xí)的重要途徑。鑒于此，文章首先確立了在線學(xué)習(xí)倦怠的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)維度，并基于學(xué)習(xí)倦怠量化表征依據(jù)分析構(gòu)建了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的在線學(xué)習(xí)倦怠預(yù)警模型;然后從在線學(xué)習(xí)倦怠預(yù)警過(guò)程出發(fā)，詳細(xì)闡述了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)在線學(xué)習(xí)倦怠預(yù)警的實(shí)現(xiàn)方案;最終依托iStudy學(xué)習(xí)平臺(tái)完成了在線學(xué)習(xí)倦怠預(yù)警系統(tǒng)功能的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，并以H大學(xué)在線學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)應(yīng)用
電化教育研究 2021年2期2021-02-21
- 基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠困境破解
云摘要利用《學(xué)習(xí)倦怠量表》調(diào)查了460名高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀，結(jié)果顯示：高職院校學(xué)生具有一定程度的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，其中行為不當(dāng)維度最為明顯；來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)成就感更低；學(xué)生雖大多希望能從事專業(yè)對(duì)口的工作，但對(duì)本專業(yè)就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀，較重視技能培訓(xùn)而對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)重視不夠。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本文對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠原因進(jìn)行分析，并基于就業(yè)導(dǎo)向從重視學(xué)生心理需求、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、關(guān)注重點(diǎn)人群以及加強(qiáng)校企合作等方面提出相關(guān)對(duì)策。關(guān)鍵詞 就業(yè)導(dǎo)向 學(xué)習(xí)倦怠 現(xiàn)狀
科教導(dǎo)刊 2021年26期2021-01-10
- 高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與心理健康的關(guān)系研究
高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與心理健康的關(guān)系。采用隨機(jī)抽樣方法，選取江蘇省270名高職院校學(xué)生，運(yùn)用大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表和心理健康癥狀自評(píng)量表（SCL—90）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠均分為2.79±0.54、心理健康均分為1.67±0.55，學(xué)習(xí)倦怠存在顯著的年級(jí)差異，心理健康存在顯著的性別差異和年級(jí)差異。學(xué)習(xí)倦怠與心理健康呈顯著負(fù)相關(guān)（r=0.37，P<0.001）;學(xué)習(xí)倦怠對(duì)心理健康具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，解釋了心理健康變異的13%。學(xué)習(xí)
教育教學(xué)論壇 2021年47期2021-01-03
- 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與成就目標(biāo)定向的相關(guān)性探討
就目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)倦怠之間的關(guān)系，提升當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;通過(guò)有效的調(diào)查方式對(duì)成就目標(biāo)和學(xué)習(xí)倦怠之間的影響進(jìn)行定向分析;在研究結(jié)束后，通過(guò)趨近目標(biāo)掌握回避目標(biāo)以及成績(jī)回避目標(biāo)等方式對(duì)學(xué)習(xí)倦怠情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，了解當(dāng)前成就目標(biāo)，定向?qū)Υ髮W(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的水平高低，掌握不同目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)針對(duì)水平的影響，這樣才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中為大學(xué)生樹(shù)立正確的成就目標(biāo)，定向減少學(xué)習(xí)中存在的倦怠情緒。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;學(xué)習(xí)倦怠;成就目標(biāo);定向一 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與成就目標(biāo)定向的表現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠是
錦繡·中旬刊 2020年12期2020-12-23
- 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠原因分析及對(duì)策研究
要：大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠極大地影響到了大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和高校的人才培養(yǎng)進(jìn)程，文章從大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的具體表現(xiàn)入手，分析了出現(xiàn)該問(wèn)題的主動(dòng)性缺乏、學(xué)習(xí)策略錯(cuò)誤、自我調(diào)節(jié)能力不足等原因，并基于上述原因，提出了強(qiáng)化學(xué)生心理引導(dǎo)、師資建設(shè)和學(xué)校建設(shè)等措施，以期對(duì)實(shí)際的工作形成幫助。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;學(xué)習(xí)倦怠;對(duì)策一、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的具體表現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠是一種比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程構(gòu)成的嚴(yán)重的負(fù)面影響。目前國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者均針對(duì)該現(xiàn)象展開(kāi)了一定
青年與社會(huì) 2020年30期2020-12-07
- 大學(xué)生焦慮和學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系：智能手機(jī)成癮的中介作用
焦慮對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響，及智能手機(jī)成癮的中介作用。方法：采用焦慮自評(píng)量表、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表和智能手機(jī)成癮量表對(duì)來(lái)自四川省4所普通高校的633名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：大學(xué)生焦慮總分為（43.33±10.01）分，焦慮癥狀的檢出率為24.8%;智能手機(jī)成癮總分為（102.87±24.09）分，學(xué)習(xí)倦怠總分為（57.86±9.16）分。大學(xué)生的焦慮程度與智能手機(jī)成癮、學(xué)習(xí)倦怠顯著相關(guān)（P < 0.05）。結(jié)構(gòu)方程建模顯示，焦慮既可直接作用于學(xué)習(xí)倦怠，也
牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 2020年5期2020-11-16
- PBL教學(xué)模式對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠影響的實(shí)證研究
辰摘? 要：學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題是高職學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，而采取何種教學(xué)模式能夠緩解這一問(wèn)題更令人關(guān)注。本研究以“上城院”人力、社保、社工專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。分選各年級(jí)、各專業(yè)一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一班為對(duì)照班，進(jìn)行PBL與傳統(tǒng)模式的對(duì)比教學(xué)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下：（1）接受PBL教學(xué)模式前后，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠情況具有明顯差異;（2）接受PBL教學(xué)模式前后，高職學(xué)生課業(yè)成績(jī)存在顯著差異;（3）PBL教學(xué)模式對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況有顯著影響。關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)
高教學(xué)刊 2020年30期2020-11-09
- 大學(xué)健美操教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情緒管理分析
教學(xué)中存在的學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題仍然不可忽視。由于學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)過(guò)程中未形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，影響健美操學(xué)習(xí)效果的提升，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。本文基于這一現(xiàn)狀，探討高校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題，著重分析高校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響因素，從大學(xué)健美操教學(xué)策略優(yōu)化入手，提出克服學(xué)習(xí)倦怠切實(shí)可行的方案，旨在為學(xué)生提供克服學(xué)習(xí)倦怠參考。關(guān)鍵詞 健美操 教學(xué) 學(xué)習(xí)倦怠中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)
科教導(dǎo)刊 2020年27期2020-11-09
- 貴州省大學(xué)生手機(jī)依賴與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究：自我效能感的中介作用
情況、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況以及大學(xué)生自我效能感水平三者之間存在的關(guān)系，本研究對(duì)貴州省大學(xué)生進(jìn)行便利抽樣，針對(duì)450名大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法的方式對(duì)目前該群體手機(jī)依賴、自我效能感以及學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀以及三者之間互相的關(guān)系和影響進(jìn)行了研究，得出研究結(jié)論如下：（1）貴州省大學(xué)生的手機(jī)成癮對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有顯著正向影響。（2）貴州省大學(xué)生的自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有顯著負(fù)向影響。（3）貴州省大學(xué)生的手機(jī)成癮對(duì)自我效能感有顯著負(fù)向影響。（4）貴州省大學(xué)生的自我效能感在手
- “心理復(fù)位”：返校復(fù)學(xué)后班主任開(kāi)展心理健康工作的重點(diǎn)
實(shí)性、焦慮、學(xué)習(xí)倦怠等心理問(wèn)題，班主任可通過(guò)與個(gè)別學(xué)生談心、籌建班級(jí)互助小組、培養(yǎng)學(xué)生自我效能感、密切家校溝通等方式來(lái)幫助學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡。關(guān)鍵詞：心理復(fù)位;焦慮;學(xué)習(xí)倦怠;自我效能感2020年4月24日，針對(duì)各地中小學(xué)開(kāi)學(xué)復(fù)課，教育部要求加強(qiáng)返校后心理健康教育并提出指導(dǎo)建議。班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和學(xué)校心理健康工作的主要力量，有必要對(duì)學(xué)生返校后可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行預(yù)判，厘清思路，掌握必要的工作方法，幫助學(xué)生做好“心理復(fù)位”。一、返校后學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)
遼寧教育·管理版 2020年10期2020-10-26
- 初中生生活事件、心理韌性與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系
在生活事件與學(xué)習(xí)倦怠之間引入了心理韌性這一變量，旨在進(jìn)一步探討這三者之間的關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】初中生;生活事件;心理韌性;學(xué)習(xí)倦怠心理韌性和學(xué)習(xí)倦怠作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要人格特征，能反映出學(xué)生情緒、認(rèn)知、專注等相關(guān)心理品質(zhì)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)心理因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到重要作用。對(duì)此，本文對(duì)初中生生活實(shí)踐、心理韌性這兩個(gè)方面進(jìn)行研究，探尋當(dāng)下初中生學(xué)習(xí)倦怠的解決對(duì)策。一、生活事件對(duì)初中生學(xué)習(xí)的影響生活中的一些事件也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。研究表面，從初一
新智慧·上旬刊 2020年8期2020-10-12
- GTD時(shí)間管理法對(duì)外科學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠的影響
專業(yè)型研究生學(xué)習(xí)倦怠的影響。方法：對(duì)該文作者所在院校100名外科學(xué)專業(yè)型研究生進(jìn)行GTD時(shí)間管理培訓(xùn)，對(duì)比培訓(xùn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷結(jié)果。結(jié)果：GTD培訓(xùn)后學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表中情緒低落、行為不當(dāng)及成就感低及總分顯著低于培訓(xùn)前（P[關(guān)鍵詞] GTD;學(xué)習(xí)倦怠;時(shí)間管理;外科學(xué)專業(yè)碩士[基金項(xiàng)目] 2017年度江蘇省高等教育教改研究課題一般項(xiàng)目（2017JSJG184）;2019年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（2019SJA0285）;2019年度南京醫(yī)科大
教育教學(xué)論壇 2020年38期2020-10-12
- 體育鍛煉對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響：心理資本的中介
鍛煉對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響以及心理資本的中介作用。方法：采用體育活動(dòng)等級(jí)量表、大學(xué)生心理資本問(wèn)卷和大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查量表對(duì)190名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：體育鍛煉與學(xué)習(xí)倦怠顯著負(fù)相關(guān)，與心理資本顯著正相關(guān);心理資本與學(xué)習(xí)倦怠顯著負(fù)相關(guān);體育鍛煉對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有負(fù)向預(yù)測(cè)力，對(duì)心理資本有正向預(yù)測(cè)力;心理資本對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有負(fù)向預(yù)測(cè)力;心理資本在體育鍛煉和學(xué)習(xí)倦怠之間起完全中介作用?？傊w育鍛煉對(duì)學(xué)習(xí)倦怠具有負(fù)向預(yù)測(cè)力，心理資本在兩者之間起完全中介作用。關(guān)鍵詞：大學(xué)
現(xiàn)代交際 2020年16期2020-10-09
- 成人高校大學(xué)生心理彈性與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究
生心理彈性與學(xué)習(xí)倦怠之間的關(guān)系。方法：本研究采用Connor-Davidson心理彈性量表、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷，對(duì)992名成人高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：成人高校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠總分為（M=2.91.SD=0.48）；成人高校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與性別無(wú)顯著性差異（t=1.544，p>0.05），學(xué)生身份和學(xué)歷與學(xué)習(xí)倦怠存在顯著差異（t=-5.87，t=-4.157，p<0.01）；心理彈性與學(xué)習(xí)倦怠之間存在顯著負(fù)相關(guān)（p<0.05），心理彈性對(duì)成人高校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年6期2020-09-10
- 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀與原因分析
地增加，因此學(xué)習(xí)倦怠這一問(wèn)題十分嚴(yán)重。大學(xué)生作為推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要群體，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步過(guò)程中有著十分重要的作用。由于大學(xué)的學(xué)習(xí)模式十分自由，很多學(xué)生并不能夠很快的適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著被動(dòng)心理，這也會(huì)使得學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)喪失興趣。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀以及原因進(jìn)行分析探討并提出相應(yīng)的解決措施，希望能夠改變學(xué)生的倦怠心理，使得學(xué)生能夠積極的面對(duì)學(xué)業(yè)。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;學(xué)習(xí)倦怠;現(xiàn)狀;原因在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景之下，教學(xué)質(zhì)量也受
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2020年1期2020-09-10
- 成人高校大學(xué)生心理彈性與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究
生心理彈性與學(xué)習(xí)倦怠之間的關(guān)系。方法 本研究采用Connor-Davidson心理彈性量表、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷，對(duì)992名成人高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 成人高校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠總分為（M=2.91.SD=0.48）；成人高校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與性別無(wú)顯著性差異（t=1.544，p>0.05），學(xué)生身份和學(xué)歷與學(xué)習(xí)倦怠存在顯著差異（t=-5.87，t=-4.157，p<0.01）；心理彈性與學(xué)習(xí)倦怠之間存在顯著負(fù)相關(guān)（p<0.05），心理彈性對(duì)成人高校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年4期2020-09-10
- 城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況調(diào)查
近年來(lái)，有關(guān)學(xué)習(xí)倦怠的研究越來(lái)越多，但對(duì)城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的研究幾乎是鳳毛麟角。這一群體學(xué)習(xí)倦怠的程度如何？年級(jí)、性別、是否獨(dú)生以及戶籍變量對(duì)于學(xué)習(xí)倦怠是否存在顯著影響？對(duì)城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的調(diào)查有利于我們有的放矢地開(kāi)展教育工作?！碴P(guān)鍵詞〕小學(xué)生;學(xué)習(xí)倦怠;調(diào)查〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）19-0019-03一、引言學(xué)者楊惠貞將學(xué)習(xí)倦怠定義為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)檎n業(yè)壓力、課業(yè)負(fù)荷，或其他個(gè)人
中小學(xué)心理健康教育 2020年19期2020-09-06
- 提高自我效能感，積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)倦怠
多學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠。如何幫助高中生緩解學(xué)習(xí)倦怠，讓他們以飽滿的精神和積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著廣大教師。本文引入積極心理學(xué)的基本理念，指出提高學(xué)生自我效能感是解決這個(gè)問(wèn)題的有效辦法，同時(shí)闡述了增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的幾個(gè)途徑?！碴P(guān)鍵詞〕積極心理學(xué);學(xué)習(xí)倦怠;自我效能感;途徑〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）22-0068-03一、問(wèn)題的提出關(guān)于倦怠的心理學(xué)研究最早出現(xiàn)于職業(yè)倦怠領(lǐng)域，隨著研究的
中小學(xué)心理健康教育 2020年22期2020-08-09
- 高職護(hù)理教育對(duì)接護(hù)生內(nèi)心情感需求的探索
情感教學(xué)法;學(xué)習(xí)倦怠1 高職護(hù)生內(nèi)心情感需求對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響1.1 剖析高職護(hù)生報(bào)考護(hù)理專業(yè)的原因高職護(hù)生報(bào)考護(hù)理專業(yè)，剖其原因主要有三。其一，自愿報(bào)考護(hù)理專業(yè)。目前我們面對(duì)的高職護(hù)生大多為00后的一代，被稱之為信息化的一代，他們通過(guò)信息化渠道，獲取大量有關(guān)醫(yī)院或是醫(yī)護(hù)人員的有關(guān)報(bào)道，由于新聞媒體的正能量傳播，“健康所系、生命所托”的責(zé)任感和救死扶傷的榮譽(yù)感震撼了他們的心靈，期盼自己將來(lái)能成為醫(yī)護(hù)人員，促使他們報(bào)考護(hù)理專業(yè)，但這部分學(xué)生所占比例不高。其二，
科技風(fēng) 2020年20期2020-08-07
- 農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)倦怠影響因素及教學(xué)對(duì)策
幸子〔摘要〕學(xué)習(xí)倦怠是當(dāng)代高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)倦怠不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。農(nóng)村的教育資源相比城市較差，心理健康教育工作尚未開(kāi)展起來(lái)，農(nóng)村學(xué)生缺乏必要的心理輔導(dǎo)，更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。為了解農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)倦怠的影響因素，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法、訪談法，以廣東省河源市龍川縣四所公立中學(xué)的高中生為調(diào)查對(duì)象，從情緒樂(lè)觀、學(xué)習(xí)的高效能感、師生關(guān)系及生理健康四個(gè)維度探究農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)倦怠的影響因素，并提出教育建議。〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村
中小學(xué)心理健康教育 2020年21期2020-08-04
- 中職生學(xué)習(xí)倦怠分析與對(duì)策研究
性不高，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。本文通過(guò)分析中職生學(xué)習(xí)倦怠的原因，提出克服中職生學(xué)習(xí)倦怠的對(duì)策，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職學(xué)生健康全面的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】中職生? 學(xué)習(xí)倦怠? 對(duì)策研究一、引言學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生對(duì)學(xué)校課程學(xué)業(yè)持負(fù)面態(tài)度的一種現(xiàn)象，并且伴有以下行為表現(xiàn)：對(duì)所學(xué)課業(yè)和學(xué)?；顒?dòng)熱忱消失，呈現(xiàn)一種消極狀態(tài)，對(duì)同學(xué)、朋友態(tài)度冷漠和疏遠(yuǎn)。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中等職業(yè)教育也越來(lái)越引起大家的重視。中職生是目前高中生中一個(gè)龐大的特殊群體，由于中職學(xué)校目前生源多元化，
商情 2020年30期2020-07-23
- 初中生學(xué)業(yè)成敗歸因、自尊與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系
（SES）和學(xué)習(xí)倦怠量表（HSSB）對(duì)398名初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以探討初中生的自尊在學(xué)業(yè)成敗歸因與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系中的中介作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）初中生失敗內(nèi)歸因、自尊與學(xué)習(xí)倦怠在年級(jí)上存在顯著差異;（2）成功內(nèi)歸因和失敗外歸因與學(xué)習(xí)倦怠呈顯著負(fù)相關(guān)，失敗內(nèi)歸因和成功外歸因與學(xué)習(xí)倦怠呈顯著正相關(guān)，自尊與學(xué)習(xí)倦怠呈顯著負(fù)相關(guān);（3）自尊在學(xué)業(yè)成敗歸因與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系中起部分中介作用。〔關(guān)鍵詞〕學(xué)業(yè)成敗歸因;自尊;學(xué)習(xí)倦怠;初中生〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼
中小學(xué)心理健康教育 2020年17期2020-07-14
- 疫情防控期間學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠水平及對(duì)策
教育 學(xué)生 學(xué)習(xí)倦怠學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或缺乏動(dòng)力但又不得不為之時(shí)，就會(huì)感到厭倦、疲乏、沮喪和挫折，從而產(chǎn)生一系列不適當(dāng)?shù)奶颖軐W(xué)習(xí)的行為。從2月份開(kāi)展線上教學(xué)至今已經(jīng)三月有余，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及倦怠水平，以便為學(xué)生后續(xù)的線上學(xué)習(xí)提供切實(shí)可行的幫助，特開(kāi)展此次調(diào)查。1.研究對(duì)象河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2018級(jí)和2019級(jí)的學(xué)生，自愿參與問(wèn)卷調(diào)查，共有432位學(xué)生在線上填寫(xiě)問(wèn)卷，其中2018級(jí)198人（45.83%），2019級(jí)234
公關(guān)世界 2020年12期2020-07-01
- 西藏大學(xué)護(hù)理本科生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查
護(hù)理本科生的學(xué)習(xí)倦怠情況，探討分析其影響因素，為提升本科護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化專業(yè)教育提供依據(jù)。方法 采用自制的一般資料問(wèn)卷和現(xiàn)有的《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷》對(duì)西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院大一至大四共202名本科護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 西藏大學(xué)本科護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠檢出率為31.7%，學(xué)習(xí)倦怠總得分為（56.86±9.60）分。三個(gè)維度中，行為不當(dāng)檢出率最為明顯。多元線性回歸分析結(jié)果顯示，性別、民族、報(bào)考動(dòng)機(jī)、父母對(duì)護(hù)理專業(yè)的支持態(tài)度是護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的影響因素（P關(guān)鍵詞：西藏;護(hù)理本科生;
高教學(xué)刊 2020年17期2020-06-15
- 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠、成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效能感關(guān)系之研究
很多研究者對(duì)學(xué)習(xí)倦怠、成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效能感進(jìn)行了卓有成效的研究，但是對(duì)三者關(guān)系研究較少。研究者通過(guò)對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行梳理，總結(jié)歸納三者關(guān)系，以期為相關(guān)研究提供參考。關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)倦怠 成就動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)效能感 關(guān)系1學(xué)習(xí)效能感與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系學(xué)習(xí)效能感直接影響學(xué)習(xí)者應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)情境的挑戰(zhàn)，高自我效能感個(gè)體更易成功，所以學(xué)習(xí)中更愿投入而不易倦怠。王翠榮（2008）認(rèn)為學(xué)習(xí)效能感能有效預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)倦怠，兩者顯著負(fù)相關(guān)。Brissie、Greenglas、Chwalisz發(fā)現(xiàn)高自
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年5期2020-06-15
- 低年級(jí)不同層次護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查
護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀以及影響因素。方法 ?采用便利抽樣方法，選取2018年3月～5月湖北科技學(xué)院護(hù)理學(xué)院全日制護(hù)理學(xué)專業(yè)2017級(jí)本科、技能本科和?？乒?62名護(hù)生，采用《一般資料調(diào)查問(wèn)卷》和《學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，比較不同層次、性別學(xué)生倦怠情況。結(jié)果 ?共發(fā)放問(wèn)卷170份，有效回收162份，其中男生19名、女生143名。不同層次護(hù)生情緒低落、行為不當(dāng)維度及學(xué)習(xí)倦怠總分比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）;技能本科與?？频男袨椴?/div>
醫(yī)學(xué)信息 2020年6期2020-05-11
- 大學(xué)生身體活動(dòng)量與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)性研究
身體活動(dòng)量與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)性。方法采用Maslach倦怠量表-學(xué)生版（MBI-SS），國(guó)際體力活動(dòng)量表（IPAQ）對(duì)中山大學(xué)565名在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：參與本次調(diào)查的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的總得分為（46.23±12.30）分，身體活動(dòng)量高的大學(xué)生有61人（占11.7%）、身體活動(dòng)量中等的大學(xué)生有358人（占68.6%）、身體活動(dòng)量低的大學(xué)生有103人（占19.7%）。單變量方差分析結(jié)果顯示，在調(diào)整諸多被考慮的協(xié)變量后，身體活動(dòng)量與學(xué)習(xí)倦怠呈顯著負(fù)相關(guān)。當(dāng)代體育科技 2020年7期2020-05-11
- 大學(xué)生身體活動(dòng)量與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)性研究