大學生學習倦怠與成就目標定向的相關性探討

李東卿

摘要：為了更好的探究成就目標定向與學習倦怠之間的關系，提升當代大學生的學習積極性;通過有效的調(diào)查方式對成就目標和學習倦怠之間的影響進行定向分析;在研究結(jié)束后，通過趨近目標掌握回避目標以及成績回避目標等方式對學習倦怠情況進行預測，了解當前成就目標，定向?qū)Υ髮W生學習倦怠的水平高低，掌握不同目標，對學習針對水平的影響，這樣才能夠在學習過程中為大學生樹立正確的成就目標，定向減少學習中存在的倦怠情緒。

關鍵詞：大學生;學習倦怠;成就目標;定向

一 大學生學習倦怠與成就目標定向的表現(xiàn)

學習倦怠是普遍存在于當前大學生的一種情緒，在學習過程中由于學習壓力或缺乏學習興趣而導致的在學習中出現(xiàn)的消極態(tài)度或行為。學生在學習中如果出現(xiàn)學習倦怠，長時間會缺乏學習積極性，降低主觀能動性，影響學習效率和學習成績。而成就目標定向是指當個體從事一項成就活動時有一定的目的和意義的一種感覺。每個個體追求成功的目標不同、動力不同，在實現(xiàn)目標信念的過程中方向也不同。根據(jù)以往研究可以看出，個體的成就目標不同則使用的學習方法和應對失敗的方式也會存在差別。而定向與學業(yè)成就會加強學習的主動性和耐久性，避免學習中的妨礙因素，使個體離成就目標更近，因此，成就目標定向和學習倦怠之間的研究擁有很強的現(xiàn)實意義。

二 大學生學習倦怠與成就目標定向的相關性研究方法

（一）研究對象

在進行研究對象選擇時，主要選擇對象為大一、大二和大三的學生。因為大四學生處于畢業(yè)階段，他們對學習的態(tài)度、看法等有較大的傾向性，比如一些考研的學生，會專注于學習;而一些實習和準備就業(yè)的學生對學習的情緒則不高，所以研究起來有難度。通過調(diào)查研究中的問卷研究方式，來了解學生的具體情況。本次問卷的回收率近乎接近百分百，有效率高達90%。在研究過程中合理控制男女生比例以及不同年級的人數(shù)比例，以便對研究對象的綜合情況有更好的掌握。

（二）研究工具

使用調(diào)查問卷調(diào)查，根據(jù)研究學者和教師編制的成就目標定量表來制作大學生學習倦怠調(diào)查量表，在表中設置多個項目，從成就目標定向以及情緒低落，學習倦怠和行為不當以及成就感受等多個緯度進行調(diào)查。用調(diào)查量表進行調(diào)查的可信度較高，搜集的數(shù)據(jù)易于量化比較，也可以采用多種評級分置，通過多個等級來表明學生的學習倦怠程度。調(diào)查問卷采用計分制，按照變量的共同因素要求進行測驗，可以加強數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計的科學性，在后期統(tǒng)計和分析時更加立體和準確。

（三）研究結(jié)果

通過調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)，大學生的學習倦怠總體呈正態(tài)分布，男生的倦怠水平明顯高于女生，但是其差異與統(tǒng)計學的意義還有一些距離。而大一、大二、大三不同年級的學生也體現(xiàn)出不同的學習倦怠水平。這樣就表示大學生的學習倦怠與成就目標定向之間存在著密切的關系。大學生成就目標定項情況在性別上和年紀上存在著顯著差異，通過相關的研究性結(jié)果可以顯示分析大學生學習倦怠總分和成績趨近目標總分存在顯著的正相關，與掌握趨近目標存在負相關。其中情緒低落，行為不當和成就感低等分別趨近于相關目標，而對于成績回避、掌握趨近和掌握回避等依然存在著顯著的相關性。

三 分析與討論

（一）大學生學習倦怠情況現(xiàn)狀

根據(jù)上述研究結(jié)果，我們可以看到大學生的總體學習倦怠得分上男女差異不是很顯著，而在大二到大三階段的學生，則存在相關的數(shù)據(jù)差異。我們可以得出結(jié)論：大學生學習倦怠的情況在當前高校中較為普遍，在大二和大三學生之間還存在一定的轉(zhuǎn)換性。本次的研究在取樣和收集數(shù)據(jù)過程中可能存在一定的差異，也存在著一定的問題，但是通過多次選取數(shù)據(jù)統(tǒng)計總和中仍然可以看出女生通常在學習方面更加自覺，更加努力，對學習更具有積極性，在學習倦怠程度上相比男生較弱;而大二與大三年級是學習倦怠的一個重要拐折點，所以制定對大學生產(chǎn)生學習倦怠的預防措施應該著重關注男生與大三學生。

（二）大學生成就目標定向情況現(xiàn)狀

在大學生成就目標定向總體得分上，我們首先可以看到男女生之間的差異比較顯著，實際情況也是如此：在圖書館和一些學習場所中?？吹降氖桥?。女生在成就目標定向方面也比男生更加明確，在學習過程中也更加努力，愿意付出時間和精力，她們在學習上的收獲更多歸因于努力和任務難度較高，女大學生更愿意通過自己的努力來提升自己的能力，而男生在學習過程中更加重視運氣，所以在學習過程中努力程度不夠，不能達到理想的學習狀態(tài)。在大學生成就目標總體得分上，年級并不存在顯著差異，而大一的學生的總體得分高于大二和大三學生，這樣表明大學生在剛進入大學時，他們的學習目標還比較明確，而進入大學后由于多種原因而喪失學習積極性。因此，在研究過程中，我們可以認為大一到大三的學生在學習成就目標上并沒有太大差異是符合常理的，他們在不同的年級階段對待學習的態(tài)度和自我定位方面還有一些區(qū)別。

（三）大學生學習倦怠與成就目標定向的相關性研究分析

在大學生學習倦怠與成就目標定向的研究中可以發(fā)現(xiàn)，有目標定向?qū)W生能夠通過自我能力的肯定評價來展示自己的學習積極性，通過在課堂以及課下的積極努力，良好的學習態(tài)度能夠應對緩解焦慮和緊張等不良情緒。同時，掌握目標定向的學生在學習中也能夠更加努力和認真，對學習有目標、有方向，有更多主觀性的追求，且不容易受外界因素的掌控。

結(jié)束語

了解當前大學生學習倦怠與成就目標之間的關系，找出影響大學生學習倦怠的原因，能夠更好的提高大學生的學習積極性，樹立正確的成就目標定向，在一定程度上對高校的工作也會有一定的啟示。只有解決了學習倦怠的問題，大學生才能重視學習內(nèi)容并對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而更好地促進個體的學習和發(fā)展。

參考文獻

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該項目為南通大學杏林學院2020年院級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，項目名稱“大學生學習倦怠研究”，項目編號：202013993002xl