生物學(xué)科

效地完成高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文章中，首先對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了基本的闡述，然后提出了基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)探究的意義，最后指出科學(xué)探究策略，主要是基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、核心素養(yǎng)指引、教學(xué)實(shí)際需求、科研文獻(xiàn)閱讀四個(gè)方面進(jìn)行了具體的闡述，希望能夠給當(dāng)前的高中生物教學(xué)有所幫助。關(guān)鍵詞：生物學(xué)科；核心素養(yǎng)；科學(xué)探究；教學(xué)策略；科研文獻(xiàn)閱讀中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）28-0105-05近年來(lái)，核心素

的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的自然學(xué)科，可以幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解傳統(tǒng)文化。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能提升課程質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了更好地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與生物學(xué)科有效結(jié)合，本文對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與生物學(xué)科教學(xué)深度融合進(jìn)行了初步探索。【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；生物學(xué)科；教學(xué)融合“春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！彪S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)達(dá)，氣象監(jiān)測(cè)手段的提升，人們對(duì)著短短的28字

充分發(fā)揮高中生物學(xué)科技活動(dòng)的育人功能，提出在高中生物學(xué)科技活動(dòng)中有效開(kāi)展思政教育的策略，從而為思政元素融入高中生物學(xué)科技活動(dòng)提供參考。關(guān)鍵詞 思政元素 生物學(xué)科 科技活動(dòng) 高中生物學(xué)中圖分類(lèi)號(hào) Ｇ633. 91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B生物學(xué)科技活動(dòng)作為高中生物學(xué)課程的課外延伸，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是充分發(fā)揮課程思政育人功能的重要平臺(tái)。在安排高中生物學(xué)科技活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)立足于學(xué)生的生活實(shí)踐，充分挖掘和利用當(dāng)?shù)靥厣Y源，在活動(dòng)中融入思政元素，有效開(kāi)展思政教育

：初中教育；生物學(xué)科；校本教材；實(shí)用策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）04-0037-03在現(xiàn)代化進(jìn)程下，教育事業(yè)快速發(fā)展，教學(xué)理念不斷創(chuàng)新。在整體優(yōu)化布局情況下，初中生物教學(xué)要以課程的深度和廣度為發(fā)展維度，不斷挖掘新的教學(xué)資源和學(xué)生綜合性技能，并充分利用其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。通過(guò)這種方式，不斷創(chuàng)新初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，提高他們對(duì)知識(shí)的掌握能力，培養(yǎng)他們

：農(nóng)村初中;生物學(xué)科;有效教學(xué)引言：在我國(guó)教育發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái)，城鄉(xiāng)教育資源分布不均是影響農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)水平的重要原因。農(nóng)村學(xué)校對(duì)生物學(xué)科重視程度不高，因此導(dǎo)致生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量較差，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)存在嚴(yán)重不足，缺乏合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)設(shè)備質(zhì)量較差，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展起到嚴(yán)重的限制作用。本文介紹了農(nóng)村初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且有針對(duì)性地提出了相關(guān)的解決措施，希望可以促進(jìn)農(nóng)村生物教學(xué)發(fā)展。一、農(nóng)村初中教學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀通過(guò)對(duì)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

：由于初中的生物學(xué)科不在中考科目范圍內(nèi)，很多學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不夠重視。但初中生物學(xué)科包含大量有關(guān)自然、科學(xué)、環(huán)境、健康等方面的知識(shí)。初中階段的學(xué)習(xí)無(wú)論是對(duì)將來(lái)高中生物的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生能力的提升都有很大幫助。所以學(xué)生掌握初中生物的學(xué)習(xí)方法是極為重要的。關(guān)鍵詞：初中學(xué)習(xí);生物學(xué)科;學(xué)習(xí)方法很多初中學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中去尋找樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力?？偨Y(jié)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)生物進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以與生活實(shí)際相結(jié)合，

?！絷P(guān)鍵詞：生物學(xué)科;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)一、前言隨著我們國(guó)家的綜合實(shí)力不斷提升，我們國(guó)家越來(lái)越注重人才的培養(yǎng)，尤其是注重培養(yǎng)綜合性人才。綜合性人才，也就意味著學(xué)校不能只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和素養(yǎng)。因?yàn)檫@些核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)以及有利于自身更好的發(fā)展。在生物課堂教學(xué)中，教師要以生物課本上的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，在講解知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)多種多樣的方法培訓(xùn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就要求老師要改變以前的教學(xué)方法，用新的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到更高的教

，教師必須將生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目來(lái)抓，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要科學(xué)思維的輔助。文章分析了借助科學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義、難題與方法，目的是找到正確的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：生物學(xué)科;核心素養(yǎng);科學(xué)思維;培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2022）15-0103-04課題項(xiàng)目：文章系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題《從科學(xué)素養(yǎng)到生物學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究》（

：高中階段;生物學(xué)科;職業(yè)生涯規(guī)劃基金項(xiàng)目：廣西南寧市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“農(nóng)村高中生物學(xué)科滲透生涯教育的實(shí)踐研究——以橫州市第二高級(jí)中學(xué)為例”（2021C363）研究成果。作者簡(jiǎn)介：黃海嬋（1980—），女，廣西壯族自治區(qū)橫州市第二高級(jí)中學(xué)。一、在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用由于學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都集中在課堂上，因此，課堂成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)知識(shí)和接受思想教育的重要陣地之一。鑒于此，教師要充分做好高中生物學(xué)科的教學(xué)工作，在

養(yǎng)。關(guān)鍵詞：生物學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略引言：高中教學(xué)時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言，生物教學(xué)是非常重要的，這一階段也是培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)的過(guò)程中要能有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，不僅需要教給學(xué)生理論知識(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)，既有助于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的吸收，也有助于提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，并以此提高學(xué)生的綜合實(shí)力，激發(fā)學(xué)生們社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到更好的發(fā)展與成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)

內(nèi)學(xué)足學(xué)好。生物學(xué)科要想達(dá)成“雙減”的目標(biāo)要求，教師必須提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效生物課堂?；诖?，在生物教學(xué)中，可以通過(guò)課前精心備課、課中精心組織教學(xué)、課后及時(shí)跟進(jìn)三個(gè)策略來(lái)構(gòu)建高效課堂。關(guān)鍵詞：“雙減”; 生物學(xué)科; 高效課堂教學(xué); 策略2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》在總體要求中指出，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)

;中職院校;生物學(xué)科;分析通過(guò)不同類(lèi)型的情境，既可以促進(jìn)學(xué)生積極思維，又可了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的接受情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，以便教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，處理好教材，采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。積累這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于充分認(rèn)識(shí)教學(xué)方法的多樣性和靈活性，對(duì)于從實(shí)際情況出發(fā)，合理選用教學(xué)方法，都是有益處的。另外，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的互相配合，特別要重視盡可能多地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段把形、聲、光結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)、形象、鮮明，感染力強(qiáng)，抽象的

段。在初中的生物學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，提升初中生在生物學(xué)習(xí)中的有效性，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步帶來(lái)更多的新體驗(yàn)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦能提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)不再是紙上談兵，而是切實(shí)落實(shí)在方方面面，為思維能力的發(fā)展提供更加良好的平臺(tái)。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中生;生物學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)工作的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的重要路徑，可以有效幫助學(xué)生理解生物知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。因此，在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，教師要利

;實(shí)驗(yàn)教學(xué);生物學(xué)科初中生物本就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)很強(qiáng)的學(xué)科，其特點(diǎn)就是通過(guò)各種各樣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、探究得到的生物基礎(chǔ)。從心理學(xué)角度來(lái)講，初中生的在進(jìn)入初中階段身心正發(fā)生改變，有的學(xué)生認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，思維也隨著綿綿的走向理論思維，對(duì)自己未接觸的事物就會(huì)做出一些探究和印證，基于這樣的特征，初中生物教師在構(gòu)建生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要結(jié)合有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣，提高生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量。 一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)初中生生物學(xué)習(xí)興趣的意義1.初中階段的學(xué)習(xí)喜歡新異、有趣

不僅無(wú)法體現(xiàn)生物學(xué)科的實(shí)際內(nèi)涵，也難以使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性得以上升。因此，教師需要在素質(zhì)教育改革思想的幫助下，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的完善，在循序漸進(jìn)中掌握真正的學(xué)習(xí)方法，使教育工作在學(xué)生的參與中，取得更好的教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】教育方向;思維導(dǎo)圖;生物學(xué)科;高中教育生物科學(xué)作為探究生命發(fā)展歷程的重要學(xué)科，不僅與人們的日常生活有著緊密聯(lián)系，同時(shí)隨著時(shí)代發(fā)展不斷進(jìn)步的生物技術(shù)，也為人們創(chuàng)造了更好的生活條件。高中生物作為重要的基礎(chǔ)課程，不僅能夠幫助

：信息技術(shù);生物學(xué)科;實(shí)驗(yàn)教學(xué)引言互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為人們的日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)都帶來(lái)了重要的影響，也在改變著教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向。在具體的初中生物課堂上，教師要重視教學(xué)方法的選擇，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中感受到生物課程學(xué)習(xí)的魅力，引導(dǎo)其主動(dòng)驗(yàn)證以往所學(xué)的理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。與此同時(shí)，教師還要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，在師生的密切配合下順利完成現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展提供更廣闊的空間和充

不例外。那么生物學(xué)科如何科學(xué)、高效做好新高考的復(fù)習(xí)迎考工作，這是每位高三生物教師不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，當(dāng)然也是一個(gè)棘手的新課題。筆者認(rèn)為首先每位高三生物教師在思想上只有高瞻遠(yuǎn)矚，才能掌控全局，運(yùn)籌帷幄;其次，在教學(xué)細(xì)節(jié)上要掌握生物新高考的動(dòng)向，新高考題型和內(nèi)容的變化，有的放矢地采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，有效踐行核心素養(yǎng)教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)科視野，激活抽象思維，提升新高考下模擬適應(yīng)性考試的實(shí)戰(zhàn)能力。關(guān)鍵詞：新高考;生物學(xué)科;復(fù)習(xí)迎考;方法策略生物學(xué)科是一門(mén)自然學(xué)科，其教

：核心素養(yǎng);生物學(xué)科;新課標(biāo);新版教材引言近幾年，伴隨著我國(guó)課程改革的推進(jìn)和發(fā)展，教育部發(fā)布了《中學(xué)生物課程通用標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，并于2020年進(jìn)行了修訂。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，這一教案的新版本已出現(xiàn)在學(xué)校生物學(xué)教材中。新課標(biāo)在引入新課標(biāo)的過(guò)程中，在新的教育環(huán)境下，提出了培養(yǎng)學(xué)生生物基礎(chǔ)素養(yǎng)的要求，因此，如何與新課標(biāo)相兼容，充分利用新教材，提高教學(xué)質(zhì)量，成為提高學(xué)生基本生物素養(yǎng)的重要內(nèi)容。一、普通高中生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)概述高中生物學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化課程的側(cè)重點(diǎn)是

何教學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科，在基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際，拓展實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)行“深度”的學(xué)習(xí);本文分析了在初中生物課堂實(shí)施大單元教學(xué)的重要意義，接著著重探討了基于初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略。關(guān)鍵詞：生物學(xué)科;學(xué)科的核心素養(yǎng);大單元教學(xué)策略生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面：生命觀念、理性思維、科學(xué)探究能力、社會(huì)責(zé)任。它們之間互相滲透、聯(lián)結(jié)，共同組成了生物課程的統(tǒng)一有機(jī)體。而大單元教學(xué)是我國(guó)新課程改革的產(chǎn)物，對(duì)于生物課程的常態(tài)化教學(xué)

法，對(duì)職高的生物學(xué)科教學(xué)有著特殊的意義。眾所周知，生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，而且需要大量的實(shí)驗(yàn)作為支撐。如果職高生物教學(xué)缺少活動(dòng)，只依靠教材內(nèi)容進(jìn)行的話，與生物學(xué)科的本質(zhì)特征是背道而馳的，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲也會(huì)存在明顯的缺陷與不足。因此，開(kāi)展職高生物學(xué)科的活動(dòng)化教學(xué)并持續(xù)進(jìn)行研究實(shí)踐是非常必要的。本文從課前活動(dòng)做好準(zhǔn)備，課中活動(dòng)保證效果和課后活動(dòng)鞏固提升三個(gè)方面展開(kāi)相關(guān)論述，僅供參考。關(guān)鍵詞：職高;生物學(xué)科;活動(dòng)化教學(xué)現(xiàn)代教育越

要：高中的生物學(xué)科作為高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的組成學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合成績(jī)起著舉足輕重的作用，為了能更好地提高學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)圍繞生物學(xué)科的核心素養(yǎng)概念設(shè)計(jì)教學(xué)，目的就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物興趣，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行生物思考以及相關(guān)生物實(shí)踐的動(dòng)手能力，從而不斷提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)綜合能力和技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的成績(jī)水平，本文主要是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)高中生物的教學(xué)作以研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果，全文圍繞目前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

代背景下中學(xué)生物學(xué)科智慧課堂有效構(gòu)建。首先分析出智慧課堂，具有智能化環(huán)境、數(shù)字化資源、精準(zhǔn)化教學(xué)及個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征;其次分析出人工智能時(shí)代背景下中學(xué)生物學(xué)科的智慧課堂，主要運(yùn)用大數(shù)據(jù)云端診斷分析系統(tǒng)、電子書(shū)包服務(wù)系統(tǒng)等作為技術(shù)支撐，將其貫穿到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后反思三個(gè)階段，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率與能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生物素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面提升。關(guān)鍵詞：人工智能;生物學(xué)科;智慧課堂在當(dāng)前人工智能時(shí)代的背景之下，其科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)的逐漸融合，

結(jié)。關(guān)鍵詞：生物學(xué)科;創(chuàng)新教學(xué)方法;生活化教學(xué)隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生逐漸的積累了生活經(jīng)驗(yàn)，老師可以將學(xué)生所熟悉的生活元素引入到生物教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)掌握生物知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中階段開(kāi)展生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的知識(shí)更加直觀立體展示到學(xué)生的面前，不僅能夠豐富學(xué)生的生活，更可以讓學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的印象。一、關(guān)聯(lián)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建生活化氛圍隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式

本文也就基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略展開(kāi)了探討。關(guān)鍵詞：生物學(xué)科;核心素養(yǎng);高中生物實(shí)驗(yàn)引言：生物課程與物理、化學(xué)相同，均是高中階段重要學(xué)科，在高中教育階段起著較為顯著的作用，而且都是以實(shí)驗(yàn)為主的課程。生物實(shí)驗(yàn)作為高中生物教學(xué)核心內(nèi)容，同時(shí)也是高中生物教學(xué)過(guò)程中常用的教學(xué)模式，做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)、形成科學(xué)的思維，同時(shí)掌握科學(xué)的探究方式，對(duì)于學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)形成而言意義非常。為此，教師在對(duì)高中生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的

核心素養(yǎng);生物學(xué)科;合作學(xué)習(xí);實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào)： G633.91? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1992-7711（2021）15-080為了在生物學(xué)科教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，需要教師認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性，并將合作和實(shí)踐相結(jié)合，這樣可以更好地幫助學(xué)生理解課題的內(nèi)容，大力推行學(xué)科合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在小組當(dāng)中可以將自身的思想更好的表達(dá)出來(lái)，組員各抒己見(jiàn)，提出質(zhì)疑點(diǎn)，這樣不但能夠鞏固學(xué)生所掌握的生物基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生

鍵詞：高三;生物學(xué)科;模型構(gòu)建;復(fù)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）03-0052-02引 言生物模型是人們采用“簡(jiǎn)化和理想化”的方法將研究對(duì)象非本質(zhì)的細(xì)節(jié)和聯(lián)系舍去，用一種假想結(jié)構(gòu)對(duì)原型的本質(zhì)特性進(jìn)行的概括性描述。通過(guò)模型建構(gòu)，很多生物學(xué)現(xiàn)象和生命活動(dòng)之間的聯(lián)系和作用會(huì)

展。關(guān)鍵詞：生物學(xué)科;特色;高中;勞動(dòng)教育實(shí)踐新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育是全面貫徹素質(zhì)教育、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措。我國(guó)教育部在《共青團(tuán)中央全國(guó)少工委關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（下稱(chēng)《意見(jiàn)》）中提出：貫徹和勞動(dòng)教育相關(guān)的課程，應(yīng)在確保勞動(dòng)教育課的同時(shí)，在物理、生物、化學(xué)等學(xué)科教學(xué)中突出勞動(dòng)技能和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，要適當(dāng)滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容。伴隨新課改的深入，堅(jiān)持“勞動(dòng)與教育相結(jié)合”的原則，勞動(dòng)教育在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著重要作用?；诖?，本文就基于生物學(xué)

高中教學(xué)中，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)是需要理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行的。生物不同于其他學(xué)科，其涉及的內(nèi)容主要解釋人類(lèi)生理、生物生長(zhǎng)、萬(wàn)物復(fù)蘇等內(nèi)容，所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較復(fù)雜、抽象，需要教師正確引導(dǎo)才能進(jìn)行。當(dāng)下，學(xué)生注重成績(jī)的高低，忽視動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力，在核心素養(yǎng)的背景下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力，因此怎樣構(gòu)建高效的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們研究的新課題。關(guān)鍵詞：生物學(xué)科;核心素養(yǎng);高中生物實(shí)驗(yàn)中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言生物課程與物理

了思政理念與生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)融合的必要性及生物課程中滲透思政教育的現(xiàn)狀，并就思政理念與生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的融合應(yīng)用進(jìn)行深入探究，以期為當(dāng)前生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)提供若干可行性建議?！娟P(guān)鍵詞】? ? 課程思政? ? 生物學(xué)科? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)一、思政理念與生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)融合的必要性一直以來(lái)，思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課程教育各成一派，互相之間缺少溝通、缺少融合。目前的中學(xué)思政教育工作多依賴(lài)思政課教師單兵作戰(zhàn)，承擔(dān)了大部分的責(zé)任，但是僅僅依靠思想政治課程這一途徑，從而影響學(xué)生

：信息技術(shù);生物學(xué)科;學(xué)科整合一、信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用信息技術(shù)具有內(nèi)容廣泛、形式活潑、生動(dòng)形象的特點(diǎn)。將其運(yùn)用到各科教學(xué)中，有利于發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，通過(guò)其自身的優(yōu)勢(shì)與人機(jī)交互的作用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為教學(xué)提供廣闊的前景。1.豐富教學(xué)內(nèi)容教育信息化建設(shè)的內(nèi)容和方向就是要大力推進(jìn)“三通兩平臺(tái)建設(shè)”，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)?！叭▋善脚_(tái)”建設(shè)的完備程

本文圍繞指向生物學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型展開(kāi)論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);生物學(xué)科;課堂教學(xué);轉(zhuǎn)型前言：在對(duì)高中生物學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方式完成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，因而他們并不能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成對(duì)于知識(shí)的靈活應(yīng)用，也不能夠在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以結(jié)合著對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理解對(duì)生物課堂進(jìn)行創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生能夠更好地提高自己的綜合能力，這對(duì)于提高教

：初中教學(xué);生物學(xué)科;情景教學(xué);科學(xué)素養(yǎng)引言隨著科學(xué)技術(shù)的與日俱增，國(guó)家的發(fā)展日新月異。在國(guó)家“科教興國(guó)”的號(hào)召中，要求教師在教學(xué)中確立科學(xué)的教學(xué)觀，衡量教育質(zhì)量的最基本標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展，使中學(xué)生逐漸適應(yīng)社會(huì)的需求。科學(xué)素養(yǎng)的基本要義就是要求中學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，即人生觀、世界觀和價(jià)值觀。公民素養(yǎng)的重要部分包括了科學(xué)素養(yǎng)，在科學(xué)素養(yǎng)中，生物科學(xué)素養(yǎng)占據(jù)極其重要的位置，所以初中學(xué)生物學(xué)科教育的重要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究是培養(yǎng)

制定的基礎(chǔ)，生物學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科品質(zhì)，體現(xiàn)了生物學(xué)科與育人的情感態(tài)度和價(jià)值觀，作為眾多核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系中的最基本、最重要的內(nèi)容之一，已經(jīng)得到了教師們的普遍關(guān)注。關(guān)鍵詞：高中;生物學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略]生物學(xué)是對(duì)各種生命現(xiàn)象以及活動(dòng)規(guī)律形成正確認(rèn)知的科學(xué)，其包含著豐富的內(nèi)容以及體系，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自然現(xiàn)象的思考以及邏輯關(guān)系的探究，在展開(kāi)高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將各種知識(shí)融會(huì)貫通形成框架網(wǎng)絡(luò)，能夠從更高的維度形成對(duì)于世界的解釋?zhuān)瑫r(shí)高中生物課程還要求

試通過(guò)在高中生物學(xué)科中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式來(lái)對(duì)高中的生涯規(guī)劃教育提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：生物學(xué)科；滲透；職業(yè)生涯；生涯規(guī)劃；建議中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0108教育部2011年就提出了生涯規(guī)劃教育，各個(gè)地方的高中生涯教育也在政策的要求下有序開(kāi)展，但是局于現(xiàn)實(shí)條件的影響，高中生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。其一，學(xué)校對(duì)生涯教育的重視度不高，學(xué)校的教育教學(xué)仍然重視升學(xué)率，

的高考模式下生物學(xué)科更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，生物學(xué)科相關(guān)核心素養(yǎng)將在新發(fā)行的課標(biāo)中有所涉及。生物學(xué)科與其他學(xué)科相比更加貼合生活。主要探討在新高考背景下如何對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新高考;生物學(xué)科;學(xué)科素養(yǎng)隨著我國(guó)教育理念不斷更新，對(duì)于學(xué)科素養(yǎng)的重視越來(lái)越高。高中生物課程中的學(xué)科素養(yǎng)是整個(gè)課程的精髓所在，對(duì)于教師開(kāi)展理論教學(xué)有著重要意義。高中生物學(xué)科主要對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行探究教學(xué)，最終探尋出生命活動(dòng)的規(guī)律。新型高考增加對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的考查，主要是考查

用。關(guān)鍵詞：生物學(xué)科 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 科學(xué)探究能力生物學(xué)科是一門(mén)研究生命現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)將提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的核心任務(wù)。而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從多角度培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維和綜合能力。同時(shí)，探究性實(shí)驗(yàn)在高考中占據(jù)不小的分量，這要求學(xué)生真正地理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)與分析，最終達(dá)到學(xué)以致用。教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中借助于假說(shuō)演繹、模型構(gòu)建等科學(xué)方法綜合提升學(xué)生能力，摒棄機(jī)械的重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，

據(jù)技術(shù)，創(chuàng)新生物學(xué)科教學(xué)方式的具體途徑與措施進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);信息技術(shù);生物學(xué)科;教學(xué)方式;創(chuàng)新發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）15-0067-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.032生物學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需求，要想提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，必須積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存

程、選擇符合生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的鄉(xiāng)土資源、鄉(xiāng)土資源與生物學(xué)科對(duì)應(yīng)三點(diǎn)建議，以期開(kāi)發(fā)獨(dú)具特色的生物校本課程，為高中教學(xué)改革工作提供動(dòng)力?！娟P(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土環(huán)境;高中;生物學(xué)科;校本課程中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）09-0076-02Development of High School Biology Curriculum for Rural Environmental Education

的人生目標(biāo)。生物學(xué)科知識(shí)是與自然以及人類(lèi)生活有著緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是生物教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在文章中，筆者將概述在高中階段教師如何在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感不斷提升。關(guān)鍵詞：高中;生物學(xué)科;核心素養(yǎng);社會(huì)責(zé)任感;學(xué)生;培養(yǎng)對(duì)策一、 引言新課改將核心素養(yǎng)理念提出后，教育工作者們開(kāi)始探尋能夠培養(yǎng)方法和對(duì)策。生物核心素養(yǎng)中社會(huì)責(zé)任感的提出不僅有利于學(xué)生素質(zhì)的提升，也有利于教師將核心素養(yǎng)理念落到實(shí)處。在課堂教學(xué)過(guò)程中，高中生物教師要在認(rèn)識(shí)到

形勢(shì)下，高中生物學(xué)科進(jìn)入了新的教學(xué)發(fā)展階段，其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也由基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用發(fā)展為深度學(xué)習(xí)。文章以生物學(xué)重要概念為切入點(diǎn)，探究其在實(shí)際教學(xué)中的理解強(qiáng)化途徑，為相關(guān)教師優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提供一定參考依據(jù)。[關(guān)鍵詞]生物學(xué)科；概念教學(xué)；教學(xué)途徑近年來(lái)，高考對(duì)生物概念的考查側(cè)重逐漸提升，對(duì)學(xué)生理解、掌握重要概念提出了更高的要求。因此，提升學(xué)生對(duì)重要概念的理解能力，促使他們能夠?qū)Ω拍畹膬?nèi)涵與外延做出正確的理解，成為教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。一、生物

包海英摘要：生物學(xué)科屬于高職院校教育體系當(dāng)中的關(guān)鍵組成部分，在開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)予以重視，基于現(xiàn)代化的教育工作理念，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為生物課程體系建設(shè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容，借助各種不同形式的教學(xué)方法，彰顯出實(shí)踐能力水平提升的重要性，有意識(shí)、有目標(biāo)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)造意識(shí)，在實(shí)踐操作的過(guò)程中提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平，有助于促進(jìn)高職院校生物教學(xué)革新發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職院校;生物學(xué)科;創(chuàng)新能力;實(shí)踐能力;培養(yǎng)措施引言：在新時(shí)期時(shí)代背景的影

彭波摘要病原生物學(xué)科作為高校醫(yī)學(xué)類(lèi)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，與人們的日常生活有著密切的關(guān)系。鑒于該學(xué)科的特點(diǎn)，可以將課程思政教學(xué)理念與病原生物學(xué)科進(jìn)行有效融合，進(jìn)而使得該專(zhuān)業(yè)課程思政育人的作用得到充分的發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生的思想道德水平的提高。因此，文章基于新媒體背景下的病原生物學(xué)科課程思政的建設(shè)進(jìn)行分析，并結(jié)合課程思政建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改善對(duì)策。關(guān)鍵詞 新媒體背景 病原生物學(xué) 生物學(xué)科 課程思政中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400

本文主要結(jié)合生物學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和總結(jié)。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);生物學(xué)科;自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，不僅給生活帶來(lái)了便利，也給教育帶來(lái)了重大的變革，網(wǎng)絡(luò)教室、學(xué)習(xí)軟件和豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越的條件。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的閱讀、思考、分析、比較、探究、實(shí)踐和質(zhì)疑等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，積極思考，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和

式。關(guān)鍵詞：生物學(xué)科;核心素養(yǎng);設(shè)計(jì)與分析一、 引言初中生物核心素養(yǎng)可以體現(xiàn)出對(duì)原本課程標(biāo)準(zhǔn)的升華，這實(shí)際上與新課標(biāo)中提出的情感態(tài)度、知識(shí)和能力、價(jià)值觀之間具有一致性。文章將以人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第四章第三節(jié)《真菌》為例，針對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)提升核心素養(yǎng)展開(kāi)詳細(xì)探究。二、 生物核心素養(yǎng)概述初中生物核心素養(yǎng)主要包括科學(xué)思維、生命觀念、社會(huì)責(zé)任以及科學(xué)探究，通過(guò)概括性方式將學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的能力與知識(shí)反映了出來(lái)，具有較強(qiáng)的可操控性，發(fā)揮著對(duì)生物育人的指引作用。（一）生

而提升他們的生物學(xué)科相關(guān)核心素養(yǎng)。本文在新課改背景下，以研究生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高三生物復(fù)習(xí)策略作為目的，從教育者的角度出發(fā)，進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)策略的有效性。關(guān)鍵詞：生物學(xué)科;核心素養(yǎng);高三;復(fù)習(xí)策略在新時(shí)代背景下，隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注。新課程改革的核心發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。該目標(biāo)的設(shè)定符合新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，為社會(huì)提供高素質(zhì)人才，有利于國(guó)家的長(zhǎng)期發(fā)展。一、發(fā)展生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的意義（一）個(gè)人生物學(xué)科素養(yǎng)的

;高中階段;生物學(xué)科;生活化教學(xué);方法策略中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-基本上所有的教學(xué)都是在課堂教學(xué)情景模式下展開(kāi)的，構(gòu)建教學(xué)情景模式，一方面提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也活躍了課堂的氛圍，豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。所以，在生活化的教學(xué)模式下，老師要構(gòu)建情景模式，要立足于學(xué)生的實(shí)際生活，開(kāi)展教學(xué)情景模式，在這種情況下，學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活更加貼近了，學(xué)生們?cè)诙嗖实慕虒W(xué)情景中，更加有效地吸收課堂知識(shí)，這也提升了課

的應(yīng)用與初中生物學(xué)科的教學(xué)融合在一起能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：初中;生物學(xué)科;真學(xué)課堂隨著新一輪教學(xué)改革的不斷推行，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生更加高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)，也高度重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)和提升。下面，我們將從不同的角度對(duì)如何開(kāi)展初中生物真學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)行探究。一、做好課前的教學(xué)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣真學(xué)課堂講究的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中真正理解其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，讓他們進(jìn)行“真學(xué)習(xí)”

，目前，中職生物學(xué)科課堂教學(xué)存在一些不足，無(wú)法有效滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。文章探討優(yōu)化中職生物學(xué)科課堂教學(xué)的策略，希望能為相關(guān)從業(yè)者提供參考。關(guān)鍵詞：中職;生物學(xué)科;課堂教學(xué);實(shí)踐;思考中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）35-0068-02隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，對(duì)人才培養(yǎng)也提出新的要求，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要加快推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育理念，不斷提高人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。其中，中職教育要為社會(huì)輸出在生產(chǎn)、服

：細(xì)胞癌變;生物學(xué)科;核心素養(yǎng);社會(huì)責(zé)任一、高中生物核心素養(yǎng)——社會(huì)責(zé)任生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力。二、“細(xì)胞的癌變”一節(jié)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征和致病因子。討論惡性腫瘤的防治，關(guān)注惡性腫瘤對(duì)人類(lèi)健康的影響，選擇健康合理的生活方式。本節(jié)課的重點(diǎn)是癌細(xì)胞的主要特征;難點(diǎn)是致病因子和原癌基因與抑癌基因之間的區(qū)別。三、社會(huì)責(zé)任材料收集1.

;初中階段;生物學(xué)科;實(shí)驗(yàn)課堂;高效策略引言： 在雙減政策下，老師要做到的是要展開(kāi)有溫度的教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出有情懷、有溫度的學(xué)生，所謂，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的主要依據(jù)，因此，在初中生物課堂上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，可以最大化提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，此外，實(shí)驗(yàn)課程滿(mǎn)足了書(shū)本大綱的要求，同時(shí)也順應(yīng)了素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢(shì)。一、初中階段生物實(shí)驗(yàn)課堂的現(xiàn)狀在以往的生物實(shí)驗(yàn)課堂上，老師更加關(guān)注書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，掌握相應(yīng)的技能，以此來(lái)驗(yàn)證書(shū)本的結(jié)論，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全

：高考復(fù)習(xí) 生物學(xué)科 復(fù)習(xí)能力通過(guò)分析近些年生物學(xué)科的高考趨勢(shì)，不難發(fā)現(xiàn)，試題主要考查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與探究能力.因此，生物復(fù)習(xí)要以此為根據(jù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力.在復(fù)習(xí)階段，只有讓學(xué)生了解了高考的考查方向才能更好地實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)，也才能在最后階段獲得更大提升.一、 梳理知識(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)能力高三復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要對(duì)高中所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行重新梳理，將眾多知識(shí)點(diǎn)形成便于記憶的知識(shí)系統(tǒng).這樣既能避免遺漏知識(shí)點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率，也能在

模型構(gòu)建，在生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)中有著重要的作用。教師通過(guò)物理模型的構(gòu)建，能把抽象化的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的生物知識(shí);通過(guò)概念模型的構(gòu)建，能把一些生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為符號(hào)形式;通過(guò)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，能把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。這三種模型的教學(xué)，需要結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行分析構(gòu)建，才能把高中生物教學(xué)的最佳效果顯示出來(lái)，提升學(xué)生的生物知識(shí)能力?！娟P(guān)鍵詞】模型構(gòu)建;生物學(xué)科;素養(yǎng)能力中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）30-0067-02

學(xué)科，并且對(duì)生物學(xué)科的知識(shí)有很深刻的了解，對(duì)于高中生物的教學(xué)也有很大的幫助。在高中的生物課堂上，教師一定要懂得怎樣設(shè)問(wèn)，這樣才能夠進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)鍵詞：高中;生物學(xué)科;生物課堂;設(shè)置問(wèn)題學(xué)生們?cè)诔踔械臅r(shí)候也會(huì)學(xué)習(xí)生物學(xué)科，而且占據(jù)著很重要的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生們?cè)谏敫咧幸院笠矔?huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)生物學(xué)科，但是很多的學(xué)生因?yàn)樵诔踔械纳飳W(xué)習(xí)不是十分扎實(shí)，或者初中的生物知識(shí)和高中的生物知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同，因此，高中的教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)的

【關(guān)鍵詞】 生物學(xué)科 核心素養(yǎng) 教師能力素養(yǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-188-020一、教育理念要與時(shí)俱進(jìn)近年，本人參加了幾個(gè)不同地區(qū)的高三生物調(diào)研活動(dòng)。從調(diào)研反饋的情況來(lái)看，一些生物教師的教學(xué)理念還停留在應(yīng)試教育階段，雖有生物核心素養(yǎng)的提及，但是比較生硬和片面。案例⑴、“探究PH對(duì)淀粉酶活性的影響”的教學(xué)理念理念①：教師首先用部分時(shí)間，向?qū)W生講解該實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、注意事項(xiàng)等，然后學(xué)