新媒體背景下病原生物學科課程思政的建設分析

陸春雪 劉彥 雷愛華 彭波

摘要病原生物學科作為高校醫(yī)學類中的基礎性學科，與人們的日常生活有著密切的關系。鑒于該學科的特點，可以將課程思政教學理念與病原生物學科進行有效融合，進而使得該專業(yè)課程思政育人的作用得到充分的發(fā)揮，從而促進學生的思想道德水平的提高。因此，文章基于新媒體背景下的病原生物學科課程思政的建設進行分析，并結合課程思政建設過程中存在的問題，提出相應的改善對策。

關鍵詞 新媒體背景 病原生物學 生物學科 課程思政

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.26.044

Analysis of Ideological and Political Construction of Pathogenic Biology Curriculum under the Background of New Media

LU Chunxue， LIU Yan， LEI Aihua， PENG Bo

（Hengyang Medical School， University of South China， Hengyang， Hunan 421001）

AbstractAs a basic subject in medical science in Colleges and universities， pathogenic biology is closely related to people’s daily life. In view of the characteristics of this discipline， we can effectively integrate the teaching concept of Ideological and political education with the discipline of pathogenic biology， so as to give full play to the role of Ideological and political education in this professional curriculum， so as to promote the improvement of students’ Ideological and moral level. Therefore， this paper analyzes the ideological and political construction of Pathogenic Biology curriculum under the background of new media， and puts forward corresponding improvement countermeasures combined with the problems existing in the process of Ideological and political construction of curriculum.

Keywordsthe background of new media； Pathogenic biology； biology curriculum； curriculum Ideological and politics

0前言

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，促進了互聯(lián)網(wǎng)新媒體和教育兩者之間的有效融合，帶動了我國教育事業(yè)的進步。但與此同時對課程教學提出了新的要求，并隨著5G以及新型教學模式的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的教學模式受到了一定程度的影響。課程思政教學作為高校實現(xiàn)對學生思政能力培養(yǎng)的教學模式，在新媒體背景下將病原生物學科與課程思政教學模式兩者進行有效融合，不僅可以幫助學生多樣化的獲取相關學科知識，同時還能幫助學生建立起正確的人生觀、價值觀，對學生的全面發(fā)展有著重要的意義。但是，如何有效的進行新媒體背景下病原生物學科課程思政建設，才是當下需要探討的重點。

1新媒體背景下病原生物學科的課程思政建設意義

基于新媒體背景，進行病原生物學科課程思政建設的意義，不僅是為了培養(yǎng)新時代的醫(yī)學生，還是為了能夠培養(yǎng)具備專業(yè)能力和正確思想特征的高質量復合型人才，進而促進我國生物學的進步。同時可以從以下兩個方面分析：

（1）病原生物學科課程思政建設，可以從病原生物學科中的知識和案例結合思想政治教育，進行激發(fā)學生的愛國情況，重新塑造民族自信心。如，利用新媒體在教學過程中播放與教學內(nèi)容相關的視頻，在病原生物學科學習過程中，讓學生認識到我國乙肝病毒的防控和研究成果，不僅減少了新的感染者，還進一步提升我國國民的健康水平。這樣一來，不僅可以有效加強學生對相關知識的認識和了解，還能夠培養(yǎng)和激發(fā)學生的愛國情懷。[1]

（2）拓展學生對科學技術發(fā)展的認識，科技打破了傳統(tǒng)的醫(yī)療模式和健康理念，改變了人們的生活方式。基于新媒體背景進行病原生物學科課程思政建設，不僅加深大學生對新診斷技術的學習和了解，還能夠進一步啟迪學生的思維能力、開拓學生的視野，從而促進學生對專業(yè)知識的學習。

2新媒體背景下病原生物學科進行課程思政建設的重要性

2.1有利于培養(yǎng)學生自身的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)

病原生物學科該門課程從其教學內(nèi)容方面來說，相對枯燥無味很難讓學生投入進去。而由于學生自身的自主學習能力相對比較薄弱，很容易導致學生產(chǎn)生厭學、排斥學習的心理。同時，受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分任課教師過于注重專業(yè)知識與技能的教學，進而忽略了對學生的思想政治教育教學，致使學生可能在學科學習過程中迷失自我，從而對自身所學的專業(yè)產(chǎn)生錯誤的認識。因此，就需要任課教師，在病原生物學科進行課堂教學時，不要一位的進行專業(yè)知識和技能的灌輸，還需要結合學生自身的心理和興趣，一點一點地引導學生，同時還可以利用視頻、音頻以及圖片的形式將教學內(nèi)容一一展示出來，供學生學習。在課堂教學時，還可以結合所教學的知識進行舉例說明，進而激發(fā)學生對專業(yè)的學習興趣，強化其職業(yè)道德素養(yǎng)。[2]

2.2有利于幫助任課教師提升育人能力

任課教師作為課程思政教學過程中的主導者，其自身的思政教育意識以及教育能力存在一定不足。進而基于專業(yè)學科和課程思政教學的相互融合，任課教師可以改變自身的教學模式，樹立起正確的思想價值，還可以進一步提升自身的教學育人的能力，從而在病原生物學科教學過程當中幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀。[3]

3病原生物學科課程思政建設過程存在的問題

首先，隨著新課改的改革，使得大部分的基礎課程時間被進一步壓縮。而對于病原生物學科來說，作為一門基礎性的醫(yī)學課程其專業(yè)知識，在新課改之后其課程的實踐教學課時減少，進而影響了學生的學習進度。并且，任課教師在課堂教學時，只能注重重點難點的知識講解，很難對相關知識進行充分的說明，最后也就無法充分激發(fā)學生的學習興趣。此外，受醫(yī)學專業(yè)的內(nèi)容影響，學習起來充滿枯燥無味的氛圍以及所學的醫(yī)學知識過于陳舊無法滿足學生對學習的需求。從教學模式上來看，其教學方式相對落后，課堂教學過程中依然沿用PPT課件的形式進行教學，導致師生之間、學生和學生之間的溝通交流不足，進而影響學生主動學習的積極性。其次，雖然使得學生認識到新的教學模式，增加了師生之間的交流，但是隨著學生多樣化的需求得到滿足時，就會導致學生無法正確認識到為什么學、怎么學等問題。[4]

4新媒體背景下促進病原生物學科課程思政建設的有效途徑

4.1明確課程思政建設方向，正確認識課程思政建設的意義

課程思政建設不僅是落實立德樹人的重要舉措，同時還對國家的崛起和社會主義建設有著重要的影響。而學生作為課程思政建設的重要組成部份，任課教師應當需要正確認識到課程思政建設的意義，從思想上引起重視，更新自身的教學理念，通過行動來承擔立德樹人的任務和責任。同時，高校學生自身的心智尚未健全，因此很容易遭受網(wǎng)絡輿論的影響，產(chǎn)生扭曲的思想。并且，由于病原生物學科作為醫(yī)學專業(yè)的基礎課程，其知識內(nèi)容相對枯燥無味，對于部分學習基礎薄弱、自律能力弱以及接受能力相對較差的學生來說，很容易在學習過程中產(chǎn)生厭學的心理，進而影響未來的發(fā)展。所以，身為任課教師，就需要充分發(fā)揮出自身課程育人的能力，將思想政治教育和病原生物學科進行有效融合，在課堂教學過程中，結合所需要教學的醫(yī)學知識結合相應的醫(yī)學案例，積極引導學生進行知識學習，同時還能夠幫助學生樹立起正確的價值觀和道德思想。[5]此外，還可充分挖掘課程思政元素，收集相關思政案例，將教學內(nèi)容和思政案例兩者進行有機融合，例如：從新聞聯(lián)播、知網(wǎng)、網(wǎng)絡時事熱點、臨床案例等等方面進行思政案例、圖片以及視頻收集，將所學相關醫(yī)學知識和案例進行融合。最后，還可以結合教學情況，建立起相應的元素材料庫，結合實際情況做到及時更新和補充。

4.2加強新媒體技術引進，提升課堂教學質量

基于新媒體下病原生物學科課程思政建設，首先，可以結合高校教學實際情況引進先進的教學模式與網(wǎng)絡平臺。打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術的作用，利用線上線下教學的方式，促進學生對病原生物學科知識以及思想政治教育知識的學習。其次，任課教師還可以對網(wǎng)絡平臺進行有效應用，通過網(wǎng)絡獲取關于病原生物學科以及思政相關資料和案例，借助網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)專業(yè)學科資源共享，供學生學習。并且，結合線上平臺交流可以有效幫助學生進行相關醫(yī)學問題解答和學生進行交流互動，從而提升學生的學習積極性和主動性。[6]

例如：在學習微生物課程知識、科學家故事以及先進的科研文章時，可以進一步擴展學生對相關知識面的認識和了解?；谛旅襟w平臺公眾號，可以讓學生結合病原生物學科和相關思政案例，進行文章編寫，并參加公眾號征文，激發(fā)學生對生物學習的學習積極性。并且，還可以進一步延伸學生對相關知識的學習。這樣一來，不僅能夠促進醫(yī)學生思想道德得到強化，還可以進一步培養(yǎng)滿足我國社會主義發(fā)展需要的高素質專業(yè)人才。所以，病原生物學科課程思政建設，不僅能夠促進學生的專業(yè)能力提升，還能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，強化學生思想道德素養(yǎng)，使其更好地服務社會。

4.3加強教學模式的優(yōu)化，建立多樣化考核形式

借助新媒體不僅可促進高校病原生物學科教學質量的提升，還能夠幫助高校改進教學模式，建立多樣化的考核形式。首先，病原生物學科課程思政應當充分利用基于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學模式，從臨床醫(yī)學案例學習為切入點進行教學。比如說，在課程思政教學過程當中，講述狂犬病毒時，任課教師在教學時可以適當引入狂犬病患者的病史和發(fā)作癥狀等等，結合所知識進一步分析狂犬病毒，進而提升學生對醫(yī)學學科的學習興趣。在教學過程當中，還可以沿用互動式教學的方法，加強學生和教師之間的互動交流，營造良好的學習氛圍，供學生學習。其次，針對傳統(tǒng)的紙質考試，結合課程思政和新媒體，可以利用二維碼的模式進行課堂教學考勤、學習資源分享以及課堂作業(yè)傳遞等等，以此來幫助學生學習。此外，還可以利用該方式，進行期末考核，以此來促進課堂教學質量的提高。

4.4加強專業(yè)教師課程思政意識強化，提升思政教學能力

首先，任課教師作為課程思政教育工作的引導者，應當對學生實現(xiàn)全方位的教學。但任課教師需要加強提升自我對課程思政的認識，在專業(yè)課堂教學過程中堅定自身的正確政治立場，將我國特色社會主義思想化作課堂教學的核心部分，進而加強對學生愛國情懷以及奉獻精神的培養(yǎng)。因此，只有任課教師以身作則，正確認識到課程思政的教學理念，才能夠使得教育育人的能力得到充分的發(fā)揮，積極影響學生的學習。其次，還要充分發(fā)掘專業(yè)課程思政元素，規(guī)劃相應的學習方向，建立相對完善的教學評價機制，進而促進病原生物學科課程思政教學的質量得到提高。任課教師可以結合專業(yè)教學現(xiàn)狀和學生的學習狀況，進行有針對性的課程思政教學。然后，需要建立相對完善的教學評價機制，注重教學過程的評價、思政教育效果的評價以及專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)方面的評價。并將學生自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)以及人文精神作為考核的重要目標，從而使得專業(yè)課程教育回歸到德育教育上。[7]

例如：以前所發(fā)生過的傳染性疾病等病例，從疾病爆發(fā)到治愈等過程，在課堂教學過程講述這些醫(yī)學大家的故事，不僅可以引起學生產(chǎn)生情感共鳴，同時還有利于塑造醫(yī)者大無畏的職業(yè)精神和使命感。因此，在病原生物學科課程思政建設過程當中，任課教師可以將醫(yī)者仁愛、寬厚、敬業(yè)以及務實等思政元素充分融入教學當中，從而使得專業(yè)課程教育和思想政治教育作用得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)創(chuàng)新教學發(fā)展。

5基于病原生物學科課程思政建設的幾點反思

5.1需要將思政的目標進一步落到實處

教育育人先育德，不能將思想政治教育簡單當作專業(yè)知識開展教學。同時，也不能夠在教學過程當中，簡單地一筆帶過，需要將思想政治教育落到實處，讓學生學習其中的深刻道理，進而促使學生的心理和精神得到升華，培養(yǎng)學生無私奉獻的職業(yè)精神。

5.2需要對思政教育的有效性進行評價

思政教育是一門思想政治教育和專業(yè)知識教育相互融合的藝術，不能夠沿用傳統(tǒng)的教學方式進行課堂教學，應當結合和課堂學習情況，選取合適的教學模式，幫助學生學習。并且，還需要貫徹落實課程思政教學的意義，在專業(yè)知識考核的基礎上對學生進行思政教育有效性評價，從而引領學生積極向上發(fā)展。

6結語

綜上所述，想要基于新媒體建設病原生物學科的課程思政，就需要承擔起立德樹人的任務。堅持生物學科課程思政與思想政治教育同向同行，進而促進學生全方位的發(fā)展。并且，進行病原生物學科課程思政建設時，任課教師需要樹立正確的課程思政教育理念，深度發(fā)掘病原生物專業(yè)課程教學中存在的思政元素，結合課堂教學現(xiàn)狀，進行教學模式的創(chuàng)新，從而將學科專業(yè)知識和價值導向相互融合在一起，將德育教育貫穿病原生物學科，為我國特色社會主義建設培養(yǎng)出高質量復合型專業(yè)人才。

*通訊作者：彭波

湖南省學位與研究生教育改革研究重點項目（2020JGSZ029，湘教通〔2020〕216號）

參考文獻

[1]董兆君.《病原生物與免疫學》課程教學與課程思政的融合分析[J].保健文匯，2020（23）：243-244.

[2]林樂勛，商慶龍，王慧，等.病原生物學實驗課程思政的初步探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2021，39（11）：19-20.

[3]饒玉良，李曉芳，簡蓉蓉，等.病原生物學與免疫學融合課程思政的探討與實踐[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2019，11（2）：39-41.

[4]彭煦棠.病原生物與免疫學課程思政建設初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育， 2021（13）：158-159.

[5]何玲，譚瀟，趙晉英.互聯(lián)網(wǎng)+在病原生物學與免疫學課程教學改革研究[J].基層醫(yī)學論壇，2019，23（28）：4127-4128.

[6]陳根，何玉林，趙玉敏.課程思政與病原生物學教學結合的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（12）：58-59.

[7]唐曦瀛，黃靜芳，孫中文，等.疫情考驗下病原生物與免疫學混合式教學模式的創(chuàng)新實踐[J].中國免疫學雜志，2020，36（20）：2524-2529.