雙主
- 提升教材資源使用能力，助推“雙主”課堂高效實(shí)施
有效支撐，助推“雙主”課堂高效實(shí)施?！娟P(guān)鍵詞】教材資源 課堂教學(xué) “雙主”課堂新課標(biāo)明確指出，有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?？梢?，既充分尊重學(xué)生學(xué)的“主體”地位，又不忽視教師教的“主導(dǎo)”作用的“雙主”課堂，才是教師應(yīng)追求的一種全新的課堂樣態(tài)。新課標(biāo)還指出，數(shù)學(xué)教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了主題、知識結(jié)構(gòu)和基本線索，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。所以，教師有意識、有深度地研究、豐富、優(yōu)化
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年7期2023-08-12
- 構(gòu)建“雙主-對話-合作”探究式的數(shù)學(xué)課堂
課堂活動，構(gòu)建“雙主-對話-合作”的探究式數(shù)學(xué)課堂的策略。關(guān)鍵詞：雙主；對話；合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)作者簡介：鐘明星（1983—），男，廣東省東莞市黃江鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。那么，如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？筆者通過思考和實(shí)踐，認(rèn)為可以通過提問，促使學(xué)生在核心任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行自我思考、合作學(xué)習(xí)
求知導(dǎo)刊 2023年15期2023-08-07
- 提升教材資源使用能力，助推“雙主”課堂高效實(shí)施
——以“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”教學(xué)為例
“主導(dǎo)”作用的“雙主”課堂，才是教師應(yīng)追求的一種全新的課堂樣態(tài)。新課標(biāo)還指出，數(shù)學(xué)教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了主題、知識結(jié)構(gòu)和基本線索，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。所以，教師有意識、有深度地研究、豐富、優(yōu)化教材資源，有助于“雙主”課堂的實(shí)施與推進(jìn)，為“教”與“學(xué)”提供有效支撐。一、勤于對教材資源進(jìn)行對比研究，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的深刻性教材作為實(shí)施教學(xué)時重要的資源，對于教學(xué)的深層推進(jìn)至關(guān)重要。教師勤于對教材資源進(jìn)行對比研究，有助于在實(shí)施教學(xué)時博采眾
小學(xué)教學(xué)研究 2023年20期2023-08-05
- 信息技術(shù)環(huán)境下“雙主”古詩誦讀學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐
謝稱發(fā)一、“雙主”古詩誦讀學(xué)習(xí)概念的界定時下，信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)科教學(xué)要講求與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。在此背景下，我們將現(xiàn)代多媒體信息手段，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、多媒體（視頻、音頻、圖片、文本、動畫）素材、多媒體素材的集成（課件制作）、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)與情境創(chuàng)設(shè)等，與古詩經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)進(jìn)行有效融合，營造直觀的視覺情境，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，使其展開聯(lián)想，豐富“雙主”古詩誦讀學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。（一）學(xué)生主體誦讀學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。為了
江西教育B 2022年1期2022-02-13
- 高校學(xué)生對混合式教學(xué)的適應(yīng)性研究
線學(xué)習(xí);適應(yīng)性;雙主【作者簡介】趙歡（1998.09-），女，漢族，四川巴中人，南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院2018級英語專業(yè)本科在讀;（指導(dǎo)老師）譚東峰（1969.11-），女，漢族，廣西百色人，南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教育、翻譯?！净痦?xiàng)目】2020年度江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“重大疫情背景下英語專業(yè)線上學(xué)習(xí)效果研究-以濱江學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號：202013982030Y）。一、緒論“混合式教學(xué)”的定義是由斯密斯與艾勒特·馬西
校園英語·上旬 2021年10期2021-11-10
- 與洱海相遇的春天
o后置為10億色雙主攝鏡頭模組，其中主攝和超廣角鏡頭均為5000萬像素的IMX766傳感器，并且還搭載有全鏈路10bit色彩引擎，從拍攝、編輯，再到顯示環(huán)節(jié)，均實(shí)現(xiàn)了10bit原生色彩全覆蓋。為此，OPPO Find X3 Pro在超廣角與主攝所拍攝的畫面，其在色彩方面的表現(xiàn)都十分自然。由于OPPO Find X3 Pro的主攝和超廣角鏡頭均為IMX766傳感器，并且同樣搭載有10億色色彩采集，因此無論是主攝還是超廣角鏡頭拍攝，在同一場景下拍攝的照片色彩、
攝影之友 2021年5期2021-05-21
- “雙主”大戲
星星們分析一下“雙主”大戲是如何“演繹”的吧。“雙主”當(dāng)然得是兩個主角啦，兩個主角的戲份如何安排呢？雙主互掐顯性交叉雙主互掐的戲碼你一定不陌生，在我們的課文中就有非常典型的例子。統(tǒng)編教材五年級下冊中的《摔跤》就是明顯的雙主互掐戲，如右圖所示，雙方都是動作的主體，同時也是對方動作的對象，因此，一般采用交叉描寫的方法，突出雙方的對抗。兩人把“槍”和“鞭”放在門墩兒上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他
新作文·小學(xué)高年級版 2021年10期2021-03-14
- 立足“雙主”教學(xué) 構(gòu)建高效課堂
主要是針對立足“雙主”課堂教學(xué)，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與方法展開分析，望提供一定的借鑒。關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);雙主課堂;高效課堂;實(shí)踐;方法一、 引言在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在較多的問題，部分教師還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理念與教學(xué)模式，認(rèn)為自己占據(jù)著數(shù)學(xué)課堂的核心地位，在數(shù)學(xué)教育活動中單方面灌輸給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，學(xué)生處于被動接受數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識存在一定的抵觸心理、厭學(xué)心理，不僅無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也不利于學(xué)生形
考試周刊 2021年1期2021-01-16
- 優(yōu)化“雙主”模式，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂
二中學(xué) 秦 猛“雙主”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種揚(yáng)棄和改造，是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，既重視教師在教學(xué)中的引導(dǎo)性作用，又要求教師尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。但是，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對“雙主”模式的應(yīng)用卻呈現(xiàn)出了諸多問題，只有對其進(jìn)行針對性的優(yōu)化，才能發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的認(rèn)知主體作用，進(jìn)而促進(jìn)高中生的全面發(fā)展與進(jìn)步，以下便是筆者對此的一些看法與實(shí)踐。一、改變師生關(guān)系，活躍課堂氣氛師生關(guān)系一直都是影響教
數(shù)學(xué)大世界 2020年22期2020-12-18
- “雙主”教學(xué)模式在士官職業(yè)教育中的應(yīng)用探究
李潤敏摘?要：“雙主”教學(xué)模式是以教員為主導(dǎo)、以學(xué)員為主體的教學(xué)模式。針對目前士官職業(yè)教育教學(xué)中存在的部分教員教育理念不夠先進(jìn)、學(xué)員學(xué)習(xí)主體地位不突出、部分教員主導(dǎo)能力不強(qiáng)等問題，進(jìn)行“雙主”教學(xué)模式嘗試。本文從革新教育理念、創(chuàng)新方法強(qiáng)化學(xué)員主體地位、提升能力突出教員主導(dǎo)作用等方面，初步探討和實(shí)踐了“雙主”教學(xué)模式在士官職業(yè)教育中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：“雙主”教學(xué)模式;士官;職業(yè)教育隨著軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展的不斷改革，武器裝備的不斷更新?lián)Q代，軍隊(duì)對于士官裝備維修保障能力
科技風(fēng) 2020年6期2020-10-21
- 基于“雙主”教學(xué)模式的電子產(chǎn)品檢測與維修課程改革與實(shí)踐
欣[摘 要] “雙主”教學(xué)模式是針對傳統(tǒng)講授式的課堂教學(xué)提出的，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。文章主要闡述了電子產(chǎn)品檢測與維修課程運(yùn)用“雙主”教學(xué)模式，進(jìn)行的課程改革策略和具體實(shí)踐活動。[關(guān)鍵詞] “雙主”教學(xué)模式;電子產(chǎn)品;課程實(shí)踐;課程改革[作者簡介] 曾 欣（1979—），女，湖南益陽人，通信與信息系統(tǒng)碩士，講師，研究方向?yàn)榍度胧介_發(fā)。[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0
教育教學(xué)論壇 2020年37期2020-10-09
- “雙主”數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建
燦【摘 要】 “雙主”課堂對落實(shí)“以生為本”的教育理念，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力具有重要意義。在“雙主”數(shù)學(xué)課堂中，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)從課程構(gòu)思、活動設(shè)計(jì)、課堂環(huán)節(jié)等多個方面，設(shè)計(jì)出活潑有趣的課堂活動。學(xué)生是課堂的參與主體，應(yīng)當(dāng)全身心地投入到課堂的活動之中。文章以部編版第九冊“擲一擲”教學(xué)為例，主要從教師視角探討如何構(gòu)建和諧、民主、公平的“雙主”數(shù)學(xué)課堂?！娟P(guān)鍵詞】 “雙主”教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);“擲一擲”“雙主”教學(xué)模式是一種注重師生互動的體驗(yàn)式教學(xué)方
數(shù)學(xué)大世界·下旬刊 2020年8期2020-09-21
- 優(yōu)化“雙主”模式，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂
式得到了改善，“雙主”模式開始走入大家的視野。作為一種新型的教學(xué)模式，“雙主”模式一改傳統(tǒng)教育的弊端，將教師與學(xué)生同時置于教學(xué)中的主要地位。為了能夠進(jìn)一步發(fā)揮出“雙主”模式的優(yōu)勢，對其進(jìn)行有效優(yōu)化尤為必要。因此，本文從“改變師生關(guān)系，活躍課堂氣氛;創(chuàng)建合作任務(wù)，驅(qū)動雙主探究;落實(shí)多向互動，構(gòu)建高效課堂”三方面，對優(yōu)化“雙主”模式，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂展開了探討?！娟P(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)“雙主”模式;高效課堂“雙主”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種揚(yáng)棄和改造，是“
數(shù)學(xué)大世界·上旬刊 2020年8期2020-08-31
- 雙主教學(xué)模式對工科大學(xué)生英語實(shí)用能力的影響
學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主”的雙主教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體者地位和教師的學(xué)習(xí)主導(dǎo)者地位發(fā)揮了更大的作用，尤其是在解決工科大學(xué)生英語學(xué)習(xí)不足方面給予了一定的指導(dǎo)意義。本文在建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法對內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)一年級英語課采用以教為主、以學(xué)為主和雙主教學(xué)三種不同的教學(xué)模式下探究得知雙主教學(xué)模式更適合當(dāng)代工科大學(xué)生的英語發(fā)展需求，并廣受學(xué)生的歡迎，促進(jìn)工科學(xué)生英語實(shí)用能力的提高。關(guān)鍵詞“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主”的雙主教學(xué)模式;工科大學(xué)生
科技視界 2020年12期2020-06-03
- 正視學(xué)生個性差異，促進(jìn)課堂“雙主”
轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)為“雙主”模式作了一點(diǎn)探索。從設(shè)疑、解疑、探疑、釋疑、生疑五個層次再現(xiàn)了課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對新知識從了解、生成到融合、應(yīng)用、再到探索的場景，以重視差異、合作提高、交流互促為行動主線，有效地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新的能力?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)? 個性差異? 教學(xué)效率? 課堂轉(zhuǎn)型? “雙主”教學(xué)模式世界上最大的特點(diǎn)就是多樣化。在課堂教學(xué)中，我們面對的是一張張鮮活而又不同的面孔;在與學(xué)生的交流中，我們都能深切地感受到學(xué)生之間林林總總的不
中國校外教育(上旬) 2020年12期2020-01-12
- 積極構(gòu)建“雙主”課堂，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂
習(xí)、教師主導(dǎo)的“雙主”課堂中感受到語文高效課堂的參與趣味，并逐步在其中實(shí)現(xiàn)知識的掌握、能力的提升和素養(yǎng)的完善。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 雙主課堂 高效課堂 核心素養(yǎng)“雙主”課堂，主要是指以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主參與的語文課堂教學(xué)形式，也是高效課堂構(gòu)建過程中的重要實(shí)施手段。在小學(xué)語文中高年級的教育實(shí)施過程中，教師需要秉持語文核心素養(yǎng)的教育理念幫助學(xué)生在“雙主”課堂中實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練，并幫助學(xué)生在教師的主導(dǎo)過程中認(rèn)識到語文閱讀作品里關(guān)鍵詞句的重要意義，并通過自
新教育時代·教師版 2019年34期2019-12-11
- 淺談在“雙主”教學(xué)模式下如何上好導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)
周家芳（重慶市長壽區(qū)晏家實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，重慶 長壽 401221）阿基米德說過“給我一個支點(diǎn)，我可以撬起地球。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，良好的正確的切入點(diǎn)，就像撬起地球的支點(diǎn)一樣，是整個課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，開課之初，學(xué)生的思想比較松懈，注意力尚不夠集中，如果我們的課堂導(dǎo)學(xué)方法巧妙而又恰當(dāng)，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲和興趣，從而讓學(xué)生愉快地走進(jìn)課堂，積極地獲取數(shù)學(xué)知識。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)的基本要求（一）有針對性要針對不同教材、不同年級以及不同層次的學(xué)
兒童大世界 2019年12期2019-11-27
- “雙主”齊飛，高效自成
通過準(zhǔn)確處理好“雙主”（即學(xué)生的主體地位與老師的主導(dǎo)作用）關(guān)系來達(dá)成，事實(shí)上，從清新區(qū)開展的初中數(shù)學(xué)“過關(guān)課”來看，凡是老師在課堂中把握好了“雙主”關(guān)系，這節(jié)課就達(dá)到了高效的標(biāo)準(zhǔn)?！娟P(guān)鍵詞】過關(guān);主體;主導(dǎo);高效數(shù)學(xué)課堂從過往的“一言堂”轉(zhuǎn)型為高效課堂。目前的課堂改革既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，也強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用。也就是說既要讓學(xué)生有自由的空間，真正充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，也要求老師做好引導(dǎo)與點(diǎn)撥。但在課改較長的一個階段來看，有較多老師認(rèn)為“雙主”關(guān)系是矛盾的，因?yàn)閺?qiáng)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年133期2019-09-10
- 淺談“雙主”教學(xué)模式在貫通英語閱讀課堂上的運(yùn)用
徐艷摘 要：“雙主”教學(xué)模式的靈活運(yùn)用可以有效提高貫通英語閱讀課堂的效果， 順利完成課程目標(biāo)， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合語言運(yùn)用的能力。關(guān)鍵詞：貫通培養(yǎng);英語教學(xué)：“雙主”教學(xué)模式;英語閱讀課堂一、什么是“雙主”教學(xué)模式及其理論支撐“雙主”教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。整合了以教為主和以學(xué)為主的教學(xué)模式，既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體功能。要求教師能夠設(shè)計(jì)學(xué)生獨(dú)立探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，為學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性提供幫助。其
青年時代 2019年21期2019-08-30
- 淺談“雙主雙優(yōu)”教學(xué)模式在農(nóng)村高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)效率。關(guān)鍵詞：雙主;雙優(yōu);高中歷史作為高中歷史教師，在全面而深入地貫徹黨的教育方針的同時，應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，在歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“雙主雙優(yōu)”的應(yīng)用，那么，應(yīng)該如何在歷史教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)“雙主雙優(yōu)”呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面入手。一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是鼓勵學(xué)生不斷學(xué)生學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)踐證明，若是學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容興致較高，那么他們的學(xué)習(xí)效率就會很高。所以，實(shí)現(xiàn)“雙主雙優(yōu)”的第一步便是盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生積極參與到歷史學(xué)
讀天下 2019年22期2019-08-14
- 淺談在“雙主”教學(xué)模式下如何上好導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)
大力推廣長壽區(qū)“雙主六步”課堂教學(xué)新模式?！傲健苯虒W(xué)環(huán)節(jié)分別是：導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、結(jié)學(xué)、固學(xué)。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)是一節(jié)課堂開始的前奏。好的課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生將注意力從課間轉(zhuǎn)移至課堂，同時也能讓學(xué)生產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)的欲望，在課堂中也能投入自身的更多思考，從而讓課堂教學(xué)效果得到提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);雙主;導(dǎo)學(xué);教學(xué)成效阿基米德說過“給我一個支點(diǎn)，我可以撬起地球?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，良好的正確的切入點(diǎn)，就像撬起地球的支點(diǎn)一樣，是整個課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，開課
兒童大世界·教學(xué)研究 2019年12期2019-05-03
- 高中生物“雙主”課的困境與對策分析
生物；教學(xué)模式；雙主課堂【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）01-0170-02高中生物是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，如何才能落實(shí)“雙主（教師主導(dǎo)，學(xué)生主體）”的理念，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)探究活動中，這已經(jīng)是生物教學(xué)中不容小視的問題。這就要求老師摒棄原來的教學(xué)模式，徹底改變學(xué)生不善獨(dú)立思考，不積極參與探究活動，被動地接受知識的現(xiàn)狀?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙主”課理念，對老師也提出了更高的要求：既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年1期2019-04-08
- 校企“雙主”育人背景下鐵道信號自動控制專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新探索
、項(xiàng)目驅(qū)動的校企雙主體雙環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，凸顯了“實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性”特色。成果率先系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)室，打造了有一定知名度的高鐵信號實(shí)訓(xùn)基地。產(chǎn)教融合、校企合作培育品德高尚、技能精湛、善于創(chuàng)新的新時代鐵道信號自動控制工匠。3 校企“雙主”育人背景下復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑3.1 構(gòu)建“三平臺”的理論課程體系和“四遞進(jìn)”的實(shí)踐課程體系針對軌道交通信號技術(shù)高速發(fā)展的需求，項(xiàng)目組以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，按照“
- 有關(guān)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建的探索
本篇文章作者以“雙主”理論為例，來講述該教學(xué)理論在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中的實(shí)施應(yīng)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)模式;雙主小學(xué)階段的信息技術(shù)課程能夠培養(yǎng)小學(xué)生形成基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的興趣。通過課堂的系統(tǒng)教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識和技能，培養(yǎng)他們主動搜索知識、分析處理知識的能力。目前我國在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方面以“任務(wù)驅(qū)動”模式以及“研究性學(xué)習(xí)”的模式方面的研究較多。不過我們?nèi)匀恍枰粩嗵剿鞲油晟聘有路f的教學(xué)模式，來
考試周刊 2019年91期2019-01-14
- 雙主體育人視域下教學(xué)管理體系設(shè)計(jì)及思考
112000 ）雙主體育人是基于校企合作人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上產(chǎn)生的育人理念和策略，主要通過學(xué)校知識教學(xué)優(yōu)勢與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢的融合來強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生知識、技能和情感發(fā)展的實(shí)效性。在當(dāng)前國家和社會發(fā)展在人才需求方面呈現(xiàn)出明顯的差異化特點(diǎn)的情況下，除了要依靠學(xué)校規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的教育教學(xué)工作來傳授學(xué)生必要的知識、技能以外，還需要通過校外實(shí)踐活動的開展來鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)技能，使其能夠具備適應(yīng)未來發(fā)展需要的素養(yǎng)，為發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一、雙主體育人視域
魅力中國 2019年11期2019-01-13
- 對如何提升中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效益的幾點(diǎn)思考
目標(biāo)。關(guān)鍵詞：“雙主”作用 信息手段 汽修實(shí)訓(xùn) 優(yōu)化教學(xué)一、精準(zhǔn)厘清師生職責(zé)，充分發(fā)揮“雙主”作用眾所周知，精彩課堂的生成離不開教師和學(xué)生的雙向配合、互動、支持，即師生各司其職。就汽修專業(yè)課堂教學(xué)而言，教師和學(xué)生間的職責(zé)分別是什么？對于專業(yè)科任教師來說，組織并開展汽修專業(yè)知識（技能）的有序、高效、優(yōu)質(zhì)傳授是其根本職責(zé)；對于授課對象來說，聆聽并接受教師的專業(yè)講解，記錄心得或困惑，再認(rèn)真做好當(dāng)堂吸收與課后消化等必需功課則是其學(xué)習(xí)義務(wù)。然而，厘清職責(zé)后如何發(fā)揮教
職業(yè)·下旬 2018年7期2018-12-03
- 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企雙主體育人機(jī)制的研究
學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制雙主體育人機(jī)制一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵傳統(tǒng)學(xué)徒制是在實(shí)際生產(chǎn)中以師傅“手把手”地教為主要形式的技能傳授形式，而現(xiàn)代學(xué)徒制則是學(xué)校和企業(yè)通過合作辦學(xué)，共同育人的一種人才培養(yǎng)模式。主要體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)穿插進(jìn)行，在企業(yè)采用師父帶徒弟的形式來強(qiáng)化學(xué)生的崗位認(rèn)知和技能水平。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，需要校企雙方的配合，更需要企業(yè)管理者理念的轉(zhuǎn)變，通過增強(qiáng)校企雙方的主體意識，確立相關(guān)機(jī)制保障才能讓現(xiàn)代學(xué)徒制得以順利推動。二、校企雙主體育人
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2018年10期2018-09-04
- 落實(shí)“雙主” 構(gòu)建高效課堂
標(biāo)，必須要落實(shí)“雙主”，即發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，落實(shí)好學(xué)生的主體地位?；趯ΜF(xiàn)實(shí)問題的反思和多年教學(xué)實(shí)踐，針對有效主導(dǎo)、凸顯主體的策略和方法談一談自己的淺見。一、有效主導(dǎo)的策略與方法1.再現(xiàn)學(xué)法定教法陶行知先生說：“事怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！痹趥湔n時，教師要去思考再現(xiàn)學(xué)生會怎么學(xué)，基于以學(xué)法指導(dǎo)為切入點(diǎn)的教學(xué)思考才能設(shè)計(jì)出有效的教法，實(shí)現(xiàn)教師的有效主導(dǎo)。例如數(shù)學(xué)四年級下冊解決問題例5的教學(xué)，通過以學(xué)
新教育時代電子雜志(學(xué)生版) 2018年8期2018-02-25
- 立足“雙主”課堂教學(xué) 提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
式課堂教學(xué)”的“雙主”課堂教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中適時滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建真正的高效課堂。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);雙主課堂;高效課堂什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)特別重視10種重要素養(yǎng)，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。而《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出6大核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推
新課程·小學(xué) 2018年11期2018-01-20
- 形散神聚的“雙主”歷史課堂教學(xué)探索
、以教師為主導(dǎo)的雙主課堂。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)和課堂的主動權(quán)留給學(xué)生，筆者嘗試在課堂上由學(xué)生“聽”歷史到學(xué)生“講”歷史的改變。一、基于課標(biāo)的預(yù)設(shè)與把關(guān)裴娣娜說：“教學(xué)活動中，教離不開學(xué)，學(xué)也離不開教，教學(xué)永遠(yuǎn)包括教和學(xué)，是教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的辯證統(tǒng)一?！惫P者通過“你希望歷史課采用哪種教學(xué)模式”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：82%的學(xué)生希望由學(xué)生來講課；8%的學(xué)生希望由教師來講課。但學(xué)生講課會影響教學(xué)進(jìn)度，脫離課標(biāo)，邏輯性也不強(qiáng)。所以，若讓學(xué)生講課，教師應(yīng)
基礎(chǔ)教育參考 2017年19期2017-10-27
- “雙主”模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探研
王全云摘 要：以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體是教學(xué)過程中的指導(dǎo)思想，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。教師要把這一思想落到實(shí)處，必須創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。關(guān)鍵詞：教師；主導(dǎo)作用；學(xué)生；主體作用中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0093-01在教學(xué)過程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是一個多年來一直研討的話題，也是一個不斷發(fā)展的常新的話題。因此，本文就目前的教學(xué)環(huán)境下如何落
成才之路 2017年24期2017-09-02
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語“雙主”教學(xué)模式初探
用?！娟P(guān)鍵詞】“雙主”教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一、引言當(dāng)前高校教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。從我國的現(xiàn)實(shí)情況看，九十年代以前的教學(xué)模式基本上都是以教師為中心。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。其嚴(yán)重弊病則是：完全由教師
校園英語·下旬 2017年8期2017-08-09
- 深度學(xué)習(xí)觀下“雙主”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的探索與實(shí)踐
：深度學(xué)習(xí)觀下“雙主”教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式。從教育理論出發(fā)，闡述了“雙主”教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的具體應(yīng)用。探索了強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”環(huán)境的設(shè)計(jì)，建設(shè)“電子資源包 + 課程網(wǎng)站”的教學(xué)資源，創(chuàng)造“教學(xué)空間”與“實(shí)踐空間”合一的學(xué)習(xí)空間，以及因材施教、尊重差異等教學(xué)方法和手段，并對教師的素質(zhì)提出了新的要求。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；雙主；自主；教師角色；深度學(xué)習(xí)觀中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（201
職教通訊 2017年27期2017-05-30
- 立足“雙主” 構(gòu)建高效課堂
為抓手，開始了“雙主”高效課堂教學(xué)模式的研究，其目的就在于最大限度地提高課堂教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益，讓每一個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。我僅從以下三方面做以簡要的闡述。一、“雙主”高效課堂教學(xué)模式基本內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)所謂“雙主”教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)中，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并做到有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到減負(fù)增效的目的。所謂高效課堂就是高效率、高效益、高效果的課堂，是指學(xué)生用最短的時間，
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2017年3期2017-04-25
- 構(gòu)建“雙主”“共生”課堂 創(chuàng)造英語高效教學(xué)
要】本文從“‘雙主共生課堂的模型”、“‘雙主共生課堂教學(xué)的實(shí)施建議”兩方面進(jìn)行一一闡述，并說明旨在引領(lǐng)學(xué)生從書本走向?qū)嵺`，從課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生在一個動態(tài)、開放、生動、多元的環(huán)境提高應(yīng)用英語的能力。【關(guān)鍵詞】“雙主”“共生”課堂；課堂模型；實(shí)施建議一、“雙主”“共生”課堂的模型1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。該環(huán)節(jié)包括課前和課堂開始的兩種導(dǎo)學(xué)。課前一至兩天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。教師要提出明確的時間要求和任務(wù)要求，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)在學(xué)案上標(biāo)注出已會知識和存在的
文理導(dǎo)航 2017年10期2017-04-20
- 淺談“初中數(shù)學(xué)雙主課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施
●淺談“初中數(shù)學(xué)雙主課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)中學(xué)(211400) 陳啟忠 ●我國課程改革工作的不斷深化，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂方面也已經(jīng)做出很多改變，現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)“雙主”課堂的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，利用教師提問的方式促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高．教師將自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)作教學(xué)工作中的主線，并將學(xué)生發(fā)展當(dāng)作基礎(chǔ)，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)熱情．初中數(shù)學(xué);雙主課堂;教學(xué)設(shè)計(jì);實(shí)施教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，
數(shù)理化解題研究 2017年2期2017-04-12
- 營造良好的小學(xué)語文教學(xué)氣氛應(yīng)發(fā)揮“雙主”作用
學(xué)；良好氣氛；“雙主”作用課堂氣氛直接作用于授課，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所謂課堂氣氛，是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個重要因素。良好的語文課堂氣氛，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)靠教師和學(xué)生共同達(dá)成。因此，營造良好的小學(xué)語文教學(xué)氣氛必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，要
東方教育 2016年4期2016-12-14
- 淺析初中物理課堂“雙主”地位的落實(shí)
以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。從教學(xué)實(shí)踐來看，要想在初中物理課堂中落實(shí)“雙主”地位，教師必須加快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)形式、教學(xué)方法中做出有效調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，突出學(xué)生主體地位新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型教學(xué)形式的運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的自主建構(gòu)。在學(xué)習(xí)“大氣壓”的相關(guān)章節(jié)時，教師在課堂教學(xué)開始時并沒有急著講解教學(xué)內(nèi)容，而是拿出了一支沒有墨水的鋼筆，又向?qū)W生借了一
廣西教育·A版 2016年10期2016-11-29
- 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“雙主”教學(xué)模式的應(yīng)用探討
實(shí)踐案例的方法對雙主體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行初步的探討，闡述需要做到數(shù)學(xué)教師主體與學(xué)生主體密切合作，協(xié)調(diào)互動，才能建構(gòu)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的良好的育人效果。關(guān)鍵詞：雙主體；數(shù)學(xué)；教學(xué)模式所謂“雙主體”數(shù)學(xué)教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中，建構(gòu)“以學(xué)生為主體，數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)”和“以數(shù)學(xué)教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)”的新型的師生交互為主體關(guān)系的一種數(shù)學(xué)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，從尊重師生的生命價值出發(fā)，讓學(xué)生的注意力始終高度集中，思維一直活躍，表現(xiàn)在教
博覽群書·教育 2016年8期2016-11-23
- 依托“雙主”模式 構(gòu)建“高效”課堂
生活因素，依托“雙主”課堂教學(xué)模式，實(shí)施有效評價等策略，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；“雙主”課堂教學(xué)模式；高效課堂課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“注入式教學(xué)”變成“自主探索”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們就應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材和學(xué)生，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕瑑?yōu)化自己的教學(xué)，依托“雙主”課堂模式，從而
新課程·上旬 2016年5期2016-07-06
- 淺談“雙主”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
高瓊【摘 要】“雙主”教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，它建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，集兩者之優(yōu)點(diǎn)。文章闡述了“雙主”教學(xué)模式的基本概念，并將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較。通過實(shí)際課例的剖析，探索了“雙主”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】“雙主”教學(xué)模式；小學(xué)語文教學(xué)；現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）15-0037-02一、“雙主”教學(xué)模式初探“雙主”教學(xué)
新課程研究·教師教育 2016年5期2016-06-18
- “雙主”教學(xué)方法在新裝備教學(xué)中的探討
法的優(yōu)點(diǎn)，提出“雙主”教學(xué)方法。在新裝備課程實(shí)施過程中的不同階段，包括備課、理論教學(xué)、實(shí)操教學(xué)以及故障排除，教員與學(xué)員不斷轉(zhuǎn)換在課堂中的主體位置，并且結(jié)合適用于各階段的教學(xué)方法，最終達(dá)到向部隊(duì)輸送合格人才的目的。【關(guān)鍵詞】任職教育；新裝備教學(xué)；教學(xué)法【Abstract】Training target of post education in army academy has distinct position directivity. This paper
科技視界 2016年14期2016-06-08
- 聚焦“雙主”功能，提升中職德育質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量為德育“雙主”功能的實(shí)現(xiàn)提供保證。關(guān)鍵詞：“雙主”功能 中職 德育2004年10月，國家教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中明確規(guī)定：“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地?！蹦芊癜l(fā)揮和實(shí)現(xiàn)德育課的“雙主”功能，不僅直接影響到學(xué)校德育工作的質(zhì)量，還關(guān)系到對學(xué)生的政治信仰、思想品質(zhì)教育及其道德、心理品質(zhì)、人文精神、科學(xué)精神的
知識窗·教師版 2016年4期2016-05-30
- “雙主”教學(xué)模式在開放英語教學(xué)中的問題研究
大學(xué)英語教學(xué)中“雙主”教學(xué)是主要教學(xué)模式之一?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙主”教學(xué)模式在調(diào)動、發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性方面起到了良好的作用，但受一些主客觀因素的影響，還存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)、工學(xué)矛盾突出、組織教學(xué)評價難等問題。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)采用合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)開展教學(xué)評價等措施，能較好的提高開放英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】“雙主”教學(xué)模式 開放英語 問題 策略近年來，隨著現(xiàn)代信息傳媒的發(fā)展，開放教育成為成人教育的重要形式之一，這種教育形式彌補(bǔ)了
校園英語·中旬 2016年6期2016-05-14
- 優(yōu)化“雙主”模式，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂
過程中，充分應(yīng)用雙主教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?；诖?，本文著重探究優(yōu)化雙主模式，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略。關(guān)鍵詞： 雙主模式 高中數(shù)學(xué) 高效課堂所謂“雙主”教學(xué)模式，主要是指在實(shí)際教學(xué)過程中，堅(jiān)持老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出一個合適的任務(wù)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成，其中老師選擇合適的時機(jī)給予指導(dǎo)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。一、充分利用課堂提問，豐富互動交流內(nèi)涵古人云：“
考試周刊 2016年15期2016-03-25
- 英語課堂“雙主”教學(xué)模式運(yùn)用探析
。本文探討了師生雙主教學(xué)策略活化對優(yōu)化教學(xué)過程與增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)等具有的促進(jìn)意義。關(guān)鍵詞： 高中英語 學(xué)生 教師 能動以學(xué)生為主體教學(xué)是教師在授課中應(yīng)該始終把握好的主線，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“雙贏”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教師主宰課堂的局面，使得學(xué)生真正站在課堂中央主動表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，讓他們的潛能在被激活中得以展現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生的主體能動性，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)和彼此交流中顯示應(yīng)有的功效；關(guān)注教師主導(dǎo)
考試周刊 2016年12期2016-03-18
- “雙主互動”教學(xué)模式在高中生物課堂教學(xué)中的探索與實(shí)踐
育科學(xué)研究所)“雙主互動”教學(xué)模式在高中生物課堂教學(xué)中的探索與實(shí)踐◆汪在權(quán)(重慶市云陽教育科學(xué)研究所)“雙主互動”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的課堂教學(xué)改革，課堂上完完全全以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)師生互動、生生互動，把課堂還給了學(xué)生，改變了教師完全由教師來進(jìn)行主導(dǎo)的局面。不僅提高教師教學(xué)效益，降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)效力，增進(jìn)師生之間的互動和友誼，增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和興趣，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。高中生物 “雙主
中國校外教育 2016年22期2016-03-10
- “雙主”模式下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探索
35099）?“雙主”模式下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探索陳娜（欽州學(xué)院，廣西欽州535099）摘要：目前，“終身教育”理念已經(jīng)被社會大眾廣泛關(guān)注和采納，因此，對于大學(xué)生終身發(fā)展而言，培養(yǎng)其具備良好的英語自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)未來世界發(fā)展的需要?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙主”模式，是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，教與學(xué)相互融合，為大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了保障。本文在分析大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，從“雙主”視角出發(fā)，提出了重新定位師生角色、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、
- 優(yōu)化“雙主”模式，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂
高級中學(xué)）一、“雙主”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用“雙主”教學(xué)模式指的是在教學(xué)過程中尊重兩個學(xué)習(xí)的主體，將高中的數(shù)學(xué)課堂交給教師以及高中生，使得高中的數(shù)學(xué)課堂形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠在高中的數(shù)學(xué)課堂上主動地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在其過程中遇到的問題可以得到教師及時的幫助，通過“雙主”教學(xué)模式，教師能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位返還給教師，使高中生能夠在學(xué)習(xí)過程中鍛煉、培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，提高高中
新課程(中學(xué)) 2015年11期2015-08-15
- 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改善“雙主”教學(xué)模式
教學(xué)中都是采用“雙主”教學(xué)模式，“雙主”教學(xué)模式就是“學(xué)生主體——教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和幫助之下，充分的發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性、投入性和創(chuàng)造性，已經(jīng)被廣大的師生所認(rèn)可。但是“雙主”教學(xué)模式在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中存在著一定的問題。沒有能夠達(dá)到設(shè)想中應(yīng)有的目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) “雙主”教學(xué)模式 改善【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0025-02“雙主”教學(xué)模式中的核心理念就是“以人
課程教育研究 2015年4期2015-05-30
- 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“雙主”和諧
劉忠保摘 要：“雙主”和諧是指教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用相互和諧統(tǒng)一。創(chuàng)造一種民主、平等、融洽、和諧的教學(xué)氛圍是教師和學(xué)生都夢寐以求的一種教學(xué)模式，情感和心靈的溝通是雙主和諧的關(guān)鍵，關(guān)鍵詞：“雙主”和諧；課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識策略；環(huán)境與行為策略許多老師在一線的教學(xué)實(shí)踐中面臨許多困難，諸如：我們好好講清楚不就行了，為什么還要學(xué)生“動”起來？學(xué)生一“動”起來，教學(xué)任務(wù)就完不成怎么辦？既然強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要講究模式，那發(fā)展學(xué)生的自主性和個性又怎么辦？既然要求教學(xué)講
新課程學(xué)習(xí)·中 2014年10期2014-10-21
- 回歸語文是“雙主”課堂必經(jīng)之路
“雙主共學(xué)”卓越課堂的教學(xué)理念要求：課堂教學(xué)既要充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利，也要尊重教師作為教學(xué)主導(dǎo)（組織、引導(dǎo)、發(fā)展）的權(quán)利?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙主共學(xué)”卓越課堂以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以文本為載體，以小組為平臺，從而實(shí)現(xiàn)師生以及生生對話交流，達(dá)到自主合作探究的目的。這是語文教學(xué)回歸文本的重要途徑，也是學(xué)生提升語文素養(yǎng)的重要途徑?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙主共學(xué)”強(qiáng)調(diào)師生共同參與教與學(xué)。新課標(biāo)要求：在教師為主導(dǎo)的前提下，語文課堂教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個性、人格、情感與學(xué)習(xí)權(quán)力。所以，我
現(xiàn)代語文(教學(xué)研究) 2014年5期2014-08-20
- 基于“雙主”結(jié)構(gòu)的免疫學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐*
－主體”(簡稱“雙主”)教學(xué)結(jié)構(gòu)是汲取夸美紐斯開創(chuàng)的“以教師為中心”和基于建構(gòu)主義的“以學(xué)生為中心”兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢，提倡學(xué)教并重［3，4］。其核心在于既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是意義的主動建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體。教師不再是知識的傳授者、灌輸者，而是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者，并對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展，是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。所謂探究，探即“發(fā)現(xiàn)問題”，究即“解決問題”。根據(jù)美國國家科學(xué)教育
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育 2014年6期2014-08-15
- 現(xiàn)代化教育手段下學(xué)生和教師的“雙主”地位
出學(xué)生和教師的“雙主”地位，探討如何利用現(xiàn)代化教育手段和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。關(guān)鍵字：現(xiàn)代化教育手段；“雙主”；計(jì)算思維0 引言隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育手段越來越豐富多樣。以中國人民解放軍理工大學(xué)為例，在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的開展過程中，c語言的教學(xué)采用了極域電子教室系統(tǒng)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)則采用了基于Moodle平臺的教學(xué)系統(tǒng)。這些教學(xué)手段的引入徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而改變了教師和學(xué)生在教與學(xué)
計(jì)算機(jī)教育 2014年7期2014-07-01
- 構(gòu)建“雙主”教學(xué)模式 促進(jìn)有效課堂教學(xué)——以“氯氣與水反應(yīng)及氯水成分的探究”為例
5400）所謂“雙主”教學(xué)模式，就是指在課堂教學(xué)中，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體（簡稱“雙主”）的教學(xué)思想為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以達(dá)到減負(fù)增效的目的。 “雙主”教學(xué)模式將以教師教為主和以學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式有機(jī)結(jié)合，避免了在教學(xué)過程中出現(xiàn)的“滿堂灌”或“盲目學(xué)”的現(xiàn)象，優(yōu)化了教學(xué)過程，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。下面以“氯氣與水反應(yīng)及氯水成分的探究”為例，說明在新課程理念的引領(lǐng)下，如何構(gòu)建“雙主”教學(xué)模式，促進(jìn)有效課堂教學(xué)?！窘虒W(xué)目
化學(xué)教與學(xué) 2012年3期2012-12-28
- 雙主教學(xué)模式在《人際溝通與護(hù)理》教學(xué)中的應(yīng)用
,周 東,李鴻艷雙主教學(xué)模式在《人際溝通與護(hù)理》教學(xué)中的應(yīng)用畢瑞雪,周 東,李鴻艷根據(jù)衛(wèi)生部印發(fā)的《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2005—2010年)》[1],結(jié)合醫(yī)療改革的發(fā)展策略,中國高等護(hù)理教育應(yīng)該以培養(yǎng)精通專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力強(qiáng),具備護(hù)理倫理學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)等知識和人際溝通技巧的新型護(hù)理人才為出發(fā)點(diǎn)[2]。美國高等護(hù)理教育協(xié)會(American Association of Colle2 gesof Nursing,AACN)于1998年1月修
護(hù)理研究 2010年35期2010-11-07
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語“雙主”教學(xué)模式實(shí)踐研究
絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語雙主教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)以及在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用,旨在提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)效。關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);大學(xué)英語;雙主教學(xué)模式多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,給大學(xué)英語教學(xué)帶來了巨大變革。大學(xué)英語教學(xué)模式和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式已發(fā)生根本性的變化。如何有效利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助外語教學(xué),促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識的主動構(gòu)建已顯得越來越重要。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入,英語教育者越來越多地意識到突出學(xué)生在教學(xué)中主體地位的重要意義。國內(nèi)許多論文研究已經(jīng)證明了雙主教學(xué)模式的必要性
中國新技術(shù)新產(chǎn)品 2009年23期2009-12-11
- 高職信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究
化；項(xiàng)目教學(xué)；“雙主”教學(xué)中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B1引言信息安全是一門新興學(xué)科，是以信息科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，隨著社會對信息技術(shù)的需求增加而發(fā)展起來的。在很多高職院校，對于該專業(yè)的教學(xué)都處于起步摸索階段，還未完全形成一套行之有效的培養(yǎng)模式和體系，大多是照搬高校模式，這樣就違背了高職教育培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才這一總體目標(biāo)要求。我們應(yīng)認(rèn)真地開展市場調(diào)研，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展需要和就業(yè)狀況以及本校的實(shí)際來確定教學(xué)目的和任務(wù)，并按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞培養(yǎng)信息
計(jì)算機(jī)教育 2009年2期2009-02-24
- 基于腦圖的“雙主”教學(xué)模式應(yīng)用
圖；知識網(wǎng)絡(luò)；“雙主”教學(xué)模式；學(xué)習(xí)策略[中圖分類號]G40—057[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[論文編號]1009—8097(2009)13—0039—03以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)(以下簡稱“雙主”教學(xué))，既可以充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，又能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，從而有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而使用恰當(dāng)?shù)乃季S腦圖課件，可以為實(shí)現(xiàn)“雙主”教學(xué)提供良好的平臺。借助于思維腦圖的直觀圖示，可以有效地激發(fā)學(xué)生使用大腦的左右兩
現(xiàn)代教育技術(shù) 2009年13期2009-02-01